坐井观天公开课教案（精选10篇）

通过坐井观天的故事，探讨视野局限与认知偏差，引导学生思考如何拓宽视野，理解更广阔的世界。如何实现自我突破？以下是网友为大家整理分享的“坐井观天公开课教案”相关范文，供您参考学习！

坐井观天公开课教案 篇1

目标：

１、认识３个生字。会写８个生字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想像，初步理解寓意。

重点：

有感情地朗读对话，能理解寓意。

资料：

１、生字、词语卡片。

２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

过程：

一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

给大家讲一讲。

板书课题：１３、坐井观天

二、自学

１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

三、识字

１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

２、学生交流识字方法。

３、巩固识字。

四、朗读感悟

１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

２、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

五、讨论

１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

六、实验

１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

七、表演朗读

１、小组合作分角色朗读全文。

２、小组派代表带上头饰表演朗读。

八、拓展

小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的’跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

九、写字

抓住重点，分类指导

１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

十、练习

抄写自己喜欢的词语。

坐井观天公开课教案 篇2

中低段孩子的认知领域狭窄，对深刻的道理理解较难，所以教学效果不能很好地体现。因此，笔者针对这一现象展开了相应的探究和思考：

一、目标单一化

一些教师在学生还没有研读文本时就急不可待地追问其寓意，一味追求“教”寓意的目标非常单一，导致课堂教学枯燥乏味。

这是来自网络上《陶罐和铁罐》一课的教学片段。

1. 默读课文，边读边批注。

2. 思考：从铁罐和陶罐的对话中可以得出什么样的想法？陶罐在听了铁罐的话之后有什么样的表现，这又意味着什么？

3. 教师小结：同学们了解了陶罐一直都很谦虚有礼，而铁罐骄傲自大，所以我们应该向陶罐学习。

这样的教学设计，忽略文本品读，只求掌握寓意，这显然是不科学的。

应对策略：趣味表演助理解

教学《陶罐和铁罐》时我做了以下调整和尝试：

师：我们把这篇课文改成课本剧来表演好吗？请阅读课文的第一自然段，找出课文中具体的时间、地点和人物，并在书中找出人物与人物之间的对白等内容。

师：你们对这几位演员有什么建议吗？

生：你们读“你敢碰我吗？陶罐子！”时，特别要注意感叹号所表达出来的语气，要通过语气将铁罐傲慢的态度和自大的神情通过语言表现出来。

教师要对学生的表演予以一定的表扬，让学生的智慧火花得以闪现，并得到展示自己的机会。

二 、事理割裂化

很多教师偏向于对于寓言的讲解，而把故事本身和道理之间分割了。

以下是笔者试教《守株待兔》时的片段：

师：同学们，让我们先来了解一下第一自然段主要讲了哪些内容？哪位同学愿意来读第一自然段？

生：一个种田人在田里干活时意外的看见一只兔子撞在了树桩上，而且死掉了。

师：“忽然”这个词你读得很好，让我们感觉到这件事是很意外的。

师：种田人“白捡”到野兔后，心里是怎么想的？

类似于这样的教学方式很明显会破坏寓言故事的连贯性和系统性，让学生很难理解和记住。

应对策略：紧握主线求整体

为了充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，笔者又修改了《守株待兔》教学过程：

1. 自己阅读课文，根据课文内容按要求填空。

2. 带领学生根据上表阅读课文，一起讨论。

让学生读这一句：“他乐滋滋地走过去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊！”教师要让学生在读这一句时，展现出种田人翘首企盼的心情。

最后，守株待兔的结局是什么呢？“日子一天天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”要求学生读出对这一结果表示惋惜的心情。

3. 通过有感情的朗读课文，让学生表达自己的观点：种田人的做法正确吗？

学生经历了获得新知的过程，对新知识掌握得也更牢固了。

三、过程模式化

寓言教学中领悟寓意越来越趋于模式化。例如，在教学《坐井观天》时，大部分教师会走入这样一个误区：

师：开篇哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天的含义是什么？

生：坐在井里看天。

师：“观”就是看的意思。除此之外，还告诉我们要多用眼睛去看一看，善于听取别人的意见。

应对策略：教法灵活敢创新

以下是特级教师朱柏烽带来的《坐井观天》片段：师：我们现在帮助这只青蛙跳出井外。运用多媒体，青蛙跳出井外，然后站在井沿行，嘴里不停地呱呱叫）瞧！青蛙从井里跳出来了，嘴里不停地说话，它说些什么呢？

