《与象共舞》精编教案精编5篇

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《与象共舞》教案1

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

教学难点分析：了解人与大象的亲密关系，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

课时安排：1课时

教学过程

一、激趣导入，初识大象，揭示课题

1.简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。（出示资料介绍）

今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（先出示泰国地图，然后图片定格在大象图上。）

下面我们先来欣赏一下优美的泰国风光。（播放泰国风光）

2.揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，学习课文——《与象共舞》。

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

3.交代学习目标：（出示学习目标3条）

二、初读课文，读通读准

1.导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？（出示自学提示）

3.出示生字词语请同学们认读。

4.词语理解：熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩

5.通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗？

师：很好，同学们都有认真思考好习惯，我们知道这是1篇略读课文，略读提示中对我们提出哪些学习要求呢？谁来读一下？现在我们就再一次走进课文，请同学们边默读课文边思考，在泰国人与大象的关系是怎么样的？你从哪里体会到的呢？

6.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：（泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。）

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？（按摩、交通工具、搬运木头、当婚车、画画、当水龙头喷水等，与人们生活息息相关）

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：（出示填空题）

在战场上，泰象与人是（战友）关系；在舞台上，泰象与人一样是（演员）；在国际上，泰象充当的是（外交家、友谊使者）角色；当遇到困难时，泰象则是（救助者、好帮手）；在农场里，泰象就是（农夫、搬运工）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（亲密的，如同亲朋好友）

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？（出示问题）

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④抽生读大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

（出示三句话：）

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？（总分？并列？）

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：（出示总结）

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

（泰国是一个与象和平生活，对象热爱的国家。包容动物，有爱心）

五、作业

1.仿照课文总分结构写几句话介绍你喜欢的一种动物。可以先写总起句，再具体描述：

例：我家的小狗对人十分热情。

我家的小猫十分贪玩。

我家的水牛勤劳能干。

小鸡特别可爱。……

2.课堂交流。

王崧舟 《与象共舞》教学实录2

一、教学目标

1、认识八个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬”等词语。

2、了解泰国的独特风情文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境界。

4、领悟课文的表达方法。

二、教学重点：了解人与大象的亲密关系。

三、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。

四、课前预习

1、自学课文，尝试理解。

2、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。

五、课时划分：一课时

六、教具准备：小黑板

七、教学过程

（一）谈论泰国，导入新课。

1、板书课题、读题。

2、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。

3、教师补充。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、字词质疑，讨论交流。

3、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。

（三）抓住重点，理解课文。

1、让学生根据阅读提示提问题，教师引导抓住问题：（1）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样具体写？（2）课文和《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？

2、讨论交流第一个问题。

（1）默读、讨论、交流，教师巡视。

（2）汇报、总结。

3、讨论交流第二个问题。

（1）讨论、交流，教师巡视。

（2）汇报、总结。

4、找出自己喜欢的段落有感情地朗读。

（1）学生自由读。

（2）教师指名读、注意表扬鼓励。

（四）小练笔。

学习本课总分段式写一物或一处景物。

（1）学生写。

（2）交流。

（五）作业：有感情地朗读课文。

板书设计：

27　与象共舞

人

和谐亲密

象

《与象共舞》教案3

一课时

学习目标

1、 了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。

2、 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

学习重点

1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。

学习难点

1、 领悟课文的表达方法。

学习过程

一、明确学习目标(3分钟)

二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，

(1)说说你的想法：什么叫与象共舞？谁与象共舞？

(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的？

三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)

读一读下面的词语：

熟视无睹 以一当十 以一当百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅 翩翩起舞

四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗？

五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢？请写下来。

(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。

提示：默读第4、5自然段。

(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人

最使我难以忘怀的

(2)哪些词语体现人与象心灵相通？请写下来。

(3)为人按摩的大象是什么样子的？用“ ”画下来，读一读。

(4)舞蹈的大象是什么样子的？用“ ”画下来，读一读。

(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想

;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：

(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？说些什么？

七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。

(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这样和谐融洽的氛围是谁创造的？

(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法？选择正确的打“∨”。

A、按时间的顺序进行描写( )

B、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )

C、层层深入到事物的描写之中。( )

