声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析精彩4篇

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声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析【第一篇】

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

二、重点、难点：

1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、《永远的白衣战士》预习学案

预习目标：

1、能够读准课文中生字的读音；

2、读熟课文，了解课文的大体内容。

预习内容：

（一）我会读

效率  娴熟  给予  监测  身先士卒

疲惫  通畅  堵塞  搏斗  声色俱厉

（二）我会填（标上正确读音）

给（  ）予           塞（     ）车

自给（   ）自足      堵塞（    ）

给（    ）面子       边塞（     ）

（三）我知道

1、（   ）年春节前后，一种极具传染性的疾病——（      ）在广州一些地区流行。

2、护士长（   ）倒在了这场没有硝烟的战争中。

（四）我不解

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

四、《永远的白衣战士》导学案

（一）学习目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

（二）小组合作探究：

1、读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、重点读课文四、五、六、七自然段，说一说叶欣具有怎样的高贵品质？请和小组内同学讨论一下。

（三）深入探究：

提出你认为值得讨论的问题，可以是对课文内容的理解，也可以是自己的体会感受。

（四）拓展延伸：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动

五、课堂检测：

请阅读课文第六自然段，完成下列问题：

1、在文中找出一对意思相反的词写下来。

（     ）——（      ）

2、根据意思写词语。

（1）说话的声音和脸色都很严厉。（          ）

（2）比喻说话或办事果断坚决、明快利落。（          ）

3、文中的“一个真情无悔的选择”具体指什么？用“——”在文中画出相关句子。

4、这段话反映了叶欣具有怎样的可贵品质？

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六、板书设计：

永远的白衣战士

临危不惧

叶欣          身先士卒

舍己为人

教后反思：

声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析【第二篇】

一、教学目标：

1、快速阅读课文，感知课文大意；

2、结合上下文和利用工具书，学习生字新词；

3、默读课文，感知交流、提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。

二、教学重点：结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

三、教学难点：默读课文，感知交流、提出疑问。

四、教学准备：收集非典相关知识及叶欣及同事抗击“非典”的事迹。

五、教学过程：

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（1）把句子读通顺；（2）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

5、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；2、交流感知3、质疑

（五）、小结、作业。

写生字、描红

声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质

教学重点：感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

教学难点：用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

教学资料：1、叶欣生前事迹。2、非典中感人事迹。3 关于白衣战士的诗歌

教学时间：2课时

第1课时

教学内容：

1、了解课文主要内容，读熟读通课文。

2、学习生字，理解生字词。

教学过程：

一、深情导入，师生共读

师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？

生：医生、护士。

师：今天学习1篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？

生：白衣天使。

师：白衣天使给大家什么感觉？

生：温柔、美丽、善良。

师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？

生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。

生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。

师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？

生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。

生：叶欣的精神永垂不朽。

师：那带着感受读课题。

生：读课题。

师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。

生：读通读顺。

生：读

二、检查读书情况。

师：首先读读这些字，读两遍。

生：读

师：再读一类生字，谁读？

生：读

师：组成词语

生：组词。

师：哪些字需要注意？

生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”

