《乌鸦喝水》教案(精彩5篇)

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《乌鸦喝水》教案【第一篇】

教学目标:

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程:

一、猜谜语引入,朗读课文

1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。

2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)

3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。

(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)

二、朗读感悟,引导理解

1.出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

2、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(板书:遇到困难)

(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

你很难过地读一读吧!

你很失望地读一读吧!

你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)

3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。

(1) 出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

(3)指导朗读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

( )渐渐( )。

5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

乌鸦,我想对你说:“( )”。

(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。)

三、拓展延伸

1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

乌鸦乌鸦本事大,

肯动脑筋想办法。

一个一个石子放,

困难再大也不怕。

2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

《乌鸦喝水》教学设计【第二篇】

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力。

设计理念

以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想。根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法。努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

教学目标

1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;

2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一,激发兴趣,导入新课

1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。"

2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".

(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼。)

二,自主,合作学习生字

1,学生自由轻声读课文,圈画生字词。

2,自主合作学习生字词。

(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读,检查认读生字词情况。

(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

(4),全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法,巩固生字。

(5),把生字放回课文里读一读。

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三,感情朗读第一自然段

1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3,感情朗读这一段。

(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)

四,感情朗读第二自然段

1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。

3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

5,感情朗读这一段。

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)

第二课时

一,复习巩固,导入新课

1,游戏巩固生字词。

(1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁 这是鸦。什么鸦 乌鸦的鸦。)

(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣。)

2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境。

二,感情朗读第四自然段

1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。

2,全班交流。

(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。

(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。" 这句。

(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系。再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系。

(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

(5),感情朗读第四段。

(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

三,感情朗读第三自然段

3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论。

4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑。

5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系。

6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段。

(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)

四,回归整体,突出主题

7,表演朗读全文。

8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

(源于课内,延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中。)

五,启发想象,鼓励创新

小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流。

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能。)

六,指导写字,养成习惯

(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯。)

七,沟通课内外,拓展实践

1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".

(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)

《乌鸦喝水》教学设计【第三篇】

一、教学目标

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备:字卡 词卡 多媒体课件

四、教学过程:

一、激趣导入

1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)

2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)

4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)

5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)

6、齐读课题。

二、初读课文,

1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。

听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字

第一段:

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)

3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)

8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

过渡:乌鸦找到水了吗?

第二段:

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

6、识记“办”

过渡:乌鸦想出办法了吗?

第三段:

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法

3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?

4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段

第四段:

1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

2、看书中是怎样写的,指名读

3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升

4、理解“衔来”,什么是衔来

5、识记“进”区分 “进”“近”

练习:老师离我很。

上课了,我们排着整齐的队伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词

四、检查识字情况

1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

2、读词卡

3、读课文,要求有感情。

4、指导书写 :想升

五、总结:

1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

板书设计:

喝渴瓶旁 法 衔 慢

乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案【第四篇】

教学目标

1、会认15个生字,写字7个,认识新笔画“斜钩”。

2、正确有感情地朗读课文,培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

3、懂得遇到问题时,要及时开动脑筋解决。

教学重点

1、熟读课文内容,认识15个生字。

2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。

教学重点

根据课文内容,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学准备

乌鸦的图片、生字卡片、课件

教学过程

一、引入课题

同学们,今天老师带了一个新朋友到教室里,他身穿黑袍子,带着两扇子,叫声呱呱呱,是个乖孩子。 你知道他是谁吗?

点名回答,相机板书:乌鸦。齐读课题。

(出示乌)师:你认识这个字吗?对,是“乌”。现在看好了,老师要变魔术了(给乌字加上点)瞧,它变成了什么字?对,是鸟。这一点啊,就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢?因为乌鸦太黑了,我们看不见它的眼睛了。所以记住啦:鸟字有一点,乌字没眼睛。 师:那你又是怎样记“鸦”字呢? 点名回答后教师小结:是的,“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音,右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来,咱们一起再读读这个词语。

出示乌鸦头饰。

师:瞧,今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事,题目叫做(贴:喝水)谁来读一读课题?这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。