八、课后习题。

1、在括号里填上恰当的词语。

( )的大象 ( )的气氛 ( )的阳光

( )的表情 ( )的设计 ( )的形式

2、根据课文填空。

最使我难以忘怀的是 。那是在 ，一群 为人们表演。表演的尾声，也是 ，在 ，象 ，观众都

，人群和象群 ，热烈 。

3、根据意思写出词语。

裹着花苞，将要开放的样子。( )

不转眼珠的看，形容注意力集中。( )

抑制不住自己的感情。( )

非常明显，形容看吧出来。( )

4、造句。

陶醉——

彬彬有礼——

5、缩写句子。

我夹着一本书来到这个美丽的公园。

他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。

维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。

大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。

1.读句子，填空。

大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。

这句话说______________________________。

2.读课文，回答问题。

课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?

____________________________________________________________

3.阅读平台。

大象偷袭人类

大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。

大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。

在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。

在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。

一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。

这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。

在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。

①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.

②为什么大象会袭击人类？

_____________________________________________________________

③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。

_____________________________________________________________

4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。

《与象共舞》教案4

教学目标：

1、能够正确流利朗读课文，理解“熟视无睹”等词语。

2、初步了解泰国独特的风情，感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。

教学重点：感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。

教学难点：通过学文使学生内心受到启发，并能在今后的生活中付出行动。

一、初识泰国，激起兴趣

1、师：同学们，你们听说过泰国吗？

（若学生知，让其自由说；若不知，师：你们想了解泰国吗？）

2、出示泰国相关图片、泰国地图

简介：

泰国的国名泰语意思为“自由之国”。是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风景和独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国又是一个历史悠久的国家，拥有独特的文化传统和民族风俗。如：美丽迷人的水灯节，清新自然的水上人家，闻名于世民族舞蹈，铙有趣味的哑剧表演，精致美观的佛像、石雕、绘画，都令人 “乐不思蜀”。而佛教更是风糜全国，因此泰国有“佛之国”“黄袍佛国”之称。（出示泰国地图）这就是泰国，现在把地图的方向转一下，看是不是很像一头威武的大象？这是长长的鼻子，这是两只耳朵，这是庞大的身体。所以，泰国又称“大象之邦”“白象王国”。

师：今天，就让我们随着作者赵丽宏一起走进泰国，与象共舞。

板书：与象共舞

师：谁来读一下课题？

生读

师：听到你读，老师好似来到象群中和象共舞。

3、师：让我们一齐来读一遍。

生齐读

4、师：同学们，读了课题你想说些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道谁与象共舞，与象共舞是什么样的场景……）

生谈

5、师：这些问题在课文中能找到答案，请同学们以自己喜欢的方式读课文，可以大声读，可能轻声读，可以默读。碰到难读的句子多读几遍，把句子读通顺、读流利。老师相信通过读同学们不但能解决问题，一定还会有自己独特的感受。