生：呀！山真高，田野绿油油的，公路像一条带子……我不跳出井，怎能知道这么多。

师：老师希望所有的小朋友在以后的学习生活中能够积极参加活动，多用自己的眼睛去观察，同时要虚心听取别人的意见，那么大家都会成为见多识广的人。

所以，寓言的教学应当以文本为依托，利用寓言人物鲜明、适宜朗读的特点让学生尽情地思考。

四、思维被动化

这是一则非常令人深思的案例：

一位教师在讲完寓言故事《坐井观天》之后，让学生将《青蛙跳出了井口》作为话题进行讨论。一位学生发表自己的看法说，青蛙从井中出来以后，觉得外面的世界不如井里好，又回到了井里。其他同学听后都笑起来，教师也打断了他的发言，还说了句：我看你就是那只青蛙！

后来在批阅同学们交上来的作业时，这位老师看到了那位被自己称为“青蛙”的同学写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在和它说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。

此时的老师后悔极了，在这个孩子的作业上工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”我们怎样避免自己也成为这样一只“井底之蛙”呢？

坐井观天公开课教案 篇3

《坐井观天》是学生非常熟悉的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热情，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深入思考。

首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生充满好奇。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培养他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加喜爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了许多，学生们更喜欢朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在讨论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于一定挑战，使学生切身感受到课堂小主人的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都十分熟悉的，在已有知识中学生尝试感悟寓言的特点，非常贴切学生认知经验与规律。

本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。当然，本节课中也有些许遗憾，我今后将继续努力，不断完善自己的课堂。

坐井观天公开课教案 篇4

教学目标

会认13个生字。会写10个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

培养学生读书兴趣。

教学重点：

会认13个生字。会写10个生字。

教学难点：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

教具准备：

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入：揭示课题，解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）

检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

学生描红，临写。

组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、再读课文，了解内容。

1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

它们因为什么事情争论起来？

五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）

贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？

3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的.看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

2、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读

“无边无际”有多大？

角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。

坐井观天公开课教案 篇5

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的`挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）

“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片： 我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

（五）、指导生字书写。

1、观察田字格中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

三、布置作业：1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

坐井观天公开课教案 篇6

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

一、读一读——理解文本

1、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

2、用多种形式进行朗读

每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。

二、做一做——动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

三、说一说——拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

四、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

坐井观天公开课教案 篇7

教学目标：

1、认识3生字。

2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。

3、发挥想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

教学重、难点：

懂得“坐井观天”的’寓意，明白这个词含有贬义。

教具准备：

自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入。

二、新课。

1、理解题目。

“观”是什么意思？

2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？

三、学习课文。

1、读课文学习生字、词语。

（1）师范读，学生注意生字、词语的读音。思考：青蛙和小鸟争论什么问题？结果怎样？

（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。

2、学习第一自然段。

生读课文思考：青蛙坐在（ ），小鸟飞来坐在（ ）。

理解“井沿”意思

3、自由朗读2—7自然段，用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话？分别在那些自然段？

4、学习第一次对话。

（1）注意区别：渴、喝的读音和字形。

（2）分角色朗读第一次对话。

5、学习第二次对话。

（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？

（2）理解词语：“大话”“无边无际”

（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？

6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？

小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？

四、拓展。

如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？

五、交流。

学习这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

坐井观天公开课教案 篇8

《坐井观天》是1篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主愉悦的读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。具体讲有以下几点：

一、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。在此基础上，我又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

在教学过程中，我十分尊重学生、信任学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义这一问题时，我要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂有点前紧后松。对于学生朗读表演的指导，还应该更具体一些。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

坐井观天公开课教案 篇9

教学要求

1、学会本课8个生字。会用一就造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学过程

第一课时

教学内容：指导朗读、理解课文

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

(1)从学生中选出一个小老师，负责正音。

(2)开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。(注意弄的声母是n，错的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

(1)小鸟说：天无边无际。

(2)青蛙说：天不过井口那么大。

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)

3、教师板书：天上、井里

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。(有条件可用多媒体)

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。(抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导)

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

坐井观天公开课教案 篇10

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、第二次对话：

⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的’观点。

⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

以上是“坐井观天公开课教案”的优秀范文，希望孩子们可以通过拓展自己的视野更好地适应社会，并取得更好的进步，不断地学习和探索，从而不坐井观天。