二、初读课文,认识生字

1、认识段

师:瞧,课文中有四个绿色的小圆圈,里面有数字符号。这是什么意思呢?别急,咱们的好朋友,冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗?瞧,这里标着一个①,表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看,课文一共有几段呢? 请你听老师读课文,注意听清楚每个字的读音。

2、教师范读,点名回答问题。

师:孩子们,喜欢这个故事吗?那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候,如果遇到不认识的生字,请用圆圈画出来,拼拼音,问问老师、问问同学。现在,请小朋友们打开书翻到74页,开始吧。

生自由读文,教师巡视指导。

师:大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文,每个小朋友读一段,其他小朋友仔细听,如果他读错了,请你帮帮他。

3、点名轮读课文,教师相机指导,并认识词语。

第一段:乌鸦

到处

找水(注意“处”和“找水”两个字的读音)

第二段:瓶子

可是

喝不着

怎么办

认识多音字“着”:孩子们读的真准,看,红色的字宝宝跑到句子中去了,你能读吗?出示句子,点名朗读。

1、瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少,它喝不着。)

2、海水笑着来回答,我的怀里抱着天。)

读了这两句话,你发现了什么?点名回答,评价。

师:是的,这个字有两个读音,一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语,(喝不着,抱着)除了可以说喝不着,还可以说——不着呢?动作提示学生

第三段:想了想办法

第四段:升高

4、指导识字

师:真是一群能干的孩子,咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上,你喜欢谁就读谁,把他拿下来读一读。

学生认读,教师相机指导。

找:你会用“找”字组词吗?现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空,认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字,注意写字的姿势。(教师书写时,注意提醒学生观察占位情况。)

法:这个字宝宝左边一个三点水,右边一个回去的去。猜一猜,是什么字呢? 处:这个字有个双胞胎哥哥呢,猜猜是谁?看看他们两兄弟什么地方长得不一样

高:谁能告诉我,高对什么呢?

可:观察笔顺

教师小结:识字的方法很多,比一比,加一加,减一减,做动作,找反义词等等,只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

5、开火车读生字。火车火车开起来,开到哪里来?——开到我这里来。

三,再读课文,理解文意。

1、自读全文。

师:现在,生字宝宝回到课文中去了,你还认识他们吗?打开语文书第74页,再来读一读这个故事吧。一边读一边思考:乌鸦是怎样喝到水的呢?

2、指导学习第一段。

出示第一段。师:谁再来读一读第一段,他读的时候,其他同学要仔细听,注意他读哪个字——(生答)我指哪个字。

师:现在,谁来当当小乌鸦,表演一下你是怎么找水的。

(点名表演)师:瞧,这只乌鸦这里找找,那里找找,找了很多地方,这就叫“到处”。昨天啊,老师的钢笔不见了,我到处找,终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗?

师:小乌鸦口渴了,到处找水喝,心里可真——着急。谁来当当小乌鸦,读读这句话。点名读,适时评价(如:哟,眉头都皱起来了,可真着急啊)

3、指导学习第二段。

出示插图一。师:那乌鸦找到水了吗?找到了,可是却喝不着。为什么呢?请女生来读读第二自然段。

女生读后点名回答。出示词语:怎么办,教师读。谁再来读读第二自然段。(点名读,齐读)(注意强调“很高”“很小”)

4、指导学习第三段。

出示第三段,教师引读:乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了想——有办法了!

出示词语“想了想”。

点名读,评价。(如,这只乌鸦想得很快,这只乌鸦想了很久呢)师:想到办法的乌鸦心里怎么样呢?是的,红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读,读出乌鸦的那份高兴。 点名朗读,评价。(如:这只乌鸦高兴得笑了,这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了,这只乌鸦高兴得快要跳起来了)分男女生读,站起来带上动作齐读。

5、指导学习第四段。

师:乌鸦究竟想到了什么办法呢?快到课文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子:乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。

齐读这句话。

师:让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示,教师讲解。

现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗?点名说一说。

乌鸦终于喝到水了,心里怎么样呢?快观察图画。——请你读一读。(点名读,评价)

四、总结课文,拓展思维。

读到这里,你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢?夸夸它吧(点名汇报)是啊,这是一只不怕困难,爱动脑筋的乌鸦。(板书)生活中,我们会向小乌鸦一样遇到困难,希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢?(点名汇报,评价)

