教学实录 《手指》教学实录【优秀5篇】

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教学实录及反思【第一篇】

题外话：

这段时间济源市正轰轰烈烈地开展着选拔“名师培养对象”的活动，这是第二个环节，限时备课（在规定的40分钟里，先抽签，然后只给你相对应的教材，不给任何教参进行备课。）限时上课（40分钟），限时答辩，限时整理课堂实录。这对于我来说，是一个很大的挑战！重在参与，这是我昨天的课堂实录，刚刚整理出来，请各位朋友多提宝贵意见！

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

课前沟通

环节一：(评委没进入教室之前，我先和学生进行一次简单的沟通，并不能算是正式的沟通。)

师：孩子们，其实老师很早就想来咱们承留小学看看，你知道为什么吗？

生（纳闷地摇头）：不知道！

师：因为我在一次晚会上看到了……（我停止不说了）

生（兴奋地举手）：花样跳绳，花样跳绳！

师：真聪明！老师看了之后觉得好神奇，咱承留的孩子像玩杂技一样，太了不起了！跳绳时的你们好机灵，好聪明！相信课堂上的你们也非常出色！

这时的孩子脸上洋溢着幸福的、自豪的微笑！

环节二：

师：孩子们，今天来了这么多老师来听课，你们高兴吗？

生（无精打采地）：高兴！

师：紧张吗？

有一半学生说“紧张”，一半学生说“不紧张”。（这是意料之中的）

师：对，咱叫“不紧张”！（营造一种轻松的氛围！然后话锋一转）接下来咱们做个小游戏，名字叫“正话反做”,好吗？

（孩子们为之振奋，兴奋得不得了，答案不言而喻。）

给他们讲游戏规则：规则就是老师说“大”的时候，孩子们做相反的动作，速度得快！随着节奏的加快，教室里响起阵阵开心的笑声！

师：这个游戏好玩吗？（好玩）其实我们应该做到双耳认真听；脑子快速转；动作也就做得快，这样的话才能取得成功！我们再玩一遍，相信你们做得会更好！……

设计意图

环节一的设置，希望用孩子们最感兴趣的事情，利用承留实小的本土资源，来消除我们之间的隔阂和陌生感，让他们在最短的时间里喜欢我，在最短的时间里享受到夸奖的魅力，效果是显著的，他们可能没想到一个素不相识的老师竟然对他们的花样跳绳那样感兴趣。就这样快乐的笑意洋溢在他们的脸上！

环节二的设置，当我看见后面的听课老师越来越多的时候，有点担心孩子们的情绪，担心他们会胆怯！因此采用这个游戏来消除他们的恐惧，让快乐依然萦绕在他们的心间。让孩子们享受快乐，一直是我课堂教学的追求！

教学过程

一、谈话导入，揭示课题：

1、谈话导入：

师：前段时间老师带领大家欣赏了物产丰富、风景优美的西沙群岛、四季如画的小兴安岭，今天常老师带领大家一起到一个既能购物、又能尝到美食和旅游的好地方，那就是----香港！

设计意图

采用“知识串联法”，把以前学过的文章通过一句话带领孩子们回顾一下，这样能让孩子们学会把握每1篇文章的“课眼”，也就是重点词，这样的设计对于本篇文章的学习有一定的帮助。

