天上的街市教案（优推5篇）

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天上的街市【第一篇】

主备课人董晓娴

学习目标一、体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 二、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 三、学习朗读，培养学生对诗歌的爱好。

教学重点联想和想象的作用。

教学难点 联想力和想象力的训练。 有感情地背诵全诗。

教具准备幻灯片、影碟、录音机

教学过程 教学过程 教学过程 同学们，夏日的夜空，月光皎洁，繁星点点，仰望夜空，令人产生无限遐想，杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的千古名句，。今天，我们就来学习郭沫若的一首充满奇妙想象和丰富联想的名诗——《天上的街市》。我们先来了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻灯片，介绍郭沫若，并让学生记下来）这首诗中还大量的运用了联想和想象，我想同学们应该先了解一下什么是联想，什么是想象？（放幻灯片）师补充：联想就是由此及彼，而想象就是无中生有。这些文学常识我们讲完了，下面同学们按老师要求的去做，注视黑板1分钟，使情绪稳定，精神放松下来，将眼睛闭上，让我们一起通过录音来领略一下诗人遥望星空，用想象和联想创就的一幅世外仙境。放录音，让学生听读。好了，你能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗，或者说，听了朗诵，你想到了什么？（学生回答）——让同学们讲的很好，大家的想象力都很丰富。大家说刚才录音机里朗诵的好不好？我觉得我们班里的同学能朗诵的更好，尤其是我们经过练习以后。朗读一定要有感情，怎样才能体现出感情？应注意下列问题：1、重音 2、语调 3、停顿（展示有标号的课文幻灯片）2、师作示范，朗读第一节。学生练习，男生女生各一名，哪一方胜利，哪一方的星期天作业 就少一点了，如果选上你的话，可不要辜负了男同胞或者女同胞的期望啊。比赛（可以也来上一点音乐）同学们朗诵的果然不错，老师还想知道同学们对诗理解的怎么样？在以后的提问中，我们看看谁表现的更出色。指一名同学读第一节。①第一节中诗人写了哪两种景物？明确：街灯、明星。诗的第一节有什么特点？谁能给同学们讲一讲？我想问同学们一个问题：去掉第一节中的“远远的”行不行，为什么？——不行，灯只有远远的看才像明星呢。你觉得诗的这一节中哪个词语用的最好？起来告诉同学们。（可让学生们互相解答）（明：街灯原先就在那里，只是没有亮罢了。）（现：天明的时候星星还没有啊，天黑了才出现的，所以用现很合适。）这一节诗句很工整，诗人用反复的比喻相互映衬，为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。请同学们再次齐读这一节。（点拔：第一节写实景，为想象作了铺垫）既然天上有街灯，那么自然而然就有什么呢？我们很容易想到街市。我们看看诗人跟我们的思维是不是一致。指一名同学读诗的第二节，找出诗人想象到的事物。 ①诗人由实景想象到了什么？“街市……珍奇。”你觉得诗人这样想象合理吗？ 讲述：诗人展开了想象的翅膀：诗人都想到了什么？（学生集体回答：由天上的街灯，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陈列的物品。）虽然是不切实际的想象，诗人却能给人一种很合乎情理的感觉。（幻灯片展示想象思路）②引导探究作者思想感情：理解“定然”的表达作用：诗人在这里用了两个“定然”，请同学们想一下，这两个“定然”表现了的是一种怎样的语气？表达诗人怎样的信念？（引导归纳：肯定，而且是绝对肯定，表达了作者坚信一定会有那样一个理想的世界）请同学们齐读三、四节，看看诗人还想象到了些什么？（学生发言，教师归纳）讲述：诗人面对如此美好的天上街市，进而产生奇妙想象，想到天上的生活，联想到了牛郎织女的传说。问题导入  ：同学们都知道这个故事吗？传说中的牛郎织是自由的吗？（不自由，一年一度鹊桥相会）诗人描述的牛郎织女的生活是怎样的？（引导总结：骑着牛儿来往、闲游、提灯游玩——自由幸福美满）传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天才可以鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由的来往，可以愉快闲游，非常幸福美满。讨论交流：诗的牛郎织女的生活情形与传说中的不一样，作者为什么要这样写？学生讨论，自由发言。教为了让同学们更深刻的了解这个问题，老师查找了一些背景材料，大家看一下。介绍有关的背景（展示幻灯片）1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。例如：他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海！”因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。师引导明确：作者这样写是为了表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗社会现实的痛恨、对自由幸福美满生活的向往。我们再回过头来看一下诗歌内容，这样优美的诗篇不背诵实在可惜，下面同学们看着提纲背诵一下好吗？看谁背的又快又好！进行联想和想象的练习：这是两幅很有诗意的图画，请你选择其一，看到这个画面，你想到了什么，老师希望通过你奇妙的想象和丰富的联想，最好能用现代诗的形式表达出来。看看谁将是未来的诗人。