师：描红。

生：描红。

师：下面老师和大家一起读书。

师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确

三、作业

有感情地朗读课文

第2课时

教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想

教学过程：

师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。

生：写

师：读

生：读

师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。

生：读

师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？

生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？

生：舍己为人。

生：舍生忘死。

生：救死扶伤。

师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？

生：读、划、说

师：我看你划了一句并说得也很精彩。

生：为了保持患者……这里危险，让我来吧！

师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。

生：惊讶，作疹相。

师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。

生：读

师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。

生：这里危险，让我来吧！

师：你们读懂了什么？

生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。

生：对爱有全新的理解。

生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）

师：坚定就是哪个词的意思。

生：斩钉截铁

师：用你们的理解读

生：读（面对——）

师：还有哪些地方写她临危不惧？

生：她临危不惧

生：（叶欣默默地——余地）

师：你们读懂了什么？

生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。

生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。

生：她也为了医院名誉，一心为公。

师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。

生：读

师：还有吗？

生：她深知，——

师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？

生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。

师：读吧。

生：读

师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？

生：随着医院“非典”……电话。

师：你们了解什么？

生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。

生：叶欣视时间为生命。

生：她重大家轻小家。

师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？

生：她“身先士卒”还加班，真不简单。

师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。

生：带头做事。

生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。

生：读

生：叶欣迅速……抢救中去。

师：哪些词令你深有感触？

生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。

生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。

生：从“……”可以看出还要做很多事。

生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。

生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。

师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。

生：读

师：课文这有句子写她忘我工作的？

生：3月4日清晨……休息……

师：用自己的感受读吧！

生：齐读。

声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析【第四篇】

周海燕老师执教的《永远的白衣战士》一课，老师首先从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标来进行，努力实现语文教学目标的素质化。其次，老师选择了科学、实用的教学策略，激发了学生情感，使学生不知不觉融入到课文之中。最后，老师以其扎实的基本功，清晰的语言，丰富的感情，征服感染了所有的学生和听课老师。从中，我也受益非浅，以下谈谈我对这节课的体会：

一、多种教学方法的应用、多种教学手段促使学生想学。

激发学生兴趣的方法很多，老师采取了和学生年龄特点相符合的方法，把课文的情感一层一层的展现在学生面前。比如，在学生学习“非典”这一词时，学生的认识只限于电视中看到的戴口罩。这时老师适时的出示了一组数据。感染1080人，死亡332人等，让同学们感受了这一场没有硝烟的战争的恐怖。在讲到叶欣倒下的时候，相机出示一段悲伤的音乐，配合老师的讲解，可以看出每个人都受到画面的感染，泪花在每个人的眼睛里闪现。学生的心就在这不知不觉中学习到了叶欣的精神——舍己为人，以及叶欣的博大胸怀。

二、增强吸引，激发情绪，促进学生乐学。

课堂中，教师精心设计的每个环节，让学生在学习过程中感到“真有劲”。从课依始，教师出示了上节课的生字词让学生说说内容，并结合上二、三个词语，学生轻松做到，在教师的表扬中，坐直了身姿。然后在以下学习中让学生质疑、答疑，采取了表演，朗读等多种手法，提高了学生学习兴趣。然后抓住学生感兴趣的词语“死神”来表述看法，可以看出，学生对“死神”这种词语要比一般的词语如：“斩钉截铁”更感兴趣。老师就在这不知不觉中，让学生体会出“非典”的恐怖，反衬出叶欣这一白衣战士这种不畏牺牲的精神。这一安排既让同学乐学，又完成了任务。

三、多种方式朗读，体验情感，让学生情感升华。

朗读作为语文教学的基本功和教学手段。周海燕老师可说是把它发展到很高的境界，给我的体会就是：“原来书是可以这样读的。”举一例说明：课文中有句话：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”老师安排学生自由读、同学互读，全班读。读到了刚强有力的境界，让同学体会到叶欣内心舍己为人的精神。在读“她深知，也许有一天，自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”时，采用第一人称的方式让同学说出来，这让同学换们思考，体会叶欣内心的感受的同时，又强化了第三人称转化为第一人称，真是绝妙啊，在读到叶欣趣了这一段时，配合媒体悲伤的音乐，动人的画面，老师用低沉的语调，缓慢的语速，把朗读推向了一个高潮，读完后老师和同学们眼中泪花闪现了，这时把学生情感推到了另一个境界，升华了学生的情感，触动了学生内心的感悟。

四、因材施教，分类评价，促使每个学生得到成功感。

学生的接受能力和知识，情感体验每个人肯定是不同的，在上课中，老师也发现了，案例中，教师面对这样的一个镜头充分体现了因材施教的原则。在读完叶欣走了这一段之后，所有的同学都有感悟，老师这时安排了这样的一个环节，请同学们说说你们的感悟。有同学说心情沉重，有的说难过，有的佩服，这时出现了一个同学说激动。这可是没体验好了，老师通过相机的了解，引导教学，这同学也体验到了这个说法不准确，换上敬佩一词，为以后为服务人民这一宗旨埋下了种子。

总之，课堂中周老师以读为主线，以情穿越课堂，让所有人感受了“永远”的白衣战士这一“永远”的称号。