反思在答辩时，张老师建议了一种更好的方法，由课题入手，直奔主题和内容，并能达到事半功倍的方法！看来自己的知识储备以及把握教材的能力还是有待提高的！

2、板书课题

师：孩子们，请伸出你的小手，和老师一起书空课题！（孩子们很听话地和我一起书空）

强调“港”的间架结构，“璀璨”都是“王”字旁，写的时候要紧凑些！

设计意图这样做的目的想让孩子养成一种习惯，那就是端端正正写字，一笔一划写字，写规范字！

3、齐读课题

师：齐读课题！

师：干净、利落地读一遍！

师：美美地读一遍！

师：课题中有一个词语，老师不明白它是什么意思？（璀璨）谁能帮忙解释一下？（一个孩子怯生生地举手了！）你是勇敢的孩子！

生：美！

生：体积小！

师：（这种理解明显不对，于是我用手做了星星放光的手势！）

生：亮！

生：光彩夺目！

生：耀眼！

（对于他们的发言，都给予他们充分的肯定和指导！）

师：为什么会说“香港是璀璨的明珠呢？”下面我们快速地把文章阅读一遍，在读的时候请把难读的词语多读几遍，开始！

（学生自读课文，教师巡视，纠正孩子们的坐姿和读书姿势。）

反思在释题时，我抓住了“璀璨”一词让学生进行分析理解，但觉得效果不是太理想，应该采纳评委张老师的建议，由题目质疑“香港，怎么会是一颗明珠呢？”由这个切入点，既能让孩子们理解到这是一个暗喻句，又让孩子们从“明珠”一词中体会到“小”，暗指明珠之小，实指香港之小，这种“小”与后面的精彩形成对比，更体现出“明珠”之特色。

二、检测生字识记情况

1、小黑板出示：港  澈  洲  豚  尝  璀  璨  廉  琅  耀  霓  喷

师：大声、流利、不拖音地把这些生字齐读一遍！

（出了点小小的故障，小黑板没地方挂，第一遍读的时候放在桌子上，有许多孩子看不见，因此又在桌子上放了一个凳子把小黑板放了上去，又重新让孩子们读了一遍！声音响亮而整齐。）

师：（“琳琅满目”的“琅”，孩子们把读成了“良”）咱们把这个字放到词语里面读一读，看看刚才大家读得对不对？

（这样处理的好处：孩子们读完之后，笑了。这种问题的出现是正常的，把错误的问题淡化，简单化，一切问题都显得那样自然，孩子们也没有觉得丝毫地尴尬，因此面对孩子们的错误时，不要急着去纠正，让他们自我纠正效果更好些！）

生：澈（cè）！

师：同桌帮助她一下！

没关系的，用你响亮的声音告诉小伙伴们，你记住这个字了！

生（笑眯眯地、大声地）：澈（chè）！

师：小火车继续开！

……

师：你们发现没有，这些字里面有些字有相同的偏旁？

生：“璀、璨、琅”都有王字旁！

师：你知道“王字旁”的字与什么有关系吗？

（孩子们茫然。）

师：“王字旁”的字与玉石有关系，其实我们中国的语言文字里面有很多的学问，需要我们在以后的学习中，不光要记住字形，最主要的还要去探索每个字里面的小秘密呢！

师：如果把这些字放到词语里面，你还能准确地读出来吗？

2、出示词语：

一应俱全      大饱口福      琳琅满目      应有尽有

物美价廉       奔流不息     光彩夺目

师：请大家把这些词语齐读一遍！

学生读

（批判与反思：如果再让我上的话，我会换种方式，直奔主题。但是在检测的过程中，确实有部分同学对字音以及词语的理解不甚明了，于是我就产生了这样的疑惑，我接下来的课堂到底该这样上？其实我的本意是想简单地检测一下孩子对字词的掌握情况，当发现出现了这么多问题之后，我临时决定再多给字词安排一些时间！）

师：你最喜欢哪个词语？谁来说说？

生：我喜欢“应有尽有”！

师：说得真完整！你的习惯真好！（竖起大拇指）为什么喜欢它？

生：因为它的意思是“多”，我想要什么它就有什么！

生：我也喜欢“应有尽有”！

师：你俩的爱好是一样的！

生：我喜欢“霓虹灯”，因为说明灯很多，很漂亮！

师：你是从哪里看出来的？

（顺势引导学生看插图）

师：真好，咱班的孩子是爱发言的孩子，爱思考的孩子！以后要学会把这些优美的词句用到你的作文中去！如果把这些词语放到句子里面，你还认识它们吗？好，下面请你把你最喜欢的语句读一读！

