《但愿人长久》教学教案（精编4篇）

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《但愿人长久》教学设计1

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：132

在教学第二课《但愿人长久》一文时，如何让学生读懂诗人苏轼的佳句“但愿人长久，千里共婵娟”。我以“赏”字做突破口，采用对比法，一边是中秋佳节，明月之下亲人团聚，共享之中，欢声笑语弥漫夜空，融融亲情让人好生羡慕。另一边则是诗人独赏一轮明月，举杯问盏，自对影，话无语，愁更多，思乡之情填满心中。

赏月的环境不同，心境自然不一样，情感也自然不一样，幸福与思念通过对比，一目了然。为使学生更进一步体会“每逢佳节倍思亲”的意境，我让学生联系自己家中赏月的趣事来谈一谈。通过交流，学生明白了血浓于水、手足之情、亲人之情，那是人间最真挚、最珍贵的情感，是永远保留在人们心中的一份爱，那份爱是不会因为时间的长久，距离的遥远而消失的。

让我们从“但愿人长久，千里共婵娟”中不仅体会到诗人苏轼的思亲情深，更感受到我们的父母给予我们的关爱之情，以及我们应有的回报之情。

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但愿人长久教案2

教学内容

2、但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。

教学

重难点

1、能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。

2、学会用自己的语言概括主要内容。

3、理解由生字组成的词语的意思。

教学资源

苏轼的背景资料

歌曲《明月几时有》

预习设计

1、自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

2、正确流利地读课文。

3、搜集有关苏轼的诗词。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：交流谈话，进入课文。（4分钟）

1、背诵写月亮的古诗词。

2、生齐读课题。

第二板块：预习展示（15分钟）

预习作业1

（1）读词语

（2）辨析字形。

（3）交流词语意思，完成相应题目。

预习作业2

（1）组号为“1”的学生分自然段读课文。

（2）读正确、读流利长句子。

第三板块：整体感知。（5分钟）

学习单1

（1）自由读课文，说说课文主要写了什么故事？你从中读出了什么？

（2）时间：2分钟

预设

课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

第四板块：学习第一段（15分钟）

学习单2

（1）自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢？

（2）时间:3分钟

预设

（1）皓月当空，月圆人不圆。

（2）家家户户热闹非凡，触景生情。

（3）手足情探，分别已久。

（小时侯……）

（惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的）

1、学生根据教师的提示练习说话。

2、学生朗读课文。

第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：创设情境，激趣导入

1、一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗？

2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 （板书：但愿人长久） 齐读课题。

第二板块：预习导学

预习作业1

（1）出示词语：

做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟

▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。

（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。

（3）交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

预习作业2

1、抽组号为“1”的六名学生展示交流。

（1）及时纠正读音。

（2）读好两组长句。

▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢？……

▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢！

第三板块：整体感知。

1、学生自由读课文。

2、集体交流。

第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。

1、过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。

2、学生自主学习。

3、导学

▲苏轼为什么心绪不宁呢？他在想些什么呢？

学生交流。

▲你从哪里看出他们俩手足情深呢？

▲重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”

你和亲人分别过吗？你心里有什么感觉？如果是分别七年呢？

算算七个年头有多少天呢？如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢！难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢？他却是——

3、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（心绪不宁呢！）

4、指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

第五板块：布置作业

作业

设计

☆ 抄写词语。

☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。

☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

教学内容

2、但愿人长久

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、通过自主阅读、研读交流，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。

3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学

资源

水调歌头（明月几时有）

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙(que)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

预习

设计

1、练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。

2、尝试理解课文内容和“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

3、 熟读课文，找出表现苏轼情感变化的有关词语：思念（心绪不宁）——（ )——( ），并思考变化的原因。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：复习。（3分钟）

1、引读第一到三段，再次感悟思念之情 。

2、交流展示预习成果 。

第二板块：精读课文，感悟意境

（27分钟）

（一）感悟“埋怨”

学习单1

（1）自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

（2）时间：3分钟

预设

苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

(想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀！)

1、学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。

（二）感悟“宽慰”

学习单2

（1）苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

（2）自由读读课文，找出有关句子。

（3）时间：3分钟

预设

世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！

学习单3

（1）这几句词说的是什么意思呢？默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。

（2）时间：2分钟

预设

(略)

（豁达开朗、积极乐观）

第三板块：拓展提升

1、自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词，并用心感受。

2、写下对亲人朋友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。

第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：复习导入。

1、上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了（引读课文）

2、课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

第二板块：精读课文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

过渡： 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。（师板书：埋怨）

1、学生自由读。

2、交流。

▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。（看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。）

▲看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？体会省略号的意思

3、指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。

（二）感悟“宽慰”

