《乌鸦喝水》教案（精彩4篇）

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乌鸦喝水教案【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：66

《乌鸦喝水》教案

阜新市新邱区西部小学陈丽茹

第一课时：初步感知课文，重点学习生字。（略）

第二课时：

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：朗读

教学难点：朗读指导、训练

教学准备：

学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子

教师：乌鸦头饰、动画\\视屏（课件）

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）

2、识字。

师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示））

它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？

生：读字，扩词（多种方法识记）

二、阅读感悟

1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。

2、欣赏（课件，一名教师读课文）

3、逐段朗读，边读边悟

（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）

用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）

“到处”语气稍重，语速稍慢。

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？

怎么读？（惊喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”

“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）

出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议

（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？

（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？

指名读第三自然段

学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？

练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）

小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？

三、回归全文

这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？

那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？

四、指导背诵

想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）

学生汇报，师生评议。

五、鼓励评语，结束全课

如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？

附板书设计：

乌  鸦  喝  水

找 水 喝

↓

喝 不 着

↓

想 办 法

↓

喝 着 水

转载自阜新市教育信息网

《乌鸦喝水》教学设计【第二篇】

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象，生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主，合作学习能力。

设计理念

以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想。根据"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用"自主学习，合作探究，图文结合，以读悟情，情境创设"等教学方法。努力为学生营造和谐，平等，愉悦的教学氛围，建立亲密，友谊的新型师生关系，培养学生自主，自信，合作，探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

教学目标

1,认识15个生字，会写8个生字，学习正确，流利，有感情地朗读课文；

2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了"这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3,培养学生的创新，探究意识，激发学生热爱生活，热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一，激发兴趣，导入新课

1,猜谜语："身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。"

2,当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着"乌鸦"问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

3,揭示课题，板书"乌鸦喝水".

(这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与"乌鸦"打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌，热情地与人打招呼。)

二，自主，合作学习生字

1,学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2,自主合作学习生字词。

(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读，听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读，检查认读生字词情况。

(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

(4),全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法，巩固生字。

(5),把生字放回课文里读一读。

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌，小组，全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三，感情朗读第一自然段

1,出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。),说说从这句话中，看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

2,把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3,感情朗读这一段。

(想象，体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)

四，感情朗读第二自然段

1,教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2,正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。)划出来。

3,充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳，生动的图进行讨论，分析：乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

5,感情朗读这一段。

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。)

第二课时

一，复习巩固，导入新课

1,游戏巩固生字词。

(1)"开火车接力赛"游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁 这是鸦。什么鸦 乌鸦的鸦。)

(一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。)

2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

二，感情朗读第四自然段

1,引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2,全班交流。

(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。" 这句。

(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系。再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系。

(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

(5),感情朗读第四段。

(本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究，解决问题，培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

三，感情朗读第三自然段

3,学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论。

4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系。

6,体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

(学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)

四，回归整体，突出主题

7,表演朗读全文。

8,引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

(源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。)

五，启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗 然后全班交流。

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。)

六，指导写字，养成习惯

(这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察，认真写字的良好习惯。)

七，沟通课内外，拓展实践

1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办"寓言故事赛".

(通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)

乌鸦喝水教案【第三篇】

设计意图：

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。

针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。

活动目标：

1、发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位继续上升。

2、能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：

1、《乌鸦喝水》课件

2、师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

活动过程：

一、故事导入，激趣引题

1、天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片）

2、提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好办法吗？快来帮帮它。

3、请个别幼儿实验演示。

4、幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么办法？

5、为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？

6、小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会升高，乌鸦就喝到水了。

二、操作实验，探究发现

1、教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错，它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？

2、这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？

3、幼儿实验。

三、验证猜想，拓展经验

1、讨论交流

（1）你们发现了什么问题？

（2）这是什么原因呢？

（3）讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们赶紧想想其他的办法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？

（4）观察画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继续升高？

（5）幼儿认识白沙。

2、实验验证

（1）幼儿实验：把白沙装进刚才的瓶子中，观察瓶中水位的变化？

（2）集中交流：大家成功了吗？为什么往瓶子里加入沙子后，水会继续上升呢？

（3）课件演示解疑：帮助幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。

（4）师幼共同为个别没有成功的孩子寻找原因。

四、小结整理

1、小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到了水真开心，非常感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到很多问题，只要我们肯动脑筋，就一定会想出解决问题的好方法。

2、幼儿整理实验材料。

乌鸦喝水教案【第四篇】

第二课时

一、激趣引入，复习旧知

（一）复习生字

同学们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 现在，小乌鸦它要考考你们，哪一组来告诉乌鸦这些是什么字？出示生字卡

可      石      办      法      找      许

开火车读

（二）复习“我会认”的字

同学们真聪明，那这些词语还认识么？

乌鸦   喝水   口渴   瓶子   石子   办法   渐渐

指名读        b、齐读

过渡：大家太牛了，都认识。那我们继续来学习《乌鸦喝水》的故事。板书题目齐读课题

二、情境再现，朗读感悟

好，请大家看看黑板上这幅图是什么意思呢？请同学们打开书83页，谁想来给大家读一读课文呢？

a、指名分段读（3个人）

b、评读

其他同学来思考一下，课文里第一自然段与第几幅图对应，第二自然段跟第几幅图对应？

（一）学习第一自然段

1、课件出示第一自然段跟第一幅图对应的是第几自然段呢，谁来读一读？（指名读）读完之后你知道了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）板书口渴了

2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。板书找水喝

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很渴，很着急）课件出示到处

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？

a、指名读（3个）    b、评读     c、师范读     d、齐读

5、乌鸦找到水了么？（找到了）板书找到水它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？

a、指名读       b、评读

6、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）板书喝不到（遇到困难）为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？出示这句话，水不多，瓶口又小。指名读乌鸦为什么没喝着水。

7、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）

9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢？”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）课件出示怎么办呢板书想办法

10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

a、指名读

b、评读

c、男女生赛读

过渡：小乌鸦找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看着眼前的水干着急，只能在那里想办法，那么它想出办法了么？

（二）学习第二、三自然段

乌鸦看见了许多小石子和一个装有少量水的瓶子，想到什么办法了呢？谁来说说？ 指名说

乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。

请大家注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，叼起一块小石子放进瓶子里。哪个同学来做这只小乌鸦放石子呢？生实验师范

现在请大家注意观察水面有什么变化？（升高了）怎样升高了？（一点点的、慢慢的、渐渐地）“渐渐”是什么意思？（慢慢的、一点一点的）出示渐渐课件

谁能用“渐渐。。。”造个句。出示渐渐课件

指名说两个人

3、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，看看书里的第二幅图，乌鸦眼睛都笑弯了！让我们也一起分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。板书（解决困难）喝到水

三、扩展启发

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？四个人为一个小组，小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）

3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么？

4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。

5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）

四、指导背诵

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。

把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。

个别背（3人） 男女生赛背  齐背

五、作业布置

板书设计                口渴了                      找水喝

找到水                      喝不着（遇到困难）

想办法（解决困难）          喝到水

要动脑筋解决困难