《廉颇蔺相如列传》教案精编3篇

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高二课文《廉颇蔺相如列传》教案1

一、要点解析

1.用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。

文章以双起法开篇,同时推出廉颇与蔺相如,而后又单写蔺相如,将廉颇的悬念留给了读者。写蔺相如,则先借缪贤之口,道出其平时为人的性格,推崇其临机处事的智谋,为下文张本。接着才开始写“完璧归赵”的故事。“渑池会”仍以蔺相如为主,虽只附带提及廉颇,但已露端倪,一人陪赵王会盟秦王,一人盛设兵善后,二人各司其职,合力为国。“廉蔺交欢”中,廉颇才正式登场,这个故事里,作者写法是两人并重。先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀,次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。如此参差交错,即节省了笔墨,又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。

2.用反衬之法,以客体衬托主体,从而突现主体形象。

运用反衬手法,可使主要人物相得益彰,形象显得更加鲜明突出。选文的主要人物是蔺相如,但还写了其他一些人。秦王就是一个重要角色。在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中,作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露,主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆请罪”这个故事,作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭,反衬出蔺相如的豁达大度,顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”,鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说:“顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也”。在这里,作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争,反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。这样的反衬,蔺相如智勇双全,顾全大局,忠于国家的形象跃然纸上。

3.用巧妙的言辞从容地应对,展现了人物擅长外交辞令的特点。

本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节,不失使者身份的鲜明特色。表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。献璧之后,发现秦王“无意偿城”,他必须机智取璧,随口说“璧有瑕,请指示王”,出语平和,意态从容,诚恳之意可见,机巧之心难明。因而得“王授璧”。下面一番话,则雄辩折人,“大王欲得璧,使人发书至赵王”,先交代事情的缘起,指出是秦王首先求请,则逼使对方不得无礼违诺。“赵王悉召群臣议”,显示了赵对此的重视,是认真研讨过的,暗示对方不可轻率,且为下文开口决流。“秦贪,负其强,以空言求璧,偿城恐不可得”,一针见血地指出秦王的欺诈行为,词锋犀利,刺戟有力。可是接着张而后弛,刚而后柔。“臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故,逆强秦之欢,不可”,明为奉承秦王,实为讽刺秦的言而无信。接着提出赵王斋戒五日,拜送书于庭,对比秦的“礼节甚倨”,且用以死相拼的誓言相胁,真是有理、有利、有节,不失使者身份,不致把事弄坏,擒纵自如,轻重得当,利害昭彰,缓急适度。再如蔺相如二上秦廷,渑池之会等处的讲话,也都显示了他巧舌如簧,思辨过人。

二、学法指导

1.学会整理、积累重要的文言实词。

对1篇课文多次出现的词语,应当分辨它们的意义和用法是否相同,同时回忆以前所学课文中关于这个词的例句和义项,将他们整理、归类,以便形成知识网络。如“引”字本文多次出现,义项:

①(拉);

②引赵使者蔺相如(延请);

③(掉转)。

“引”的本义是“开弓也,从弓”(《说文解字》),它有两条引申途径:其一,“牵、拉”(由开弓的动作引申),如,左右欲引相如去(《廉颇蔺相如列传》)→“延长、伸长”(开弓时,弦被拉长)如,则天下之民,皆引领而望之(《孟子梁惠王上》)→“延请”,如,引赵使者蔺相如(《廉颇蔺相如列传》)→“引导、诱导、疏导使流”,如,引以为流觞曲水(《兰亭集序》)→“率领、带领”,如,操引军从华容道步走(《赤壁之战》)→“招致、邀请”,如,每得降卒,必亲引问委曲(《李愬雪夜入蔡州》)→“引用”,如,凡所称引,自公所知(《论盛孝章书》)→“自杀”,如,乃欲引节,斯不亦远乎(《报任安书》);其二,“退避、避开”(开弓时弦往后退移),如,操军不利,引次江北(《赤壁之战》)→“掉转”,如,引车避匿(《廉颇蔺相如列传》)。另外,“引”也是文体名(如,恭疏短引《滕王阁序》)。

2.从细节描写入手,感知人物,体会遣词的妙处和表达的效果。

鲁迅先生说:“传神的写意画,并不细画须眉,并不写上名字,不过寥寥几笔,而神情毕肖。”本文的细节描写传神达意,神情毕肖。如:

例1.如蔺相如于章台见秦王时,“相如视秦王无意偿赵城”,一个“视”字,活画出蔺相如察言观色的精明,从容应对的气度。

例2.“相如因持璧却立倚柱,怒发冲冠”,先写其动作,“持”“却”“倚”,显示了他运筹于胸,表露于形,动作迅速,快而不慌,退而有意;怒发冲冠的表现,更是使其怒不可遏的神态跃然纸上。

例3.“相如持其璧睨柱,欲以击柱”,“睨”不但说明了相如是“倚柱”而立的位置,而且透露出“头与璧俱碎于柱”的决心,显示了以死相拼的勇武之气。

3.从“人”与“事”的关系入手,学习分析和概括人物的主要性格特征。

史传文属于叙事类作品,在刻画人物形象时往往离不开事件。正所谓“人不离事,事不离人”。司马迁选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事来显示蔺相如的智与勇。

蔺相如的智表现以下方面。第一、是审时度势之智,他从情况变化上,采取应变措施。他决定许璧于秦,确定与赵王赴会,忍让廉颇,都是首先从国势的强弱上考虑的,不囿于一事之象、一时之见,因而他的判断符合客观形势,从而作出取胜之策。他廷叱秦王和见廉颇而引车避匿,是因为情况变了,采取了相应的办法。第二、是知人论事之智,知己知彼,百战不殆。他能完璧归赵,在渑池会上不受欺负,就在于他深知“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也”;尽晓秦的现状,秦强赵弱,秦恃强凌弱;揣摩到秦王的心理,从秦王接待献璧时的状态,揣知秦王“无意偿赵城”的心理,而制服了对方。第三、是随机应变之智。在“完璧归赵”故事中,秦王以“书”骗璧,以“图”骗璧,以“礼”骗璧,蔺相如献璧、取璧、归璧,制胜了对方,不为假象迷惑,不因一时获胜麻痹,随迁而变。第四、是争取主动之智。在秦强赵弱的形势下,争取居于有理方面,从而获得斗争主动权。在秦以城易璧问题上,他主张“宁许以负秦曲”;在渑池会上,他对等地要秦王击缶,要以秦首都咸阳为赵王寿,言之有理,持之有故,使赵王由被动地位转为主动,迫使秦王理屈词穷,无法可施。

蔺相如的勇:第一、是敢挑重担之勇,当秦求璧而赵无人可使时,蔺相如不怕任务艰巨,主动承担了重任;第二、有不畏强暴之勇,面对威武的秦王和如虎似狼的秦臣,蔺相如临场不慌,临危不惧,从容应对,且廷叱秦王,辱其群臣;第三、有不怕牺牲之勇,为了维护赵国尊严,他敢于头与璧俱碎于柱,敢于以颈血溅秦王;第四、有隐忍退让之勇,蔺相如退避廉颇,忍辱抱屈,尽力克制自己。

总之,由于他的智,采取了勇斗之法;因为他的勇,使他的智得以胜利。智与勇互为表里,互为因果,互为作用。

三.延伸拓展

1.课文时代背景简介

战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

2.班固称赞《史记》说:“善序事理,辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”(《汉书司马迁传》)

3.历代名家评《廉颇蔺相如列传》

茅坤:两人为一传,中复附赵奢,已而复缀李牧,合为四人传,须详太史公次四人线索,才知赵之兴亡矣。(选自《史记钞》卷四九)

凌稚隆:相如渑池之会,如请秦王击缶,如召赵御史书,如请咸阳为寿,一一与之相匹,无纤毫挫于秦,一时勇敢之气,真足以褫秦人之魄者,太史公每于此等处,更著精神。(选自《史记评林》卷八一)

基础测评

一.积累运用

1.下列加点字的解释,不正确的一项是()

A.秦贪,负其强负:依恃,凭仗

B.肉袒负荆负:用背载物,背着

C.宁许以负秦曲负:承担,使……承担

D.负约不偿城负:辜负

2.下列加点字的解释,正确的一项是()

A.臣语曰,臣尝从大王与燕王会境上语:告诉

B.唯大王与群臣孰计议之孰:谁,哪个

C.赵王以为贤大夫,使不辱于诸侯使:令,让

D.请以十五城为秦王寿寿:祝寿

3.下列加点词语的意义和用法相同的一项是()