设计意图

发现学生对字词的掌握情况不太好，临时改变仅仅检测的目的，从“你喜欢哪个词语？”入手，由他们说出喜欢的词语的原因，判断他们对词语的理解，又体现了孩子们的个性化！

三、再读课文，整体感知

师：请大家再次朗读课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面描写香港的？请你用笔圈画出来！

学生读课文，教师巡视，指导个别孩子朗读。

生回答：万国市场   美食天堂    旅游胜地     灯的海洋

师：回答得非常完整！大家知道他为什么能回答得如此流利，如此准确吗？在大家朗读的过程中，老师看见这个小男孩的读书习惯非常好，他边读边拿起笔边画，读书就应该这样“不动笔墨不读书”！

设计意图

其实我在巡视的时候，发现大部分孩子不动笔，光用眼睛在浏览课文，这是一种不正确的读书习惯，因此当我看见一个小男孩在拿笔圈画的时候，就顺势“大肆渲染”一下，渗透给孩子们正确的读书方法！

四、精读品析，理解感悟

（一）游览——“海洋公园”

师：那大家最喜欢哪个部分呢？

生：我最喜欢“旅游胜地”这个部分！

师：为什么？

生：因为我爱玩！

师（笑着说）：看来你真是一个爱玩的孩子！还有谁和他一样喜欢这个部分，我们一起来大声地读一读第四段！

有十几个孩子高高举起自己的小手。让他们齐读！

提出要求：读的孩子要读出自己喜欢的原因，听的孩子要听听他们是怎样喜欢旅游的？

师：大家读得很流利，很准确，如果能不拖音的话会更棒！听着大家的朗读，老师也想读一� ）

师：大家也再把这一段美美地读一遍！

（小插曲：在巡视的过程中，我发现一个小男孩高高举起自己的小手，走过去轻轻地一问，他喃喃地说：“老师，我现在也喜欢这一段了？”我心中暗自窃喜，追问一句：“为什么？”他说：“我现在才发现原来这一部分这么美？我也想读！”充分肯定了他的想法之后，我决定给他一个展示自我的机会！没想到这个孩子读得非常棒，嗓音还非常有特色。）

师：你读得真好，嗓音很好听，像个小小广播员！不过有一点儿小小的问题，是什么呢？

生：一会儿！

师：这叫儿化音，在读的时候后面两个字应该读得紧凑一些，稍快一点儿，舌头要翘起来！

师：大家都喜欢这一段，你最喜欢这一段的哪些句子？

生读：小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。

师：为什么喜欢？

生：我喜欢“举世闻名”这个词！

师：可以的，因为一个词喜欢一个句子！还有吗？

生：我喜欢“公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跳出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。”这些句子！

师：为什么喜欢这一句？

生：因为这里的海豚和海狮很可爱！

师：是的，它们确实很可爱！来，通过我们的读把它们的可爱读出来！

生齐读。

师：好调皮的海豚，好可爱的你们！老师也喜欢这一句，不过老师喜欢的方式和你们不太一样，老师喜欢这里的动词，你能把老师喜欢的动词找出来吗？找出来了就成为你喜欢的了，相信你们也会喜欢这些动词的！请用三角符号把它们标出来！

生认真地标出动词。

交流汇报，根据他们的回答板书相关动词。

师：老师还想读一读这一句，大家认真观察、认真听老师是这样读的？

（在范读的时候我做着动作读，这个举动一下子吸引了孩子们的眼球。）

师：你来说说这一次老师读的和上一次有什么不一样？

生：您做着动作读书！

生：你把那些动词读得很美！

师：你们真会观察，其实你们也可以的，试一试，做着动作读，说不定读一遍你就会背了呢！

师生共同做着动作读，孩子们的脸上洋溢的笑容。

师：这样一读，小海豚似乎更可爱了！这就是动词的功劳，以后大家在写作的时候也可以用上一些恰当的动词，你会发现你的文章更形象，更惟妙惟肖！

设计意图

这一段里的动词非常好，因为这些动词海豚和海狮变得分外可爱与调皮，因此在设想中，想引导孩子根据本校的特色资源 ——花样跳绳，让他们用上一些动词，学着把句子说得惟妙惟肖。但由于品读的时间比较长，导致这个环节没有进行。这或许就是预设和生成的差距吧！不过我采用多种形式的读，让孩子一次比一次读得好，一次比一次喜爱这段话，喜欢海洋公园！特别是通过我的范读之后，有一个小男孩对我说他也喜欢这一段内容了，我想这应该是范读的功效吧，以后还得注重教师的范读，范读在某种程度上可以不需要再对词句进行剖析，而能带领着孩子们较快地进入语境！

