回乡偶书教案大班【精彩10篇】
通过回乡偶书，感受乡愁与亲情，激发对故乡的思考与热爱，如何在生活中传承这份情感？以下是网友为大家整理分享的“回乡偶书教案大班”相关范文，供您参考学习！
回乡偶书教案大班 篇1
一、教学目标：
1、认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字。
2、 2能够正确流利有感情的诵读古诗。
3、理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集情。
二、教学过程
1、导入（介绍作者）
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。在他离开家乡的几十年里，他一直在外地做官。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。这首诗就是贺知章老爷爷回到家乡时写下来的，他一共写了两首《回乡偶书》，我们今天学的是第一首，下面我们先来读一下生词，请小朋友们跟老师一起读。
偶然乡音鬓毛
衰老客人何处
2、正文
既然生词小朋友们都认识了，接下来我们来看看贺知章老爷爷到底写了一首什么样的诗吧！
老师读一句你们读一句好不好？
（师生读正文）
乡音：家乡话鬓毛：头发衰：白了
好了，这首诗我已经讲完了，你理解它全部的意思了吗？请小朋友们课后多读几遍吧！
5、开动脑筋，思考问题
本次回乡偶书教案大班教学将帮助学生更好地领略回乡偶书的魅力，深入探讨这一经典作品的文学价值和历史意义。通过本次教学，学生们将更加了解回乡偶书的创作背景和作者的思想，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
回乡偶书教案大班 篇2
教学目标:
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。
教学重点:理解诗意，有感情朗诵古诗。
教学难点:深入体会作者的思乡之情。
教学准备:录音机、小黑板。
教学过程:
一、导学:以故事导入。师:孩子们，喜欢听故事吗?
不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景?在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的?他望着那些孩子，想到自己离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景?师:就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢?生:贺知章。
二、自学:(一)整体感悟:1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。(二)自学:自学古诗，看看从诗中你能感受到什么?生自学三分钟。
三、点学:汇报自学情况。学生A:我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢?板书:回。请你带着这种感情读读这句诗。学生B:我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡
口音没有变，但两鬓已经白了。点拨:同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。
指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何?把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括:衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。
学生 C我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的?
点拨:看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢?
指导感情朗读。
追问:那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢?
总结:从这首诗中，你体会到了什么呢?生答
师小结:是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。
四、拓展:就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书(二)》请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化?
六、板书:回乡偶书
回乡偶书教案大班 篇3
目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音
②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）
③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）
④解释“鬓毛”（图片帮助理解）
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）
③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。
④为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）
⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？
①自由读，你能说说大意吗？
②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。（师读）
2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
4、学生自由朗读。
5、指名朗读。
6、同桌朗读。（配乐）
四、阅读续篇，深化感情。
1、出示《回乡偶书》之二
2、学生自由朗读
3、集体朗读
五、快乐写字时间。
1、学习“客”的书写。
2、学习“何”的书写。
教学反思：
今天是家长开放日，6点45分我就来到学校。8点20分活动开始了，家长们陆续来了，每个人都很安静地关注着自己的孩子。孩子们各个坐得笔挺，声音也非常洪亮，也许归功于家长的到来，可也说明我的孩子们懂事了。今天的感动真不少。
课堂让我感动
师：同学们能根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演吗？
学生二人小组讨论、表演。
师：哪一组来试一试。
徐磊、盛琦两人表演如下：徐磊扮贺知章，学着老人的样子（手摸着胡子，很有礼貌地询问）走过来。儿童问：“您从哪儿来？”
“贺知章”说：“我从北京来。”儿童问：“你是哪里人？”“贺知章”答：“我是这里人。我很小就离开家了。现在回来了。”儿童说：“那我带你去你家。”
想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象
“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。新课标中讲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。
家长让我感动
很多家长都是在上班，可是还抽出时间来参加，真让人感动。家长真挚的建议让我如沐浴春风，家长的表扬让我眉开眼笑，家长的善解人意让我感到欣慰无比。