A.以勇气闻于诸侯赵亦盛设兵以待秦

B.而君幸于赵王使不辱于诸侯

C.均之二策,宁许以负秦曲吾羞,不忍为之下

D.于是相如前进缶,因跪请秦王因宾客至蔺相如门前谢罪

4.下列加点的词语古今意义相同的一项是()

A.于是相如前进缶

B.璧有瑕,请指示王

C.不如因而厚遇之

D.卒相与欢,为刎颈之交

5.下列句子中均有词类活用的现象,其中与其他三项用法不同的是()

A.左右欲刃相如

B.使其从者衣褐

C.驴不胜怒,蹄之

D.臣请完璧归赵

6.下列句子有省略现象,补充的内容不正确的一项是()

A.今君乃亡(于)赵走(于)燕

B.请(允许我)奉盆缶(于)秦王

C.曰:“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“(秦王)不若(廉将军)也。”

D.相如闻,不肯与(之)会

7.下列对各句的句式特点的判断不正确的一项()

A.秦,虎狼之国(判断句)

B.秦城恐不可得,徒见欺(被动句)

C.求人可使报秦者,未得(判断句)

D.臣尝从大王与燕王会境上(省略句)

8.把下列句子翻译成现代汉语

(1)公之视廉将军孰与秦王。

译文:

(2)王必无人,臣愿奉璧往使。

译文:

二.课内阅读

阅读下面语段,回答问题。

秦王坐章台见相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城,乃前曰:“璧有瑕,请指示王。”王授璧,相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠,谓秦王曰:"大王欲得璧,使人发书至赵王,赵王悉召群臣议,皆曰:‘秦贪,负其强,以空言求璧,偿城恐不可得。'议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢,不可。于是赵王乃斋戒五日,使臣奉璧,拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至,大王见臣列观,礼节甚倨,得璧,传之美人,以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑,故臣复取璧。大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!”

相如持其璧睨柱,欲以击柱。秦王恐其破璧,乃辞谢,固请,召有司案图,指从此以往十五都予赵。

相如度秦王特以诈详为予赵城,实不可得,乃谓秦王曰:"和氏璧,天下所共传宝也,赵王恐,不敢不献。赵王送璧时,斋戒五日,今大王亦宜斋戒五日,设九宾于廷,臣乃敢上璧。"秦王度之,终不可强夺,遂许斋五日,舍相如广成传舍。

相如度秦王虽斋,决负约不偿城,乃使其从者衣褐,怀其璧,从径道亡,归璧于赵。

秦王斋五日后,乃设九宾礼于廷,引赵使者蔺相如。相如至,谓秦王曰:“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。且秦强而赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵,赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬,唯大王与群臣孰计议之。”

秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今杀相如,终不能得璧也,而绝秦赵之欢,不如因而厚遇之,使归赵,赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如,毕礼而归之。

9、下列加点的字的解释,正确的一项是:

A.故令人持璧归,间至赵矣间:间接

B.大王必欲急臣急:着急

C.秦王恐其破璧,乃辞谢,固请谢:谢罪

D.固请,召有司案图案:案牍

10.下列加点词语的意义和用法相同的一项是

A.相如视秦王无意偿赵城,乃前曰设九宾于廷,臣乃敢上璧

B.且以一璧之故逆强秦之欢严大国之威以修敬也。

C.使臣奉璧,拜送书于庭臣诚恐见欺于王而负赵

D.未尝有坚明约束者也乃使其从者衣褐

11.下列对选段内容的分析,不正确的一项是()

A.本选段叙事一波三折,秦王得璧大喜,传以示美人及左右,相如持璧怒斥秦王,为一折;秦王诈许斋戒、割城,相如使从者怀璧归赵,为二折;秦王与群臣相视而嘻,相如毕礼而归。

B.归璧于赵后,蔺相如首先义责秦王朝历来言而无信,接着干脆说明璧已经归赵,再以“秦强而赵弱”的事实,说明只要“坚明约束”,“赵立奉璧来”,然后表示自己知道有罪,最后提出希望,暗示秦王杀使者不是好办法。

C.选段运用了直接描写的手段,写蔺相如的语言、动作、神态等来表现蔺相如的镇定自如、智勇双全的性格特征;写秦王的声威、秦廷环境气氛主要是用来表现秦王的威仪和强横。

D.蔺相如运用“诈术”,以诈还诈,痛击秦王,这充分表明蔺相如镇定自如,智勇双全的性格及非凡的外交才能。

12.将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语

(1)相如度秦王特以诈详为予赵城。

译文:

(2)遂许斋五日,舍相如广成传舍。

译文:

(3)臣请就汤镬,唯大王与群臣孰计议之

译文:

13.结合文段分析蔺相如得以完璧归赵的原因。

答:。

三.拓展阅读

阅读下面的文字,回答问题。

蔺相如完璧归赵论

明王世贞

蔺相如之完璧,人皆称之,予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名,诈赵而胁其璧。是时言取者,情也,非欲以窥赵也。赵得其情则弗予,不得其情则予;得其情而畏之则予,得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳,奈之何既畏而复挑其怒也!