（二）品尝美食——美食天堂

师：玩够了没，孩子们？

生：玩够了！

师：那咱们去吃点东西吧！接下来我们一起到“美食天堂”！下面我们进行比赛，左边为“海豚组”，右边为“海狮组”，看哪一组朗读得最精彩！

在孩子们的比赛过程中，随时指导他们的朗读。

师：读完之后，你有什么样的感受？

生：这里的食物一应俱全！

生：这里的食物应有尽有！

生：我想吃什么就有什么！

师：你们真会读课文！一读就读懂文章的内容了。你喜欢什么味道的，你就用什么样的口吻把这一段读一读。

指导读。

指名读。

（三）购物——万国市场

师：大家吃饱了没？

生：吃饱了！

师：那我们下一站准备到哪里呢？

生：灯的海洋！

生：万国市场！

师：你累了吗？没有累的话，咱们先去逛逛市场，买点东西吧！

生（笑）：好的！好！

师：谁最喜欢逛街？

一女生读书。

师：大家觉得“万国市场”怎么样？

生：商品多！

师：多，能用其余的词语形容它吗？

生：琳琅满目！

生：应有尽有！

生：一应俱全！

师：对，孩子们，以后我们不能光会用“多”来形容每一件事物，学会用上我们学过的词语，刚才这几个词语都是来形容事物的“多”！仅仅是商品多就能吸引人们来这里购物吗？

生：不是，最主要的是物美价廉！

生：东西既漂亮又便宜！

师：真聪明，会采用自己的方式来理解这些词语！

（四）欣赏——灯的海洋

师：这一下，我们玩够了，吃饱了，拎着我们的战利品要去欣赏香港的“灯的海洋”喽！

生齐读。

利用插图理解文中的重点词句。引导学生用自己的语言描述“灯的海洋”。

生：五颜六色！

生：五彩缤纷！

生：璀璨！

师：还可以从哪里看出“灯的海洋”？

生：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长凳，奔流不息。

生：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。

齐读赏析。

设计意图

《语文课程标准》指出：在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这个精读品析的环节中，由学生的整体感知入手——课文是从那几个方面写出香港的美丽和繁华的？通过默读、精读、品味读……让文本自然地进入学生的期待视野：“你最喜欢哪一段？说说你喜欢的理由”在学生最敢兴趣的语文学习活动中去感悟文本，历练语言，张扬个性，有利于学生语文素养的形成！

五、小结：

师：香港的美无愧于“明珠”这个称号，希望我们每个孩子都能成为承留实小的明珠，我们承留实小成为济源的明珠，下课！

对本节课的反思

自我感觉较满意的花絮：

在课堂上我善于用抑扬顿挫的语言，恰到好处的态势语吸引孩子的眼球和注意力，让他们在轻松愉悦的学习氛围中进行学习；善于巡视，在巡视的过程中观察学情，及时调整教学策略；善于发现孩子的闪光点，对于孩子们的点滴进步，我采用不同的评价语言对孩子进行鼓励，让孩子们感受到点滴进步就是成长；对于出现问题的孩子，我采用幽默诙谐的语言灵活地把他们带出尴尬的境地；利用自己的优势进行范读，让孩子体味到感情朗读的独特之处，让他们也喜欢上朗读。

值得反思的地方：

由这节课，我深深感觉到自己对教材内容的把握，对精读课和略读课的区分，对不同课时的理解，都存在着或多或少的缺憾，在这节课上，由于时间关系，缺失了一个最重要的环节：课后的拓展，以及有关香港的知识交流。“外延有多大，学生的想象就有多精彩”，这个境界将是我以后教学中的追求之一！