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天上的街市【第二篇】

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。下面是第一范文网小编为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。

《天上的街市》教案

教学目标：

1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

教学重点：

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

教学设想：

1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。

3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

教前准备：

老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

学生：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

教学过程：

一、导入

昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？

一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

大屏幕显示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1920xx年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1920xx年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920xx年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

二、感知内容，学习朗读。

1、教师配乐范读，整体感知内容。

诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。

如：一个自由自在的世界

……

2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？

(对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)

过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调：令人向往)

(1)讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“·”)。

(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

(节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)

(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

(5)全班齐读、巩固。

三、探究品味

过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

(一)选段探究讨论

拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

……

(二)整篇问题探究

过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)

大屏幕显示：

1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。

3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？(引导学生看背景)

大屏幕显示：

作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

(1、通过讨论形成板书：

2、“天河”不同：

“他们的生活”不同

如：

“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；

“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福；

“浅浅的”→来往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？

练背

全班背诵。

四、拓展延伸

过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

五、课外作业：

1、将说的故事片断再整理成1篇完整的故事。

2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

3、默写《天上的街市》。

《天上的街市》反思1

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎和织女的故事，学生讲述了这美丽传说的结局后，我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来我们一起了解了作者的相关情况，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。在这一环节，没有采用以往先由教师范读，继而学生模仿的教学方式，而是让学生自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟，学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生找出诗歌中“实”和“虚”的内容，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把这首诗歌写成1篇散文。

《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵……有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。

这堂课的主要问题在于：我一味按照自己的思路进行教学，对学生的关注不够，忽视了学生在学习过程中出现的一些小问题。另一方面，在课堂上，对于学生的作答，我的评价不够及时，甚至有的评价也不到位。经常给出“好！”“不错”等这种泛泛的评价，这种评价对学生的指导意义不强，这是我在今后教学中需要改进的。

通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。

《天上的街市》反思2

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：(一)采用与生活紧密联系的导入语——“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。(二)运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：(一)朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。(二)在对个别问题的引导上有所欠缺。例如，在对诗歌主题——“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。(三)在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

天上的街市优质教案【第三篇】

教学目标：

（1）有感情的朗读并背诵这首诗；

（2）体会诗歌表达的思想感情；

（3）理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

重点：

（1）有感情的朗读并背诵这首诗；

（2）体会诗歌表达的思想感情；

难点：

理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

教学方法：

朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

教学媒体：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导语：

引用牛郎织女的故事。

二、写作背景：

20xx年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

三、出示目标

四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

（一）节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

（二）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

（三）划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

六、配乐朗读课文，思考下列问题：

1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

3) 天上的人们生活是怎样的呢？

4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

七、区分联想和想象：

八、自主合作探讨问题：

1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

天上的街市优质教案【第四篇】

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

2、自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）

3、感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）

课前交流：

教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

学生上来帮忙

画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？。.。.。.那你看到的是什么？

学生的答案是多样的

教学过程：

一、谈话导入

1、刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

想像力

只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（ ），是为什么？

有相似之处

这个思维过程被称之为联想

现在能够区分联想和想像吗？

想像是要加工出新事物

2、说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？

出示：天上的街市 郭沫若

3、接触过这位诗人吗？

结合文下注解

这是很好的学习方法。

二、赏析诗歌

（一）朗读体会

1、听读欣赏

播放视频，要求听准字音，听清节奏

诗歌给你的初步印象是什么？

优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）

2、谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？

其他同学评价，你愿意试试吗？

读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

提出意见或肯定

（二）了解内容

1、看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]

（三）进入情境

1、多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

同学讨论

2、看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

同学发言 用自己的语言讲述画面

3、可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

4、可作者塑造的世界带给你怎样的印象？

美丽、富裕、自由、幸福

（四）理解主题

1、他想要表达些什么呢？

2、很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家1篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

