《月迹》教案精编3篇

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《月迹》教学反思1

一、关于教材的分析和处理。

《月迹》是七年级语文下册第二单元的1篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而《月迹》更是1篇充满童心童趣的优美散文。当我确定上这一课时，心中有些不安：自己很喜欢这篇文章，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯洁无瑕的童心去感受世界。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短40分钟的时间内把这种美传达给学生，让他们（她）也能感受到呢？想讲的东西很多，头绪也很多，不妨化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题，关键是让学生学有所获。于是，在这个想法基础上，我抓了三个突破口：

（一）借助线索，感知内容。借助散文清晰的线索，设计问题，让学生感知文章的事件，了解童心的变化，把握理解文章的主旨。化难为易，删繁就简，既让学生很快能感知文章内容，又为课堂后面解决品读这个重难点突破节省了时间。

（二）品味诵读，感悟童趣。由于文章长，又不容易处理，我就从学生感兴趣的地方入手，让他们找自己最喜欢的“月亮”进行品味并有感情诵读，这样就更精要了，更容易把它品味透。同时采用小组合作、班上交流的方法，互相补充，既符合新课改倡导的“自主、合作、探究”的课堂教学理念，又容易活跃课堂气氛。努力让学生发现文章的美，用读来突出表现文章的月光美、语言美、童趣美。

（三）仿写句子，创造美感。“语文学习的目的在于运用”，感受了文章的月色美、童心美、语言美后，我放手让学生进行想象写作练习，让学生学会从生活中去发现美、感悟美，并能把美的东西分享给大家，达到了学以致用的目的。

二、关于多媒体教学课件的运用

1、运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性的学习，突破了教学的难点。在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于可以利用声音、图像等直观有效的手段，从而能从视觉、听觉等多角度调动学生的情绪，感染学生，使学生能很快有效地进入到良好的学习状态中去。本节课我利用课件播放歌曲《望月》，配以月夜画面，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

2、运用多媒体课件设置问题，化难为易，有效地解决了本课的教学重点。

多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习的内容和学习方法，运用多媒体课件来设置问题，设置学习的能力阶梯，为课堂快捷有效地解决学习重点提供了有效的方法。本节课在解决处理感知课文内容时，我借助文章晰的线索，利用课件设置了一些问题，收到了不错的效果。

三、关于师生的课堂行为

本节课我采用了自主、合作、探究的方法，倡导学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。通过一节课的教学，我发现其实学生的发言比我还精彩！如赏析句子这一环节，学生赏析的很到位，让我感动，又有点敬佩呢！终于明白什么叫“师生互动”，“教学相长”。

当然，在本节课中还存在一些不足，品位语言环节部分，小组活动部分不够充分，形式也较为单一；课堂教学顾及的面还不够广，学生的课堂达标率还有待提高等等。

以上是我对《月迹》一课的一些反思与总结。其实，世上没有完美的东西，但我能从这些教学经历中汲取一些经验教训，帮助我成长，让我更有信心去接受生活中的挑战，这就是我最大的收获！

月迹教案设计2

教学目标

1、 理清文章思路，把握主要内容。

2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月()之美，并学会写简单批注。

3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

教学重点

品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

教学难点

体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

教学过程

（一）直接导入

（二）初读，寻月之迹

1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？

[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三）品读，赏月之美

1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）

[归纳明确]：

镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？

[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：

（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻

1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

（五）拓展，书月之华

孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。

（六）小结

当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。

附板书

寻 镜 眼

《月迹》教案3

《月迹》是1篇散文，内容充满童真童趣，在进行教学设计时，我希望通过一堂课能达到以下教学效果：

一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。

二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品味出语言中蕴含着的童真与童趣。

三、让学生能意识到文中“奶奶”这一人物的重要性。

四、在情感教育上能引领学生去领悟生活中的美好。

为此我在教学时采用了以下几种方法：

一、利用课件这一直观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月”的展示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习积极性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。

二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与童趣的轨道，使学生得到美的享受的同时，也掌握了整篇文章的写作风格。

三、适当的给与学生自读的时间，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。希望学生能自主地，发自内心地热爱与向往美好的生活。在结束了这一堂课的教学后，通过观看教学视频，以及听取听课教师的点评，我感觉我基本达到了上课前设定的教学目标，但与此同此也发现了一些存在的不足：

一、在课堂教学的时间安排上应该更突出主次。

在这堂课的学习过程中，我安排了很多的问题，希望能逐步引导学生去通读，理解全文主旨，但事实上，过多的问题反而混淆学生的思维，让他们无法分辨出到底什么才是这篇课文的重点。我希望课堂能够丰富多彩，结果却是有些过分“丰富多彩”了，过多的问题设置使得很多内容都有些“蜻蜓点水”，没有足够的去挖掘一些精彩内容的内涵，如果是考虑到学生的基础，其实有部分相对浅白的问题是可以浓缩，精简一下后让学生自己自由理解的，这可能会比我总结概括有更好的效果。这样，就可以将更多的课堂时间安排到重点的研讨上。

二、在这堂课上还需要有个“精彩点”。

一堂课45分钟，学生难免会有精神倦怠的时候，这就需要在课堂教学的中后期，有个让学生能兴奋起来的精彩点。而我在这堂课上，由于安排了过多的内容，就忽视了这个问题，整堂课都是以一个平稳的步子走了下去。其实在课文分析进入结尾部分的时候，有个让学生讨论“你眼中的月亮是什么”的问题，如果能让学生当堂练习并交流起来的话，将会是让学生精神为之一振的内容，但是由于在时间上没有安排好，这一部分只好留在了课后交流，收到的效果打了一定的折扣。

三、提倡学生的独立思考时不能忽视合作学习。

这堂课上我主要是以提问来引导学生，但是在学生思考时，我多以学生让通过自读、思考来解答问题，这样，虽然提高了他们的独立思考能力，但也在一定程度上限制了部分学生的发言机会。我试想，如果能在这堂课中增加适当的小组讨论环节，可能会让整个课堂的气氛活跃起来，让一部分不习惯举手的同学也能积极参与到这个课堂中来。通过学生的自由讨论、发言，应该会有更加精彩的想法出现，给学生留下的印象，也会远比让学生等抄老师笔记来得更为深刻。