限时备课，限时上课，这次活动对于我来说确实是一个很大的挑战；对课型的把握，对“课眼”的剖析，使我深深明白了一点：在以后的教学中，要学会抛掉教参，用自己的思维打造真实的自己，只有这样，自己才能可能快速地成长！

这节课带给我的思考很多，作为一个教师，拥有丰富的文化底蕴、良好的心理素质、平时的知识储备、课堂上应变能力等等都是必不可缺的！这几天的“备战”，让我对语文教学有了全新的认识，这或许是我在这次讲课中的最大收获！

《乌鸦喝水》教学实录【第二篇】

教学目标

1.认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

教学重点

识字、写字和朗读课文

教学准备

生字卡片、教学光盘、瓶子、石子

教学过程

一、 课前交流

小朋友们，今天老师给大家带来几位新朋友，你们想认识吗？

(播放光盘)

今天我们将和电视机里的老师和小朋友一起来学习1篇课文，你知道和电视机的老师和小朋友一起学习，我们需要注意些什么吗？

(提醒学生注意听清电视机里老师的要求，还要注意电视机里的小朋友是怎样回答问题的。)

二、激趣导入，揭示课题

1. 猜谜导入

(1)播放教学光盘：教师问好，猜谜。

(2)小朋友们知道是什么吗？

(3)电视机里的小伙伴跟我们想的一样吗？

(4)播放教学光盘：学生回答，揭示课题，齐读课题。

2.师谈话：这节课我们就将和电视机里的小朋友一起学习这个有趣的小故事《乌鸦喝水》

师板书课题，生跟写，齐读课题。

三、初读课文、认读生字

1. 自读课文，划出生字词

(1)播放教学光盘：教师要求读课文，划出生字，认一认。

(2)电视机里的老师提出了什么要求，你听清楚了吗？

(3)那就请同学们读一读课文，不认识的字要多读几遍，读好了就坐好，看谁读得又好又快。

(4)轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来，不认识的字多读几遍。

2. 检查学生自读情况。

(1)分别请三个同学读三个自然段，读错的地方集体纠正。

(2)愿意展示一下自己吗？快找到你的小伙伴，认真的把课文读给他听一听吧。读的同学要认真读，听的同学也要仔细听，如果他读得正确又流利，请你把你的赞美送给他，如果他仍有读错的地方，给他个温馨的小提示，帮他纠正，好吗？

(3)生找小伙伴读课文，检查读书情况。

3. 认读本课生字。

(1)接下来我们跟着电视机里的老师一起来认一认这一课的生词，电视机里的小朋友读一遍，我们跟着读一遍。

(2)播放光盘：师出示卡片，生跟读。

(3)我们也来认一认。师出示卡片，集体读，开火车读。

(4)播放光盘：认读生字，说说“渴”和“喝”的区别。

(5)你也能说一说这两个字的区别吗？

4.放光盘：开火车认读生字卡片。

5.生认我会认的字。(同桌互认，集体认)。

四、理解文意

(一)

4.播放光盘：生交流，师演示。(暂停播放)

5.师引导集体说：瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

(二)乌鸦想出什么好办法来了？

1.播放光盘：乌鸦想出什么好办法来了？再读书。

2.生读课文，交流。

3.播放光盘：做实验

4.抽生做实验，师引导学生集体说：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

五、指导朗读、背诵

1.指导朗读、背诵第一自然段

(1)播放光盘：老师要求电视机里的小朋友读课文。

我们一边听电视机里的小朋友读课文，一边看电视画面，想一想：小乌鸦口渴了，看见了水却喝不着是怎样的心情？

(2)播放光盘：电视里的同学读课文，配动画画面。

(3)体会到小乌鸦是怎样的心情了吗？(它很着急)“怎么办呢？”这句话要读出着急的语气。

(4)生有感情地读第一自然段。

(5)背诵第一自然段。

(6)放光盘：跟着光盘背诵第一自然段。

2.指导朗读、背诵第二自然段

(1)播放光盘：师指导读。

(2)你注意到了吗？刚才电视机里的老师提醒我们什么？(“想出办法来了！”要认真地想，仔细地想，读得要慢一点)