1、学生自由读课文，思考问题。

2、讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰

人生哲理：月有圆缺 人有离合

美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟

3、这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

4、默读第五小节，理解词中句子的意思。

5、交流。

6、从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人？

7、齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

第三板块：拓展提升。

1、思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。

（学生自由交流）

2、说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友？拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

（写一写，再交流）

3、还有许多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美好的情感长留我们心间！

第四板块：布置作业

作业设计

☆ 背诵四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

范围：有关“月亮”的诗词

有关“苏轼”的诗词

有关表达“思念之情”的诗词

《但愿人长久》教案3

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：139

教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2 初读课文，了解大意。

3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

4 让学生接受经典诗词的教育

一 朗读导入，简介生平。

1 播放<<水调歌头>>的录音，出示<<水调歌头>>全篇。

2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：但愿人长久)

二 初读课文

1 自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2　师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝  玩耍  埋怨  睡觉   吟诵   悲欢离合  屈指算来

观赏  但愿  宽慰  眼睁睁 隐藏  阴晴圆缺  躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三 诗歌诵读比赛

1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3 比赛正式开始，师和评委打分

4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四 作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

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第二课时

课时目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一 复习

1 指名背诵<<水调歌头>>

2 学生齐背<<水调歌头>>

二 细读课文

1 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁  c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？......

师板书：埋怨

2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

三 总结课文

1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在(     )时候变得这么(       )、这么(       )；但他想到世上本来就是(       )，就像天上的月儿(       )一样，他祝愿(       )常留人们心间，这样虽然(       )，也能共同拥有(       )!

2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四 作业

1 背诵第4~6自然段  2 抄写书后词语三遍

板书：

6  但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

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但愿人长久教学设计4

一、情境导入

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？

3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？

4、介绍苏轼。

5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，提出要求。

（1）第一遍读课文，注意标出生字词。

（2）第二遍读课文，注意联系上下文或借助工具书，弄清生字词在课文中的意思。

（3）学生第三遍读课文，读通全文，理解大意。

2、检查自读，组织交流，理清课文的情感线索：心绪不宁——埋怨——宽慰（板书）

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、巩固练习

指导观察、书写生字。

四、作业

抄写词语，练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语，同桌互相订正。

2、学生回忆课文的情感线索。

3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰？（明确重点学习任务）

二、换位体会，深入探究

（学生扮苏轼，教师做学生。）

1、感悟“心绪不宁”

师问：苏先生，在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，您老为什么却显得如此“心绪不宁”呢？把您的心事说给我们听听好吗？

（1）引导学生自由读第1～3自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。

（2）引读：苏先生之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟）啊！是的，苏先生跟弟弟从小（手足情深），小时候他们（一起读书，一起玩耍，整天形影不离）。长大以后（他们就各奔东西），如今屈指算来（分别又有七个年头了）！怪不得苏先生会这般（思念弟弟呢）！

（3）、指导朗读：对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。

2、感悟“埋怨”

师：俗话说“每逢佳节倍思亲”，苏先生，您的思亲之情我们能够理解，可您又是在“埋怨”谁呢？

（1）学生自由读第四自然段。

（2）学生边看图边想象（演示多媒体课件），教师提问：图上画的是什么时候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

（3）互动对话交流。

师：是呀，在这美好的月圆之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难过呀！望着天上这圆圆的月亮，更增添了您丝丝忧伤之情。

（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。

（5）学生练读，教师指名读（评点）。

（6）齐读第四自然段。

3、感悟“宽慰”

师问：苏先生，我知道后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名词。最后五行我已经读过了，可我读得不好，想请您作示范，好吗？还有些不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？

（1）学生自由朗读第五、六自然段，画出重点句段

（2）小组合作交流，然后集体交流。

①指名读第五、六自然段，评议。

②指名说说诗人心中宽慰的理由。

③引导学生充分体会诗人从离愁别恨中解脱出来，如大海般广阔的胸怀。重点指导朗读。

④启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句的含义。

师述：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！

（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。

海内存知己，天涯若比邻。——王勃

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观

（4）师生分角色读。

（5）学生赛读。

（6）指导背诵第五、六自然段。

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并茂，在熟读的基础上指导背诵。

播放乐曲，让学生在乐声中边舞边吟。

三、情感升华，意蕴无穷

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗？

出示《水调歌头》（全文），师范读。想想这首词的全部意思，好吗？

3、让我们一起来读好这首词，体会词中的感情。（齐读）

四、拓展延伸，积累内化

1、同学们，古代文人以“思念亲人，思念故乡”为题材写出的优秀诗篇有很多，你能背出几首吗？举行一次朗诵会。

2、这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，还是悲叹，请发挥想像把它写下来。