日月潭的传说教学设计汇总4篇

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《日月潭的传说》教学设计【第一篇】

一  教学目标

1  读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。

2  学会本课生字词，并注意积累和运用。

3  正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

4  搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。

二  学生分析

我校属于一所普通的公办小学，学生多半来自农村，很少有机会外出旅游，学生对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听别人说，但本文浅显易懂，因此学生对它非常感兴趣，而且学生通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，学生会更感兴趣，本班学生非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据学生实际，采取以读代讲的方法，给学生提供充足的读书思考的时间。

三  教学内容及过程

（一）交流资料，感受美景

1  学生交流搜集有关日月潭的资料。

师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。

生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

......

师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

（学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

2  学生读题质疑。

师：读完课题后，你最想知道什么？

生：这是一个怎样的传说？

生：传说中有谁？

......

（引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。）

（二）初读，感知传说

1  学生自读。

师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？

生：（异口同声）想！

师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？

生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。

生：我还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

......

（给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。）

（三）抓住关键词，巧设疑点

1  教师谈话引导。

师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？

2  学生默读课文，边读边思考。

3  学生汇报。

生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。

师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑）

生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？

师：这是问原因。

生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？

师：这是问经过。

生：第一句中的省略号有什么用处？

师：对标点符号质疑，了不起！

生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？

师：结果是怎样的。

......

（提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。）

《日月潭的传说》教学设计【第二篇】

（第二课时）

南京致远外国语小学  季  锋

一、复习导入

1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题

2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？

（     ）一团  一筹（     ）   （     ）而出  为民（     ）  永远（    ）

3.请一位学生读读。

他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语

4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。

二、新授

1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……）

（2）还会出现什么麻烦的事情？

（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？

（1）师生交流：“一筹莫展”。

什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）

（2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？

（3）表扬学习习惯。

（4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读）

（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？

人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？

师生交流，指导朗读

3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板书：挺身而出

（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？

（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？

（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？

（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好

出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

读了有什么感觉？

（5）齐读之

4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。

（1）学生自读

（2）师生交流

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？

感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。

板书：为民除害

指导朗读

（3）继续交流

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……

带着学生体会“纵”！

同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐）

（4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？

你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？

师生交流

想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？

师生交流

让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……

5.老师配乐朗诵第五自然段。

（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。

（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）

你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？

师生交流

点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。

（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

6.如果将来你有机会到中国台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？

（1）学生说

（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。

（3）幻灯出示

（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。

7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间）

（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）

（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）

（3）最后一个小节，教师小结

8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？

（1）师生交流

（2）教师推荐

大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

三、总结全文

1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯）

2.下课

《日月潭的传说》教学设计【第三篇】

《日月潭的传说》教案

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

教学具准备：卡片若干，录音准备。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、能给课文分段。

3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说

教学过程：

一、导入课题

1、板书课题

你们知道什么是传说吗？

（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）

请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？

（《鲁班学艺》等）

那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

2、绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

3、初读课文，理清思路。

a) 学生自读课文，给生字注上声调。

b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c) 再读课文，给课文分段，作上标记。

交流讨论：

一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

二、（2-5）写日月潭的传说。

三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

4、学习第一段。

a) 指名读第一段。

b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？

（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭还有一个传说。）

5、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。

注意漆的下半部分的书写。

筹字注意要写得紧凑一些。

6、布置作业。

a) 抄写坌棵生字词语。

b) 朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学过程：

一、复习旧课

1、指名朗读课文第一节。

2、引出下文：

我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1、听录音，概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？

（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

4、默读第3节，思考：

①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比较

a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

比较句子：

a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段。

2、说说这一节讲了什么？

3、齐读这一节。

四、再读课文，由零到整的再感知课文。

1、学生再读课文，并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

《日月潭的传说》教学设计【第四篇】

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、谈话导入，知“动人传说”

1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？

2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）

日月潭是我国台湾省          。那里                         ，是个                            。

3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）

4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）

5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）

二、精读感悟，品“动人传说”

（一）略读第二小节

1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）

2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）

3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）

4.于是就有了这个动人的传说。

（二）精读3～5小节

1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

2.学生自读，画句。

3.交流。

（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？

（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？

人们想到办法了吗？读两处人物语言。

这些办法行不行？为什么？

（出示两个问句）请你读读这两句。

注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。

有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）

②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。

明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？

①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）

读着这句话，你仿佛看到了什么？

让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：

他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，                    ，渴了，              ，累了，                       。

一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。

②你还画了哪句话？

出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。

交流，指导朗读，引导学生评价。

这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）

（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。

三、学习第六小节，悟“传说动人”

1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）

人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）

3.交流。

四、布置作业

这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。