且夫秦欲璧,赵弗予璧,两无所曲直也。入璧而秦弗予城,曲在秦;秦出城而璧归,曲在赵。欲使曲在秦,则莫如弃璧;畏弃璧,则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城,又设九宾,斋而受璧,其势不得不予城。璧入而城弗予,相如则前请曰:“臣固知大王之弗予城也。夫璧,非赵宝也;而十五城,秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城;十五城之子弟,皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧;以一璧故而失信于天下,臣请就死于国,以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之,而归直于秦?

是时秦意未欲与赵绝耳;令秦王怒而僇相如于巿,武安君十万众压邯郸,而责璧与信;一胜而相如族,再胜而璧终入秦矣!

吾故曰:“蔺相如之获全于璧也,天也。”若其劲渑池,柔廉颇,则愈出而愈妙于用。所以能完赵者,天固曲全之哉!

14.下列加点词语的解释正确的一项是()

A.蔺相如之完璧,人皆称之称:谈论

B.大王弗予城而绐赵璧绐:欺骗

C.而归直于秦直:通“值”,价值

D.令秦王怒而僇相如于巿僇:侮辱

15.下列加点词语的意义和用法相同的一项()

A.得其情而畏之则予此则岳阳楼之大观也

B.臣固知大王之弗予城也之二虫,又何知

C.奈之何既畏而复挑其怒也子子孙孙无穷匮也,而山不加增

D.今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

16.将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语

(1)皆厚怨大王以弃我如草芥也。

译文:

(2)所以能完赵者,天固曲全之哉。

译文:

17.下列不能表现“未敢以为信”的一项是()

A.此两言决耳,奈之何既畏而复挑其怒也

B.夫秦王既按图以予城,又设九宾,斋而受璧,其势不得不予城

C.秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之,而归直于秦

D.若其劲渑池,柔廉颇,则愈出而愈妙于用

18.对于蔺相如完璧归赵一事,王世贞认为是天意,而司马迁认为是。

四、片段写作

19.阅读课文,展开想象,将“秦王坐章台见相如”一段改编成剧本。

它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文为大家整理的3篇《《廉颇蔺相如列传》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

《廉颇蔺相如列传》教案设计2

山东省单县一中 初凤平

一、 字音练习:给划线字注音。

缪( )贤 赦( )免 袒( )露 倨( )傲 睨( )柱

佯( )为 汤镬( ) 靡( )乱 不怿( ) 避匿( )

二、 文学常识:填空。

《史记》是我国历史上第一部 体 史,又名《太史公书》。它记载了从传说中的

到汉武帝时共约 年的历史,鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、

、 五部分,共。作者 ,字 ,是 朝伟大的

家、 家。

三、 通假字:解释句中通假字。

1、可予不?( ) 2、臣愿奉璧往使。( )

3、拜送书于庭( ) 4、召有司案图( )

5、秦自缪公以来( ) 6、唯大王与群臣孰计议之( )

四、 古今异义:解释划线的词的古今义。

1、 请指示王 古义 今义

2、 廉颇宣言曰 古义 今义

3、 臣所以去亲戚而事君者 古义 今义

4、 传以示美人及左右 美人:古义 今义

左右:古义 今义

五、 实词虚词:解释划线词的意义。

1、舍人( ) 2、使人遗( )赵王书( )

3、徒见欺( ) 4、窃计( ) 5、即患秦兵之来( )

6、不可不许( ) 7、秦以城求璧而( )赵不许,曲( )在赵

8、宁许以负秦曲( )8、秦贪,负其强( ) 9、固请( )

10、以一璧之固逆( )强秦之欢 11、严大国之威( )

12、召有司案图( ) 13、间至赵矣( )14、特( )以诈佯为予赵

15、引赵使者蔺相如( ) 16、唯大王与群臣孰计议之( )17、拔石城( )