孩子们,乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗?其实,像这样的故事还有很多很多,喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

板书设计: 乌鸦喝水

乌鸦

(到处)

找水

喝不着

喝着了

动脑筋,想办法

教学反思

《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文,讲述乌鸦口渴,通过动脑筋想办法终于喝到水的故事,使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是1篇非常简单的课文,可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听,让他们从朗读中感受、体会这个道理,并做到有感而读,绘声绘色地读,对于我这样一个新手来说着实有些难度。

《新课标》对语文阅读的要求是:把阅读的时间教给学生,珍视学生的独特感受、体念和理解,不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

在多次磨课后,对于阅读课文教学我有以下的反思。

1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看,识字教学依然很重要的板块,要兼顾多种识字教学,随文识字,听读识字;阅读课文的识字内容非常丰富,我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的,时常感觉到非常的枯燥,而且反复的时间较长,虽让也有各样的朗读方式,但是毕竟内容太多了,又时都让我都点觉得无味了,但是又不能删减。怎么办呢?后来付老师给我们提出建议,随文识字,分散识字的量。其次,在识字教学中针对学生的兴趣所在,要调动学生的识字兴趣,毕竟是一年级的孩子,喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

2、阅读教学。在读中体会,在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题,比如,读的形式过于单调,一般就是抽读和齐读,我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡,没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1..学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好,质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后,根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是

(1) 要请学生反复理解,体会,并且反复的朗读。通过各种形式来读。

(2)要绘声绘色的读,要带上表情,肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。

(3)适当的演示,范读和朗读提醒,语言的引导性评价对知道阅读很重要。

3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律,说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课,让我感受很深,如果大多学生上课不太认真的话,可能还是课堂对学生的吸引不够,小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高,对于教学设计严谨严谨,课堂氛围活泼,老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了,学生才会更加的投入。

乌鸦喝水教案【第五篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:96

《乌鸦喝水》教案

教学目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:生字卡片、挂图

教学重难点:识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标

1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。

2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。

教学重点:识字,写字,

难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段

教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片

一、故事导入

1、出示“乌鸦”图片,这是什么?

板书:乌鸦(师生唱笔画书空)

2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字)

4、齐读课题:乌鸦喝水

二、初读课文,识记生字

1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字:

a、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴)

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

b、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如:右---石         办---为        乌---鸟

c、猜字谜识记生字:

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

a、到处是什么意思?(四处、处处)

b、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

4人小组讨论

派代表汇报

c、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

d、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

a、 想一想:你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?

b、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

a思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

c、这句话该怎么来读呢?

指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画

3、师范写,生唱笔画书空

4、生描红,练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

第二课时

课时目标

1、巩固生字,会写“法、找、许”3个生字。

2、朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

教学重点:写字

难点:朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明

教具准备:小黑板、图片

教学过程

一、复习巩固

1、生字复习:猜字对答游戏

师:什么字三点水,谁猜对了谁组词。

生:渴字三点水,我猜对了我组词,渴,口渴的渴。

2、齐读课文

二、学习第二、三自然段

1、图文结合自由读第二、三自然段

2、思考:乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?

3、同桌交流,寻找答案

4、汇报:

(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)

4、质疑问难

师范读第三自然段,学生思考以下问题:

a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里?

b、小石子一个一个放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?(渐渐升高)

理解“渐渐”两字,应用词语说句子

c、图中的乌鸦为什么这样高兴?

5、齐读第三自然段,说一说这是只怎样的乌鸦?(聪明能干)

你喜欢它什么呢?(遇事会思考,观察认真)

6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识了。

7、老师也知道一些乌鸦的故事,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

三、朗读感悟,背诵课文

1、挑选自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、自由读课文,挑选自己喜欢的部分背一背。

4、选相同段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许”3个生字,并口头组词。

2、观察生字各部件在田字格中位置,说一说应注意的地方。

3、师范写,生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

五、课外拓展

收集有关乌鸦的故事

(教案有很多不够成熟的地方,请各位老师给予指正和评论,我会虚心接受的。)

转载自归心似箭的博客

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