生自读

二、精读课文，体会和谐

1、师：同学们读得真认真，请小组交流一下自己感兴趣的问题。

小组交流

2、师：通过小组交流同学们已经把问题解决了，真好！那读了课文你有什么感受？或想说些什么？

学生畅谈（在泰国人和大象关系很密切，没有一点距离，就像朋友；泰国大象还给人按摩；大象曾和泰国人一起上战场；大象虽笨重但跳起舞一点儿也不笨重……）

师：你们真会读书，发现了老师都没发现的问题。

3、师：请同学们默读课文，边读边想：在泰国人与大象的关系怎么样？画出相关的句子或段落，还可以在感受深刻的地方写下自己的感受。

板书：人 象

学生自读课文

4、师：请同桌两个先交流一下自学的内容。

师：谁先来谈一谈？

学生汇报

（1）大象就像是泰国的一个公民。它们会不慌不忙走在人群中、公路边、树林里。

（2）关系密切。曾经驮着武士上战场。

师：原来，在战争年代像是人并肩战斗的朋友啊！为了帮泰国人民争取自由和独立，象做出了多大贡献啊！

（3）没有距离。能感受到象的鼻息喷到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

师：人和象并肩而行，这只有童话中才能出现的场景！老师真羡慕生在泰国的朋友，他们和大象的关系如此亲密！

（4）像朋友。给人按摩，和人开玩笑。

师：说到按摩，老师有个故事想与大家分享（给男士按摩）

师：天哪，这还是我们印象当中笨拙、慢吞吞的大象吗？简直是个小淘气鬼嘛！这使老师也想起朋友讲的一个故事（鼻子荡秋千）

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

师：多令人羡慕的和谐场景啊！

5、师：噢，在泰国人和象的关系可真是——

板书：亲密无间

6、师：大象是聪明灵气的，是调皮可爱的。来，让我们一起来看段大象跳舞的录相，进一步体会大象的可爱。

播放录相

7、师：大象多可爱啊！让我们一起齐读课文最后一自然段，与可爱的大象共舞一曲吧！

齐读最后一段

三、适时小结，升华中心

1、师：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）

板书：相互信任

师：在泰国，人和象之所以相处的这样亲密无间，除了相互信任，还有其他原因，你知道吗？

介绍“大家学校”《大象保护法》

2、师：世界上还有很多国家人和动物都能相互信任、和谐相处。如：英国，在伦敦广场上，到处是鸽子，天上飞的，地上走的，还有不时停在游客身上的，从不怕人，异常悠闲自在；印度，牛的地位甚至比人的地位还高。它们可以随意出入商店、超市，旁若无人的大吃大喝，从没人阻拦、打骂，可以在街道上自由穿行，可以在住家户歇息，连市政府大厅也成了牛自由散步的场所。就是说，只要我们人类真心对待动物，动物也会真诚回报我们人类的。中国，昆明的翠湖公园，“海鸥老人”吴庆恒几十年如一日风雨无照顾红嘴鸥，以至于老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，肃立不动，久久不愿离开。

板书：动物

3、师：有句话：信赖往往创造出美好的境界。是的，信赖可以使大象这样的庞然大物成为人类的朋友，信赖可以使怕人的“珍珠鸟”视人的肩膀为床而眠，其实信赖还可以创造出更多令人欣喜的故事。同学们，你们能结合生活中的例子谈一谈吗？可以是自己亲身经历的，也可是看到的或听到的。

学生介绍

资料：这是一个真实的故事：一位湘西的汉子将猎枪对准一只正在给小猴喂奶的母猴。母猴受了致命伤，但还是不顾一切地从地上腾起，扑向小猴崽，重新抱起幼子，把奶头塞进幼子的口中，一双愤怒的眼睛狠狠地瞪着开枪的汉子。这个汉子被母猴那伟大的母爱感动了，于是在母猴奄奄一息时把小猴抱回家中精心饲养。小猴长大后，汉子将它放回山林。一次汉子因生意惨败想在山里自杀时，那只被自己救助过的小猴发现了异常，一把夺过他手中的农药瓶，救下了这个汉子。这就是动物的仁爱。

四、唤醒爱心，引起共鸣

师：是的，生活中有许多动物牺牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心对待动物。所以，作为人类我们要用真心对待身边的每一动物，乃至每一处景、每一个物、每一个人，这样我们的世界才会变得更加和谐、更加美丽。那么，就让我们在今后的生活中多奉献一份爱心，使人与动物和谐相处的局面处处呈现、遍地开花吧！

板书： 与象共舞

亲密无间

人 ————动物（象）

相互信任

《与象共舞》教案5

课标要求与教材分析

本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。

学情分析

“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。

教学目标

1. 学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3. 复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。

4. 采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。

5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

与象共舞

教学目标：

1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

教学重点与难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

教学方法与手段：

将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。

使用教材的构想：

《与象共舞》是人教版教材（五下）的1篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。

教学流程：

课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》

人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：

出示各地典型象征意义图片：（中国台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）

[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]

一、神游泰国，揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

（读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用）

[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

三、初读课文，初次识象

1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）

2.和同桌简单交流读书感受。

3.检查读书效果：

自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]

4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）

（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）

（3）行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

5.再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）

[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]

四、抓住重点，读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]

3.汇报交流。

预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）

预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4.小结并指导朗读这段话：

[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]

五、回扣全文，总结提升

1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]

2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]

附：板书设计

与象共舞

尊重　　　　　　信赖

和谐

教学反思：

帕克·帕尔默说过，“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。