23日月潭的传说（精编4篇）

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日月潭的传说1

教学目标：

1.学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

4.能用自己的话讲这个传说故事。

教学重点、难点：

1.在朗读中明白道理，体会情感。

2.培养学生自主学习的习惯和能力。

教学准备：

电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去中国台湾日月潭看看。

二、出示课件，介绍日月潭。

配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：日月潭，在我国台湾省中部南投县山中，是中国台湾最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之间。湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

三、学习课文。

1.小黑板出示自学提示：①故事的起因是什么？②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？④你从这个传说中明白了什么？

2.学生根据提示自学课文。

3.遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

四、检查、交流自学情况。

1.学习生字。

（1）学习3个会认字。

社，示字旁，注意与“衤”区别。

顿，组词“顿时”，形容时间短。

斧，形声字，上声下形。

（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

2.学习1至4自然段，解决自学提示①故事的起因是什么？

3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

4.指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）

引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？

五、存疑，激发学生学习欲望。

1.太阳月亮到底去了哪里？

2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

六、作业。

朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

第二课时

一、开门见山，引入新授。

这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

二、回顾旧知。

1.故事的起因是什么？

2.学生带感情齐读课文1至4自然段。

过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

三、按自学提示继续学习课文。

1.小黑板出示：②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？

2.师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

3.在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。

4.品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）

①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

四、拓展延伸。

1.有感情地朗读全文，谈谈自己的感受。（中国台湾岛上的人们勤劳、勇敢、善良；向往光明的力量是无穷的，不可战胜的……）

2.学生交流自己查找的相关资料，例如中国台湾风光、民情、政治、经济等方面的情况。

3.在老师的引导下，认识到中国台湾是我国不可分割的领土，任何破坏祖国统一的言行都是要受到谴责的。

五、作业。

1.有感情地朗读全文。

2.把这个传说说给别人听。

板书设计

他山之石，可以攻玉。以上就是山草香给大家分享的4篇23日月潭的传说，希望能够让您对于台湾日月潭的传说的写作更加的得心应手。

日月潭的传说2

教材简析：

这是1篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教法、学法：

1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。

2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

教学过程：

一、复习导入

1、读题

师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。

2、复习词语

教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘

挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福

1）、出示第一组，指名2个学生读（指名读读）

2）、出示第二组，指名2个学生读（指名读读）

教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。

3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐）

过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！

二、突出重点，感受形象

（一）、教学第二段

1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （声情并貌的）

2、当时人们的心情是怎样的？（指名说）

3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。

（二）、教学第三段

1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。）

2、默读第三段

边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。

3、根据课文交流

1）、村民们想出了什么办法？

a、指名学生说说

b、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……有人说：“……

c、他们想到了这两个办法（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？

2）、所以人们，引读——（一筹莫展）（板书：一筹莫展）

3）、指导读好句子

你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读）

评价：老师听出了你的心情  老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。

4、引出句子“挺身而出”

师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——引读：（挺身而出），要去——引读：（降伏恶龙）。（出示文字）(板书：挺身而出)

（1）、什么是“挺身而出”（面对困难勇敢地站出来）

（2）、联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？

教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！

（3）、此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？

水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？

（4）、大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了——（学生接着说）

水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧——（学生接着说）

大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧（学生接着说）

教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。  从你的话里我听出了坚决。  你真勇敢。

（5）、朗读读好句子。

（三）、教学第四自然段

过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了

哪些困难，是怎么克服的？ 请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题）

1、交流困难

师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流）

2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？

（出示填空，学生练说：他们要爬————的山，饿了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）

指名2-3人

3、课文哪句话写出了这种困难？

（教师板书：翻山越岭  披荆斩棘）（出示句子）

4、指导朗读

师：   (困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读)

评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难

5、对比出示句子

1）、假如把“翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？

出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

2）、自由读读，说说原因，原句好在哪。

3）、再读原句。

6、交流激战

师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。

1）、出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 （板书：激战恶龙）

2）、：从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的（指名说说）

引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。

指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。

7、引读后半句。

大尖哥用金斧头——引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀——引读：（剪开了龙肚子），救出了——引读：（太阳和月亮），人们重又见到了——引读：（光明）

三、表达纪念

1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空，

可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他们吃下龙肉后，身子

就------------。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永远地

-------------。（板书：化身青山）

2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访）

提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？

3、随机板书：舍生忘死   为民造福

师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。

四、引导复述

师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。

1、学生同桌练习说说，

2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述

日月潭的传说3

教学要求

1、学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写；理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，学习大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

3、学会默读课文，会讲述这个故事。

课前预习

1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

2、查资料，了解日月潭。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、理解“传说”。

二、初读课文。

1、自由轻读，读准字音，读通课文。

2、检查：指名分段读课文。

3、评价。

三、感知内容。

1、默读全文，思考：每个自然段的大意。

2、交流、板书。

第一自然段：简介日月潭

第二自然段：恶龙吞食了日月。

第三自然段：渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

第四自然段：渔民大尖哥和水社姐降伏了恶龙，拯救了日月。

第五自然段：渔民大尖哥和水社姐化作了青山，守卫在潭边。

第六自然段：大尖山、水社山命名的由来。

3、根据讨论，练习分段。

第一段（1）简介日月潭。

第二段（2—6）：日月潭的传说。

四、作业。

1、读课文。

2、加部首，组成生字再组词。

（   ）       （   ）       （   ）      （   ）

生            寿           莫            从

（   ）       （   ）       （   ）      （   ）

3、扩词。

漆（   ）（   ）    筹（   ）（   ）

性（   ）（   ）    纵（   ）（   ）

第二课时

一、复习。

1、读词语。

2、多音字。

xiang（    ）

降

jiang（    ）

二、理解课文内容。

第一段（1）

1、指名读。

思考：哪些词语写出了日月潭的特征？

2、讨论，板书：

最大、青山环抱、树木葱茏、著名、动人

3、对照板书，复述第一自然段。

4、做记号，指导朗读。

5、练读。

第二段（2—6）

1、自由轻读，思考分层。

2、讨论，交流。

一（2）：传说的起因。

二（3—4）：传说的经过。

三（5—6）：传说的结果。

3、指名读第2自然段。

说话：因为           ，所以天地间           。

4、学习第三自然段。

⑴默读，思考：

①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？

这些办法行不行？你是怎样体会的？

②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？

⑵讨论、交流。

板书：挺身而出，见义勇为。

⑶练习复述。

5、学习第四自然段。

⑴默读，思考：这一段主要讲什么？

⑵讨论，板书：降伏恶龙拯救日月。

⑶按地点的不同分层，思考每层的内容。

第一层：①“终于”说明了什么？

②哪些词语说明“来之不易”？做上记号。

③交流：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

④抓住关键词练习复述。

第二层：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了动词。

②交流：冒着、纵身潜入、激战、砍死、剪出、救出

③抓住关键词练习复述。

⑷板书：不畏艰险、奋不顾身。

6、学习第5—6自然段。

⑴默读。

⑵理解“为民造福”。

⑶练习复述。

三、作业。

朗读全文，练习复述。

日月潭的传说4

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的