《望海潮》教案精编3篇

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《望海潮》教学设计1

设计理念本单元是学习宋词，所选四位此人都是宋词发展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能仅停留在对一词一作的赏析，要看到作家的特点和贡献。但考虑到学情本身，及高考要求，需要老师给出明确的鉴赏方向，循序渐进，让学生有的放矢，学有所得，既能满足考试需求，又能真正提高鉴赏水平，完成课标要求——诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

教学目标

知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。

过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。

情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。

教学重点指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。

教学难点鉴赏其中的艺术手法。

学习重点：从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧

学习难点：鉴赏艺术技巧。

教法与学法教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读 合作探究

课时安排1课时

课前准备提前预习、背诵。

教学过程

一、导入：在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。

二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标（用课件展示）

三、朗读《望海潮》，因声求气。

1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。（因为熟读成诵是鉴赏的基础）

2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。

3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。为鉴赏做准备。

四、疏通文意：找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用课件展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。

五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）

1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）

2、老师课件提示：指导分析意象和意境：

上片：烟柳 画桥 风帘 翠幕 十万人家 云树 堤沙 怒涛

天堑 珠玑 罗绮 ————杭州（美丽、富庶 繁华）

下片：重湖 叠巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃

千骑 高牙 ————西湖（美丽、祥和、游人不断）

六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）

研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）

问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮丽，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。

从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

七、分析艺术技巧：（突破难点）

探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？

提示：这是结构方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州情况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们：）善于铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。

探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？

提示：整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的美丽与繁华。（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词）

2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的展现。

3大量运用数词，（十万 三秋 十里 千骑）

4融情入境，作者把对杭州的喜爱完全融入到了对景物的刻画中。

5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃）

局部看： 比喻 （怒涛霜雪） 夸张（十里荷花 千骑）

八、深化成果，展示评价：

1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。（同学们结合刚才鉴赏提示，自由发言。老师用课件展示示例）

2、看前人如何评柳词（课件展示）

九、课堂小结，整体评价：

迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心向往之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了称赞当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的成功。承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。最后让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。

十、作业布置：巩固背诵全词，预习并背诵下一首《雨霖铃》

板书设计：

望海潮——柳永

意象 艺术手法

形胜

杭州 都会 如何表现——

繁华

柳永望海潮教案2

教学目标：

1、了解词的知识。

2、反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。

3、学习铺陈手法。

课时安排：两课时

第一课时

一：词的有关知识

（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。

（3）词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

二。导入

宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

三。作者简介

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

柳永:鹤冲天

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

四。朗读本诗

教师范读学生齐读学生自由朗读

五。试着背诵

第二课时

一。导入

学生试着背诵

二。学生齐读

三。解题

望海潮，词牌名，柳永开创的。

四。具体分析词

（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象

“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。

五。艺术特色

本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。

六。背诵本词

柳永望海潮教案3

一、趣味导入文学反映生活

重庆彭水诗案2006年8月，作者彭水县教育局干部秦中飞因写右词被拘一月。新闻界、中央介入，县委书记县长免职看课件《沁园春·彭水》：马儿乱跑，伟哥滋阴，华仔浓胞。看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不可开交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民难移，徒增烦恼。官场夜黑风高，抓人权财权有绝招。叹白云中学，空中楼阁，生源痛失，老师外跑。虎口宾馆，竟落虎口，留得沙沱彩虹桥。俱往矣，当痛定思痛，不要骚搞。

二、交流预习成果

1、要求生出示预习本，互检，增补。

2、巡视、督促。

3、确定2生上台分别板书生难字和作者。

师总结归纳生全体出示预习本，交流增补。

3、继续在书本上圈点勾画。

4、重点字词齐读板书：

参差 堤 堑 绮 竞 奢 重湖叠巘（chóng yǎn)清嘉(美） 羌管弄晴 泛夜 吟 图 凤池

柳永，字耆卿，号三变，福建崇安人，北宋词人。8好记性不如烂笔头，动口又动手，写下一些自己的精要的东西。致力培养每一生学习习惯。

三、背诵与朗读

1、积累：

⑴　检查背诵情况，让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。

⑵　给出3分钟时间让大家熟读背诵。

⑶　让原不会背现认为会背的一学生背诵。

2、吟诵：

⑴　呤诵要求。

⑵　师范读。

⑶　生齐吟诵。

⑷　优秀生表演吟诵：

①　生检测自己的预习效果

②　从优生表演中得到激励。

③　抓住机会背诵读《望》；

④ 再明吟诵要求。

⑤　听范读。

⑥　全体吟诵。

⑦　个性化吟诵。

自测、自警、自励，促进正确情感、态度、价值观的形成和自主学习习惯的养成。

重新认识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求，13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。

从心理学角度看，资质较好的学生读10遍都会背的。

四、内容分析

1、师板题：

《望》描绘了一种怎样的都市生活景象？从哪些方面描写杭州的繁华美丽？抒发了怎样的情感？

2、给生10分钟答题。方法提示：各句写什么，然后归纳。

3、巡视，指导，适时让两生上台板答题过程。

4、师总结归纳：

指导上，感情与彭水比较。作者的不同的出发点。投赠之作与针贬之作的区别。社会进步中的个别的暂时的现象，北宋大都市的繁荣。

生进一步完善预习作业答案，重思路，不重答案。

2生上台板书。

听师指点，看同伴板析板书：

1、原句原解：

东南、都会：地理

自古繁华：历史

烟柳桥、帘幕，参差：绿化、设施、民房

云树绕、怒涛卷、天堑”：钱塘江

珠玑、罗绮、豪奢：富足

重湖叠巘，桂子荷花：西湖

羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悦

拥、听、吟赏、图、夸：官员治理有方，政绩突出。

2、逻辑整理：

⑴　地理历史、人居环境、人民生活三方面写

⑵　景象特点：太平、富庶、祥和、安定（和谐社会）

⑶　情感：新鲜、惊喜、艳羡。

文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

深入作者的内心，与读者知识储备、生活经验联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。

由个别到一般，由具体到抽象是逻辑思维、语言组织的一般规律。

王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思考。

五、练习

试写一首词《望海潮·长汀》。拓展与生活的联系。