18、左右欲引( )相如去( ) 19、不如因而厚遇之( )

20、相如顾( )召赵御史书( )曰 21、为赵王寿( )

22、且( )相如素( )贱人,吾羞( ),不忍为之下

23、臣所以( )去( )亲戚而事君者,徒慕君之高义( )也

24、公之视廉将军孰与( )秦王 25、臣等不肖( )

26、相如虽驽( ),独( )畏廉将军哉?顾( )吾念之

六、 词类活用:解释划线词的词类活用。

1、宁许以负秦曲( ) 2、怒发上冲冠( )

3、严大国之威以修敬也( ) 4、大王必欲急臣( )

5、舍相如广成传舍( ) 6、乃使从者衣褐( )

7、间至赵矣( ) 8、卒廷见相如( )

9、相如前进缶( ) 10、左右欲刃相如( )

11、且庸人尚羞之( ) 12、请以咸阳为赵王寿( )

13、以先国家之急而后私仇也( )( )

14、臣请完璧归赵( ) 15、欲与王为好( )

七、 句式:判断下列句式。

1、廉颇者,赵之良将也。( ) 2、求人可使报秦者( )

3、而君幸于赵王( ) 4、徒见欺( )

5、君何以知燕王( ) 6、臣诚恐见欺于王而负赵( )

7、故燕王欲结于君( ) 8、乃设九宾礼于廷( )

9、传以示美人及左右( ) 9、赵王以为贤大夫( )

八、 省略句:填上所省略的内容。

1、大王见臣( )列观 2、不如因( )而厚遇之 3、( )卒廷见相如

九、 一词多义:解释词义。

1、 顾 A相如顾召赵御史书曰( ) 2、引A引赵使者蔺相如( )

B顾野有麦场 ( ) B左右欲引相如去( )

C三顾臣于草庐之中( ) C相如引车避匿( )

D顾吾念之( ) D引而不发 ( )

2、 幸 A而君幸于赵王( ) 4、以 A以勇气闻于诸侯( )

B则幸得脱矣 ( ) B愿以十五城请易璧( )

C大王亦幸赦臣( ) C以绝秦望 ( )

D今事有急,故幸来告良( ) D以先国家之急而后私仇也( )

5、 而 A夫秦强而赵弱( ) 6、因 A相如因持璧却立( )

B秦以城求璧而赵不许( ) B不如因而厚遇之( )

C不如因而厚遇之( ) C廉君宣恶言,而君畏匿之( )

D廉君宣恶言,而君畏匿之( )

十、 翻译。

1、 秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。

2、臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。

2、 公之视廉将军孰与秦王?

4、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。

(2004年8月4日)

《廉颇蔺相如列传》教案3

教学目的

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.文言实词词义辨析的方法。

在课时安排上要考虑到:(1)在高中语文全套课本中共选《史记》4篇,本文是第1篇,似应对司马迁作比较详细的介绍,以利今后的;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识,应很好地加以整理,使学生养成积累的习惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵,以减轻学生负担。据此,本文拟用四课教读:

第1课时:介绍作者和有关课文的内容的历史背景,讲读课文第1至5段。

第2课时:讲读课文第6至13段。检查背诵。

第3课时:讲读课文第14至18段,人物分析总结,整理实词。

第一课时

教学过程

一、导入新课。

战国末期,天下大乱,诸侯纷起争雄。秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,秦的势力最强。秦要统一中国,采取远交近攻、各个击破的策略,积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国,实力比较强。战国中期,秦国的主要力量正对付楚国,所以抽不出主要力量来大举进攻,但是它对赵国虽然虎视眈眈,不时蚕食欺压。作为“弱势群体”的。赵国如何来应付这些呢?请看《廉颇蔺相如列传》。

二、司马迁和《史记》简介。

初中学过《史记》中的〈陈涉世家〉,所以这里的文学常识由学生搜集整理讲解,教师补充。

1.司马迁简介。

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附注:可预备一张中国全图,讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

2.《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:“善序事理,辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”(《汉书·司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。鲁迅评价“史家之绝唱,无韵之离骚”。《廉颇蔺相如列传》这篇课文,我们将对此有深刻的体会。

三、讲解课文层次结构

课文共21段,可分为四部分。

第一部分(第1、2段),介绍廉、蔺二人的身份和地位。介绍廉颇较详;介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将,一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明,为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。