真的这次活动我觉得搞得很成功，我想家长和我的距离更近了。
回乡偶书教案大班 篇4
活动目标
乐意诵读古诗，体验古诗表演唱的乐趣。
理解古诗大意，初步感知诗人在迟暮之年回乡忧伤难过的心情。
尝试用动作表现诗句，表演唱古诗。
活动准备
课件准备：“少年与老人”图片；《回乡偶书》古诗视频；《奇妙游古诗-回乡偶书》故事视频及图片；“回乡偶书”动作图谱；《回乡偶书》念唱音频；《回乡偶书》手势舞。
活动过程
出示图片“少年与老人”，引导幼儿观察诗人离家前后外貌的变化，导入主题。
——今天老师要向大家介绍一位唐朝的诗人，名叫贺知章。他年轻时就离开了家乡，到老了才回来，大家看看他发生了什么变化？（离开时头发是黑色的，回来后头发变白了；离开时脸上没有皱纹，回来后脸上有皱纹了……）
播放古诗视频《回乡偶书》，初步了解古诗内容。
——诗人过了这么久才重新回到家乡，会遇到什么事呢？我们一起去古诗里看一看。
——诗人刚回到家乡就碰到了谁？（小朋友）
——小朋友认识诗人吗？你是怎么看出来的？（小朋友的表情很疑惑）
——猜一猜，小朋友会问诗人什么问题？
小结：诗人年少时离开家乡，年老的时候回来，家乡的小朋友都不认识他，好奇地围着他问问题。
播放故事视频及图片《奇妙游古诗-回乡偶书》，感知诗人从年轻到年老的变化，了解诗人回乡后的经历。
——小朋友到底问了诗人哪些问题呢，我们跟着奇妙去古诗里看看诗人回家的故事吧。
回乡偶书教案大班 篇5
活动目标：
1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
2、激发幼儿学习古诗的兴趣，并理解古诗的内容。
3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上熟练有感情地背诵。
二、活动准备：ppt 图片。
三、活动过程：
（一）、导入部分
1、播放课件，引导幼儿欣赏、感受诗的意境。
四：初步理解诗意
——师：（出示图片）小朋友，看看这副图上有什么呀?（老爷爷和小孩）——师：你们猜猜他们在说些什么吗？
——师：告诉你们吧！儿童是要出去上学。再看看右边的一幅图，上面有什么？——师：这时诗人感到很伤心了，想到了自己家乡的人都不认识他了。——师：（出示图片）小朋友，看看这幅图上有什么呀？（一个老爷爷和几个小孩）
——师：告诉你们吧！他们几个小孩在说，老爷爷：你是从哪里来的客人？师：这个故事是一首古诗的内容，这首古诗叫做“回乡偶书”
少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（二）、基本部分
1、向幼儿介绍诗人贺知章。
师：你们知道这首古诗的作者是谁吗？（贺知章）那么你还知道他写过哪些诗？
2、逐字逐句讲解古诗
重点讲解“老大”“乡音”、“鬓毛衰”的含义，帮助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。
诗的大意：
从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官，到他变成个老爷爷时才回家乡，这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子，问他从哪来，他哈哈大笑：“这里就是我家呀！”“那我们怎么没有见过你呀？”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢！”小朋友们笑了，热情地拉着这位老爷爷的手进村了。晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣。
3、课件播放，幼儿跟着有感情地朗诵诗句。
（三）、结束部分
附古诗《回乡偶书》译文：
《回乡偶书》
作者：贺知章
少小离家老大回，（很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡）
乡音无改鬓毛衰。（他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了）
儿童相见不相识，（孩子们看见贺知章却都不认识）
笑问客从何处来。（笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？）
回乡偶书教案大班 篇6
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。（出示课件插图）
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到
82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
● 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？
● 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”
的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑
问吗？
● 引导理解：
乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词。鬓毛：头发；衰：白了
● 师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
● 指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
● 知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：（课件图片）
● 师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗
句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
● 交流并小结：
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
● 指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴）
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”——贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等）
3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）
五、小结。
小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
回乡偶书教案大班 篇7
一、活动目标
1．引导幼儿体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。
2．入情入境学习古诗，培养幼儿的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
二、活动准备
课件、图片。
三、活动过程
（一）导语引入
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活很苦，但是贺知章努力读书，因此他的书读得非常好。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
1. 故事里讲了一件什么事情？
2. 故事中的老爷爷为什么会伤心？
3. 这个故事是一首古诗的内容，这首古诗叫做“回乡偶书”
（二）看课件，帮幼儿理解古诗题意
