《月迹》教案精编3篇

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《月迹》教案1

教学目标：

1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位；

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹；

3、体会一切从孩子眼中看出的意义；

4、揣摩文中所写孩童语言的特色。

教学重难点：

重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹；

难点：

1、文中所写奶奶形象的特点和作用；

2、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学方法：

朗读法 合作探究

教学过程：

一、导入新课，板书课题，简介作者

(学生背诵。)

这节课我们还要学习1篇与月相关的散文----贾平凹(wā)的《月迹》。

2、学生介绍作者：

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ; 长篇小说 《浮躁》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

二、检查生字词预习情况

三、整体感知课文

1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：

时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外(沙滩)

人物：奶奶、我和弟妹

事情： “盼月亮——寻月亮——议月亮”。

1——4节 5——30节 31——36节

2、明确文章重点：寻月亮

3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。

明确：

寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

明确：

寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

四、本课小结

结合板书小结：

全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。

《月迹》教案设计2

教学目标

1、学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2、体会孩子们丰富的心灵世界。

3、欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

教学难点

1、准确领会文章的主题。

2、对外婆形象的认识。

课前准备

课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。

教学过程

一、导入新课

师：悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？

1、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）

3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）

4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）

5、明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？

二、会晤作者

贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。

三、整体感知

1、朗读课文。（分角色、个别、集体）

2、用简洁的语言概括文章的内容。

四、质疑探究

1、我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。

2、我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。

3、奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去……

品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。

4、噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

5、“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。

6、大家都觉得满足了

品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

五、合作交流

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢？）

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。（指名朗读）（板书：院中之月——争执）

寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

4、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？

“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？

弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。

5、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）

提示：月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗？

明确：屋中院中沙滩

6、文中谁的话引起了这些场景的转换？

明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”

“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”

“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

7、在文中，奶奶是一个什么样的人？

奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。

六、望月遐想

文章结尾：孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。他们会做什么梦？

七、谈谈收获

师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。

本文有以下写作特点：

（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。

（2）语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉。如“桂花还没有开，却有了像尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想象自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。立意丰富而深刻。

《月迹》教案设计3

教学目标：

知识与能力：

1、了解文章主要内容，理清作者的思路和文章的重点2、掌握寻月过程中孩子的心理变化

过程与方法：

1、有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的'生字词

2、品味月亮，结合想象或联想把心中的月亮生动的描绘出来情感态度价值观：

培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态，发展学生的想象力

教学重难点：

1、理清文章内容，了解作者通过寻找月亮所要表达的感情

2、品味月亮的美，体会作者对生活的热爱之情

教学时数：

1课时

教学辅助：

多媒体

教学过程：

一、设置情境，引入新课。

师：同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（“抛砖引玉”）。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

课件出示：月迹

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意

课件出示：

1、作者：贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。

1975年西北大学中文系毕业。著有小说集

《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

2、生字词：（略）

3、学生阅读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物

的一件什么事情？

明确：时间：中秋节的夜里

地点：“中堂里”“院子里”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”

三、师生合作，探讨课文

1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？

明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形

院中月玉玉的、银银的

杯中月小小的满圆、可怜儿样

水中月银光、多

眼中月小小的、多

2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）

明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？

明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了

解外界事物的强烈好奇心。——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。

4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？

明确：①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华

四、课堂小结：

生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。

五、发散思维：

生活处处存在“美”，时时都有“好”，让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧！

提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里…