有余数的除法教案（精彩10篇）

通过实例讲解有余数的除法，帮助学生理解余数的意义和计算方法，培养解决实际问题的能力。如何运用到生活中呢？以下是网友为大家整理分享的“有余数的除法教案”相关范文，供您参考学习！

有余数的除法教案 篇1

【教学内容】教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。

【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。【教具、学具准备】7个草莓磁扣。

【教学过程】

一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、探索新知1．出示例1，认识余数。

（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？6÷2=3（盘）让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。

（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？说一说你们是怎样摆的？请学生交流自己的摆放结果。摆了三盘，最后还剩下一个。7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的`数。

三、练习巩固完成教材练习十四第1题。学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法。

四、课堂小结师：从这节课中你们学会了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法，当一些物品平均分时，有可能正好分完，也有可能没有分完，有剩余的部分，后一种就是我们今天学习的余数。

【板书设计】第六单元? 有余数的除法第一课时有余数的除法（1）例÷2=3（盘）7÷2=3（盘）······1（个）

有余数的除法教案 篇2

教学内容：教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。

教学目标：

1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。

2、培养学生初步的试商能力。

教学重、难点：

探究余数必须小于除数的算理。

教学过程：

一、复习引入

（1）口算。324637549

（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。

（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。（板书课题）

二、探究新知1、示例引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生思考后，回答。教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。

三、课堂活动

1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。

2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。

四、巩固练习

1、练习十四第2题

①学生独立完成。

②指名回答，集体订正。

2、练习十四第3题

①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。

②检查计算结果，集体订正。

3、练习十四第4题

①学生独立完成，集体订正。

②找做题速度快的学生说一说自己的经验。

有余数的除法教案 篇3

二年级下册数学

有余数的除法知识点

有余数的除法

1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。

2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。最大的余数小于除数1，最小的余数是1。

3、笔算除法的计算方法：(1)先写除号厂(2)被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。(3)试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。(4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。(5)用被除数减去商与除数的.乘积，如果没有剩余，就表示能除尽。

4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。

(1)商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。

(2)乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。

(3)减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。

(4)比：将余数与除数比一比，余数必须必除数小。

二、解决问题根据除法的意义，解决简单的有余数的除法的问题，要根据实际情况，灵活处理余数。单位间进率1公里=1千米 1千米=1000 米1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方厘米=100平方毫米1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方厘米=1000立方毫米1吨=1000千克 1千克= 1000克= 1公斤= 1市斤1公顷=10000平方米 1亩=平方米1升=1立方分米=1000毫升 1毫升=1立方厘米小学数学无限循环小数怎么表示1无限循环小数的表示

比如………表示，第二个3上加一点。无限循环小数：从小数点后某一位开始不断地出重复现前一个或一节数码的十进制无限小数。如…、…等，被重复的一个或一节数码称为循环节。

无限不循环小数：有些小数虽然也是无限的但不循环。无理数不像循环小数每个数字是重复的，但也属于无限小数。无限循环小数化成分数所有的无限不循环小数都是无法化成分数的。

那么循环小数可不可以化成分数呢?这个是可以的。那对于纯循环小数，那么我们怎么把它化成分数呢?比如将循环小数……化成分数。设x=……，它的循环节是两位，那么我们直接扩大100倍，变成100x=……。100x-x=……-……，循环部分可以抵消掉，99x=12,x=12/99。

有余数的除法教案 篇4

教学目标

1.掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。

2.能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。

3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;培养积极参与学习活动的习惯。教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。

难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。教学资源小棒教学过程

一、复习铺垫，温故而知新1.星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘?有剩余吗?请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。

二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘?有剩余吗?还剩几个呢?也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2(盘)……1(个)1个是什么数?

师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗?2.请你和同桌小朋友合作，试一试。(学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。)3.指名板演。(选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。)

4.交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。

5.如果不摆学具，你是怎样想到商2的?(鼓励学生有不同的想法。)

6.小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。

三、尝试解决，体验解决问题的快乐1.刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个?还剩几个?请你列出算式，并用竖式表示出来。完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的?2.交流。3.如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球?还剩几个气球呢?请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。4.请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现?交流，学生自由说。5.师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢?四、多层训练，巩固新知

1.分一分。“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空;然后进行竖式计算;最后在方框里填上商和余数。

2.比一比。“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。

3.“想想做做”第3、4题。

(1)引导学生仔细观察，说说图意。

(2)根据图意，填上除数。

(3)列竖式算一算，填上商和余数。

(4)同组交流。

(5)全班交流。

五、全课总结，自主评价1.通过今天的学习，你有什么收获?对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的?2.你对自己在这一节课的表现满意吗?板书设计用竖式计算有余数的除法除法横式以及竖式(余数要比除数小)

有余数的除法教案 篇5

教材分析：有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

教学目标：

1.通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

2.通过自主探究，明确余数一定比除数小。3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、激趣导入（约3分钟）今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？

二、自主学习（约7分钟）个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

2.怎样列算式？

3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的.数。

5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

三、合作交流（约10分钟）

1.如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

2.生动手分。

3.以小组为单位交流、讲评。

4.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？

四、精讲点拨（约8分钟）1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2.余数一定要比除数小。五、测评总结（约12分钟）