1．欣赏课件一遍，帮助幼儿了解古诗内容。
现在请小朋友来看一下，这首古诗说的是什么内容？
2．再次欣赏课件，听老师朗诵古诗一遍。
请你跟我来念一遍。
（三）逐句理解诗意
1. 教师逐句讲解古诗含义。（我很小的时候就离开了家乡，老了以后才回来。口音没有什么改变，只是两鬓苍苍了。村里的儿童见到我不认识，把我当成了外乡来的客人。小孩笑着问我从哪里来。
2．再次欣赏课件，听古诗一遍，并讲解古诗含义。
3．幼儿朗诵古诗一遍。
（四）古诗对对碰
根据图片把古诗填完整。
（五）吟唱古诗
教师用不同的形式吟唱古诗。
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”
回乡偶书教案大班 篇8
教学目标：
1、学习《回乡偶书》这首诗，理解诗句意思。根据诗的内容，结合自己的想像试着将诗编成故事，演一演。
2、学习生字，理解它的意思。
3、朗读并背诵这首诗。
教学重、难点：
1、体会诗人还乡时的感触和还乡时的所见、所闻、所感。
2、理解诗句的意思；体会作者表达的感情；想像诗句描绘的画面。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
１、图上都有些什么？
２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？
３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：《回乡偶书》齐读。）
二、初读课文，认记生字
１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。
２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。３、抽学生说说记住了哪个字？是怎样记住的？
三、再读课文，了解古诗大意
１、自由读课文，圈出不理解的地方。
２、小组合作学习，通过读文，看图，看注释，理解诗词大意。（教师适当点拨）
学习：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。教师：这句诗的意思是什么？
指名学生说诗意。
教师补充：我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。鬓毛衰：头发都白了。学习：儿童相见不相识，笑问客从何处来。教师：这句诗是什么意思？指名学生讲诗意……
教师补充：儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。
４、抽生说说。
５、生根据理解自由读课文。
四、试背课文
１、老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。
２、学生互背古诗。
３、抽生背、齐背古诗。
五、作业设计
1、 背诵古诗。
2、 把这个古诗讲给家人听。
回乡偶书教案大班 篇9
1、教材的地位和作用:
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来
之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
2、教学目标:
(1)认识并会写2个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首诗。
(3)了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。
3、教学重难点:
在理解诗句的基础上，体会诗人表达的感情。
二、说教法。
1、激情导入，激发学生学习兴趣。
导入时以课文改编的小故事配乐导入，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。
2、 以读为本，以读悟情
在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将
自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。
3、立足课本，拓展阅读。
在课的最后，出示另一首《回乡偶书》(离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的积累，又能让学生在进一步地学习中，更深地体会第一首《回乡偶书》的情感。再次，学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。
三、说学法。
让学生通过想象画面，相互启发，在加上教师适时点拨，很轻松地理解了全诗的意思。陶行知说:教是为了不教。因
此，在“初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能放手让学生去自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再全班交流。这样既能培养学生的自学能力，又能突出课本中释义的重点，提高学习效率。
四、说教学程序。
本节课的教学步骤是一是故事导入，创设情境，激发学生学习兴趣。二是初读古诗，读准字音，初步了解古诗大意。三是朗读感悟，在指导学生理解古诗大意的基础上，指导学生感情朗读，从而体会文章所表达的思想感情，并能熟读成诵。四是积累《回乡偶书二》，通过对这首古诗的理解，深化学生对前一首古诗的理解，升华情感，达到积累的目的。
五、说板书。
由于课件已经出现了全首古诗，所以板书时我就挑精炼的几个字作为板书，既总结了古诗的内容，又能突出地表原本诗所要表达的思想感情。
回乡偶书教案大班 篇10
一、活动目标:
1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
2、激发幼儿学习古诗的兴趣，并理解古诗的内容。
3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上熟练有感情地背诵。
二、活动准备:flash、纸、画笔若干。
三、活动过程:
(一)、导入部分
1、播放课件，引导幼儿欣赏、感受诗的意境。
师:今天老师给你们带来了一首古诗，想听吗?
《回乡偶书》
少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
(二)、基本部分
1、向幼儿介绍诗人贺知章。
师:你们知道这首古诗的作者是谁吗?(贺知章)那么你还知道他写过哪些诗?
师:你们知道这首古诗的作者是谁吗?(贺知章)那么你还知道他写过哪些诗?
2、逐字逐句讲解古诗，重点讲解“老大”“乡音”、“鬓毛衰”的含义，帮 助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。
诗的大意:从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做
官，到他变成个老爷爷时才回家乡，这时他头发已经全白
了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子，问他从
哪来，他哈哈大笑:“这里就是我家呀!”“那我们怎么没有见过你呀?”他说:“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢!”小朋友们答N地拉着这位老爷爷的手进村了。晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣
3、flash 播放，幼儿跟着有感情地朗诵诗句。
4、幼儿自由地为古诗配画。
(三)、结束部分
请个别幼儿拿着自己画的画儿，边展示给大家看边朗诵古诗《回家偶书》。