(3)生有感情地朗读第二自然段。

(4)背诵第二自然段。

(5)播放光盘：跟背第二自然段。

3.指导朗读、背诵第三自然段

(1)播放光盘：师指导读。

(2)电视机里的老师提醒我们哪个词语要读得慢一些？(一个一个地)

(3)生有感情地朗读第三自然段。

(4)背诵第三自然段。

(5)播放光盘：跟背第三自然段。

4.思想教育

小朋友，你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！你会向它学点什么呢？

师小结：小乌鸦真聪明，以后的学习、生活中，我们会遇到很多的困难。希望大家都能向小乌鸦那样动脑筋，根据实际情况想出好办法解决问题，做个聪明的孩子。

六、指导写生字

1.播放光盘：生提醒需要注意哪几个字，师写。

2.生看，在书上练习。

七、练习用“渐渐”造句。

板书设计

乌鸦喝水

办 找

《荷叶圆圆》课堂教学实录【第三篇】

作者：赵睿 廖柏秋

教材分析：

《荷叶圆圆》是1篇讲读课文，语句优美，也是1篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程 ：

一、创设情境，导入  新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了1篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

六、作业 ：

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

教学实录及反思【第四篇】

音乐发展的简要历程。及其每个发展时期具有代表性的通俗音乐作品。

2、通过聆听《天堂》《彩云追月》《献给爱丽斯》体验其情感和韵味。初步了解通俗音乐和民族音乐、古典音乐的关系，纠正学生偏颇的音乐信仰，总结通俗音乐的特点，

3、培养学生同歌异唱的创新能力。

教学重点、难点

正确看待通俗音乐、民族音乐、古典音乐，能总结通俗歌曲的特点。

教学过程：

一、导入

师：同学们，音乐是友谊的桥梁，歌声是情感的纽带。我们的生活离不开音乐。我们的快乐离不开歌声。我知道现在同学们都喜欢听歌，大家平时都听些什么歌呢？

生：举例。一起唱几句。

师：老师这有三小段音乐，大家听听是哪三首歌。

（播放音乐《神话》《龙船调》《我爱你中国》）（课件）

学生对《神话》最熟悉，其他两首歌不太能说出歌名。

师：你们最喜哪种歌曲呢？为什么？

生：通俗，因为好听，好唱。

师：爱听民歌和艺术歌曲吗？

生：不爱听！！

师：看来同学们大多都喜爱通俗音乐，我们先不作评价，同学们说得很好，都发表了自己的想法。

二、简介中国通俗音乐发展史

师：课前老师布置你们预习课本P108—P116 的内容，搜集中国通俗音乐发展过程的有关资料，现在我想检查一下你们预习的情况。

生回答：（新中国成立后前，新中国成立后通俗音乐。）

师：看来你们对通俗音乐的发展是有所了解的，课前准备的很充分，那么下面这些歌曲你能找到它对应的年代吗？（课件）

《夜曲》                    三十年代

《乡恋》                   二十一世纪

《九九艳阳天》             七十年代末

《常回家看看》              五十年代

《天涯歌女》                九十年代

生听一首回答一首，师做讲解：《夜曲》是什么形式的？RAP。《九九艳阳天》的历史背景。《天涯歌女》的风格。

师：刚才我们听到的《天涯歌女》具有江苏民歌的风格。那我们再来听一首歌曲，边听边思考这首歌曲具有哪个民族音乐的风格。

三、欣赏歌曲

（一）欣赏《天堂》（mtv）

1、思考题：（课件）《天堂》具有哪个民族的风格？

生：蒙古。

师：这首歌让你想到了什么？

教学实录及教学反思【第五篇】

初一年（4）班的教室里，正在举行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：� 她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然，初中一年级语文教案《让学生感悟情感的价值--《我的老师》反思》。

生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。

师：是的，我 （此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。

（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）

爱是大海，永远不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。

爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵御风寒。

爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

……

（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。）

〔分析与反思〕“多么成功的。人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣，获得审美的重塑与提升。