1.达标练习

（1）完成课后做一做。学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

（2）练习十四第1题。

（3）6=5（）2.全课总结通过今天的学习，你们有什么收获？

3.作业布置板书设计：认识有余数的除法

有余数的除法教案 篇6

教学目标：

1、通过对具体事物的平均分、等分的行为的探究，认识有余数的除法。

2、通过实际操作体会余数产生的原因及其实际意义，建立余数的概念。

3、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。

教学重点：认识有余数的除法。

教学难点：发现除数和余数的大小关系。

教学准备：双色片15片、小棒若干、练习纸。

教学过程：

一、创设情景 引入新知

1、小胖的爸爸从瑞士出差回来，带来了15块瑞士巧克力，小胖想和伙伴们一起分享。如果想每人分5块，最多可以请几人?(教师在黑板上用双色片摆放，并填写表格)

2、如果是你来分巧克力，你想每人分几块，那么最多可以请几人?(学生自己摆双色片，并填写表格。

3、观察表格，把摆法分类。(有剩下没分完的，全部分完)

4、哪种分发你会用算式来表示?(全部分完的学生会列式)

二、探究新知

1、认识有余数的除法算式

问：没有全部分完的可以怎样来列式?教师演示，板演。

15÷2=7(人)……1(块)

述：……表示“余”;剩下的块数叫“余数”

读作：15除以2等于7余1。

师：自己试试写出练习1上的算式。

2、认识余数

说说“余数”的特点：剩下的，不够再分一份的数量就是余数。

3、揭示课题：有余数的除法

4、知道除数和余数的大小关系

（1）8只玩具猪，3只装一袋，能装几袋?还剩几只?

算式：_______________

答：能装□袋，还剩□只。

(2)10只杯子，3只装一盒，能装几盒?还剩几只?

算式：_______________

答：能装□盒，还剩□只。

(3)观察：以上2题的余数与除数比较，你发现了什么?(余数比除数小)为什么?(不够再装1袋;不够再装一盒)。回到分巧克力的题目来验证一下，用一句话来概括：余数比除数小。

三、填表验证“余数比除数小”(实物投影)

1、拿出小棒搭三角形，可以搭成几个，还余几根?

小棒的总根数每个三角形的根数可以搭成几个?剩下的几根?

小结：余数只有1，2、会不会有3?4?那么我们就说“余数比除数小”。

2、如果用小棒搭正方形，余数可以是______________________________。

小结：那么我们就说“余数一定要比除数小”补充板书。

四、总结：今天有什么收获?

布置回家作业，完成练习纸后面的题目。

有余数的除法教案 篇7

教案教学内容：

第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。

教学目标：

1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。

2．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。

3．培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。

教学重点：有余数除法的试商方法。

教学难点：如何试商。教学准备：点子图若干张，表格，课件，小棒。教学过程：

一、复习旧知。12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（颗）12÷6=2（人）12÷7=1（人）┄┄5（颗）12÷8=1（人）┄┄4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的.意思。教师小结：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。（板书课题）

二、探索新知1．复习引新。

（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。根据学生回答板书：6÷3=2（盘）竖式：答：可以放2盘。师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。想一想，问题要修改吗？

2．教学试商的方法

（1）要求学生根据题目意思列式，7÷3

（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）

（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。根据学生回答板书：谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？

师生在谈话过程中完成如下板书：

4．带着问题看课本上的例题：（1）为什么把一个桃子放在一边？

（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？

（3）竖式上各个数各表示什么？

（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？5．尝试完成“试一试”。

（1）请学生说说题目的意思。（老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）

（2）学生用刚学到的方法独立计算。

（3）交流评价：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况：

①商2余7的

②商3余2的……思考讨论：哪些商合适？哪些商不合适？为什么？（师生共同分析原因）

三、巩固练习，形成技能1．完成“想想做做”第1题。先用小棒摆一摆，再填空和进行竖式计算。

2．完成“想想做做”第2题。用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。

3．完成“想想做做”第3、4题。让学生说说题目的意思再做。

四、课堂总结这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要注意什么问题？（余数要比除数小。）

有余数的除法教案 篇8

教学内容：有余数除法的一些练习题。

教学目标：通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，掌握好用竖式计算的`方法并能正确地进行计算。

教学过程：

1.括号里最大能填几3×＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜6523>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜237×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的。

2．列竖式计算65÷7= 25÷5= 52÷6=3.填上合适的数。△÷8=□……☆☆最大是（）△÷☆=□……3☆最小是（）□÷4=6……△□最大是（）

4．你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）

（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？

（2）19包牛奶，平均分给4个小朋友，每人分得几包？还剩几包？

（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘5个，需要几辆车？

（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？

（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果，（提问题并解答）

(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？

有余数的除法教案 篇9

教学目标：

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。

教学用具：小棒教学过程：

一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。

二、交流共享1、

（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝

（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10÷5=2（人）

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。

④观察比较：10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）

（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探索余数要比除数小的规律。出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：“想想做做”1―3。

1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、课堂作业

有余数的除法教案 篇10

教学内容：教科书第35页，有余数除法的巩固练习。

教学目标：进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。

重点难点：进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。教学准备：电脑、挂图教学过程：

一、导入新课。同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、课堂练习。328=146=45-5=29=39=345=（学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法）

三、巩固练习。1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？（小组同学互相说说，再指名回答）强调：平均分成几分有剩余的情况。

2、分组练习引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法）

3、完成自主练习。出示第1题。练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相说说自己的算法。（集体评议时，要关注个别学生）出示第3题学生认真看图后，讨论三种杯子各能装满几盒？各剩几个？集体评议时强调有余数除法。出示第5题让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？

集体交流，并说说自己是怎样做的。出示第6题学生看图后想一想每种工具都平均分给9个班，怎么分？想一想，你还能题什么问题？聪明小屋（找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。

四、总结。同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。五、作业设计进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。板书设计：有余数的除法三种杯子各能装满几盒？各剩几个？144=3（盒）2（个）166=2（盒）4（个）