同学朗读诗歌

当时的中国是怎样的状况？

黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托对美好生活的向往（板书）

3、体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？

闻：对社会的绝望

郭：充满希望，渴望新生活

诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

4、我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗？

5、回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

请人读

突出重音

齐读

三、作业

我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！

《天上的街市》教案【第五篇】

一、下列黑体字注音完全正确的一项是（ ）

灯笼闲游物品 陈列缥缈流星

óng yióu wù liè miǎo lióu

ǒng yóu wù liè mǎo liú

ǒng yoú ù lèi mǐao líu

óng yóu wù liè miǎo liú

二、选择同音字组词。

珍 b.真 c.贞 d.针

(1)坚（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才实学

(4)如坐（ ）毡 (5)（ ）洁 (6)如数家（ ）

接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭

(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）头巷尾

(4)交头（ ）耳 (5)（ ）晓 (6)草木（ ）兵

娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌

(1)负屈（ ）冤 (2)（ ）弃 (3)任人唯（ ）

(4)游手好（ ） (5)（ ）静 (6)（ ）情逸致

游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮

(1)记忆（ ）新 (2)（ ）资 (3)怨天（ ）人

(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)听天（ ）命

谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁

(1)事过境（ ） (2)（ ）辞 (3)顺手（ ）羊

(4)（ ）真万确 (5)抽（ ） (6)（ ）肠挂肚

慎 b.甚 c.蜃 d.渗

(1)谨小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）楼

(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解

三、用下列字做声旁各组成四个字。

1.交 4.青

2.令 5.吉

3.肖 6.扁

四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“”，错的画“×”。

a.鞭 词 躬 岖 （ ）

b.笼 露 落 震 （ ）

c.闻 哀 辩 裹 （ ）

d.堡 贷 悠 整 （ ）

e.裁 颖 旗 糜 （ ）

五、为下边句中黑体字选择正确释义。

1.浅：a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡

(1)她今天穿了件浅绿的上衣。（ ）

(2)这本书的内容很浅，很好懂。（ ）

(3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。（ ）

(4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。（ ）

2.深 a.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色淡

(1)洞庭湖的水很深。（ ）

(2)王教授有很深的学问。（ ）

(3)他画的颜色太深了。（ ）

(4)夜深了。（ ）

六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。

1.买 2.天南 3. 惊 怪

4.是 5.厚今 6.忆 思

7.始 8.此起 9. 征 战

10.甘 11.破旧 12. 昏 暗

七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是（ ）

a.我想/那缥缈的/空中，

b.定然/有美丽的街市。

c.街市上/陈列的/一些/物品，

d.定然是/世上/没有的/珍奇。

八、选择正确答案。

1.与全诗不同的一项（ ）

a.我想他们此刻，

b.定然在天街闲游。

c.不信，你看那颗流星，

d.是他们提着灯笼在走。

2.对本诗中心思想理解正确的一项是（ ）

a.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。

b.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。

c.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。

d.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

3.运用联想的一项是（ ）

a.街市上陈列的一些物品。

定然是世上没有的珍奇。

b.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

c.你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

d.那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

九、判断正误，对的画，错的画×。

1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。（ ）

2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。（ ）

3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（ ）

4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（ ）

5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。（ ）

6.郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。（ ）

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一、远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

1.这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。

2.“街灯”与“明星”有什么相似处？

3.诗中两次出现“明”，词性相同吗？

(1)明星 (2)明（了）

4.诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。

韵脚：

二、

爸爸的老师

任溶溶

我的爸爸是数

人人都知道他，

你们要是还不知道，

因为还没有长大。

有天早晨爸爸起床，

像有什么要事，

谁知他跟妈妈说道：

要去看望老师。

我的爸爸还有老师，

你说多么新鲜！

这老师是怎么个人，

我倒很想见见。

我一个劲儿地求我爸爸，

带我去看看他。

爸爸对我眼睛一眨，

说一声：“唔，好吧！”

可是爸爸临走以前，

对我反复叮咛，

要我注意这个那个，

当然我都答应。

我一路想这位老师，

该是怎么个人。

他一定是胡子很长，

满肚子的学问。

他当然比爸爸强，

是位老数学家，

如果不是老数学家，

怎么教我爸爸？

可是结果你猜猜看：

爸爸对谁鞠躬？

这事要让同学看到，

叫我都要脸红。

鞠躬的如果是我，

那还不算稀奇，

困为爸爸的这位老师，

就是我的老师！

可我都念三年级了，

她却教一年级。

我的爸爸向她鞠躬，

你说多么有趣！

老师看着爸爸，

就像看个娃娃：

“你这些年非常努力。

成绩的确很大。”

你想爸爸怎么回答？

“这得谢谢老师！

我全*着您的指点，

知道二二得四。”

于是我才恍然大悟，

不管什么专家，

都有一年级的老师：

曾经教导过他。

1.诗中写了几个人？他们的身份是什么？

。

2.这首诗的中心思想是（ ）

a.歌颂爸爸不摆架子，尊敬老师的品质。

b.赞扬老师甘为人梯的精神。

c.表达了“我”学习爸爸的决心。

d.抒发尊敬老师，不忘师恩的感情。

3.这首诗押的什么韵？