第二部分(第3至第13段),完璧归赵。这部分可分三个层次。

第一层(第3至第5段),写蔺相如奉璧出使前,初步表现出来的胆识。从推荐者缪贤的介绍中,可以看出蔺相如是一个智勇双全的人。接着,写蔺相如向赵王分析强弱形势,权衡曲直利害,提出“宁许以负秦曲”的对策,并自告奋勇接受出使秦国的重任。

第二层(第6至第11段),写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。这一层是“完璧归赵”这个故事的重点。蔺相如机智勇敢的性格特征主要表现在他与秦王斗争的几个回合中。

第一个回合,献璧取璧。蔺相如献璧后,从秦王的倨傲无理中,敏锐地看出“秦王无意偿赵城”,就略施小计,把璧收回。然后将赵王“修敬”与秦王“甚倨”进行对比,面责秦王无理无信。最后用自己与璧同归于尽的决心来威胁对方,利用秦王贪婪的心理,迫使他不得不同意“十五都予赵”。蔺相如取得了初步胜利。

第二个回合,归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”,就一方面以“赵王恐,不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心,一方面向秦王提出“斋戒五日”和“设九宾于廷”两个条件,以获得回旋的余地。秦王考虑到急切不能得璧,被迫接受了条件,于是,蔺相如采取断然措施,暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合,廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下,引用历史上秦国失信的事实,揭露背信弃义是秦的惯用伎俩,并理直气壮地告诉秦王,和氏璧已经送回赵国了,个人生死,置之度外。秦王无可奈何。至此,蔺相如取得了“完璧归赵”的胜利。

第三层(第12、13段),写蔺相如功成加官,秦赵两国的矛盾暂时缓和。

这一部分只写蔺相如,不写廉颇,但由于文章开始时对廉、蔺的对比介绍,人们仿佛可以感到廉颇的忿忿不平。

第三部分(第14至第16段),渑池之会。这部分可分三层。

第一层(第14段),写会前计议。“渑池之会”是在赵国战败的情况下,由秦国提出的。形势严峻,从而反衬出蔺相如的非凡作用。廉颇诀别赵王的一席话,表明他的忠心和深谋远虑,为后文廉、蔺矛盾的解决作铺垫。

第二层(第15段),写会上斗争。渑池会上,秦王步步进逼,耍弄赵王,蔺相如针锋相对,寸步不让。秦王终于由“怒”而“不肯”,由“不肯”而“不怿”,虽“不怿”而不得不“为一击缶”。这段文字运用对比的手法把这场短兵相接的斗争写得有声有色,扣人心弦,把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致。

第三层(第16段),写斗争结果。秦“终不能加胜于赵”,这是会上的胜利。由于“赵亦盛设兵”(暗指廉颇)使“秦不敢动”,这是会后的胜利。

这部分重点写蔺相如在外交场合中的智和勇。和第二部分相比,仍以写蔺相如为主,但对廉颇的描写的分量增加了。

第四部分(第17至第21段),负荆请罪。这部分可分为三个层次。

第一层(第17、18段),写廉颇居功自傲,蔺相如退让回避。写廉颇,只写他富有个性化的语言;写蔺相如,只写他的行动,透过“称”“望”“引”可以看出他的内心活动。

第二层(第19段),写蔺相如不得已向舍人说明避让廉颇的原因。“先国家之急而后私仇”,表现出蔺相如不计私怨,以国家前途和命运为重的高贵品德。

第三层(第20、21段),写廉颇悔过,负荆请罪,将相和好。

这部分并写廉、蔺二人,写廉、蔺矛盾的激化与解决过程。

四、研读课文第1至5段“完璧归赵”。

1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例,然后提问:

①从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时,而蔺相如为“舍人”,地位相差悬殊。补充:传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。)

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相如被荐使秦设伏。)

注:括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板上。下同。

2.齐读第3段。

①让学生概括大意。(故事缘起)

②指出“求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为相如出场作铺垫)

③提问:本段写赵国君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如胆识)

3.齐读第4段。

①指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。

②叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:“于是缪贤荐蔺相如,王许之。”(不能)

③讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而出,亦有胆识。)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划出关键语句。(“其人勇士,有智谋,宜可使。”)

4.齐读第5段。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确——真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸。)

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。)

5.整理前五段词语。

①通假字:斧质()可予不(否)奉(捧)璧

②古代惯用语:“见”用于表示被动(徒见欺)

“于”也用于表示被动(幸于赵王)

试比较二者的不同。

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