《表里的生物》教案【实用5篇】

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教学目的【第一篇】

1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。

2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。

3,提高学生的修改习作的能力。

教学重难点【第二篇】

培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。

《表里的生物》教案【第三篇】

教学目标

1、自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2、默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。

3、掌握用具体事例说明观点的方法。

4、能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5、能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点

默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。

教学难点

能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2、熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教具准备

课件

教学设计

导入(3)分钟

一、创设情境,激情导入

1、同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……你见过表里的生物吗?

板书课文题目《表里的生物》,学生读。

2、本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?

冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、现在,我们就来学习这篇文章。

新课教学(37)分钟

二、学习生字,自读课文

1、检查字词预习情况。

(1)教师出示生字词语卡片,指名认读。

(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、书写上发表自己的看法。)

(3)教师适当总结。

(4)开火车读生字词,并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀

2、教师出示要求,学生自读。

(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。

(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不明显,教师可直接告诉学生,不要设置障碍。

①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。(板书:怀表有声音)

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。(板书:被迷住)

③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说)

三、指导默读,提高默读的速度。

默读课文,想想课文写了一件什么事。

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

课堂作业新设计

一、解释词语,并抄写。

和谐:______________________________________________

清脆:______________________________________________

钵:______________________________________________

二、给下面的生字组词。

秒()()

怜()()

拨()()

拒()()

怖()()

三、多音字组词。

看kān()kàn()

恶è()wù()

秘mì()bì()

答案

一、和谐:配合得适当和匀称。

清脆:(声音)清楚悦耳。

钵:陶制的器具,形状像盆而较小。

二、秒(miǎo)(秒针)(分秒必争)怜(lián)(可怜)(怜爱)拨(bō)(拨动)(拨号)

拒(jù)(拒绝)(婉拒)怖(bù)(恐怖)(可怖)

三、看守看见

恶人可恶

秘密秘鲁

教学要求【第四篇】

①首先根据要求写习作。

②根据所写的内容,正确使用修改符号进行习作修改。

③内容要具体,语句要通顺。

《表里的生物》教案【第五篇】

[教学目标]

1、会写8个生字。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,读懂课文内容。

3、知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现,培养学生的求知欲和探索精神。

[教学重难点]

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,体会文章表达的意思,培养学生的求知欲和探索精神。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、质疑课题,导入新课

师:(板书课题并质疑)同学们,你们知道什么是生物吗?表里面有没有什么生物?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》,从文中寻找答案。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,解决文字障碍。

(1)读通读顺课文。

(2)找出文中的生字词,借助工具书理解其含义。

(3)同桌交流认读生字词。

2、再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容。

(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)

3、梳理文章脉络。

课文是分两部分写的:

第一部分(第1—6自然段):写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物,所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。

第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面,并告诉“我”里面有个小蝎子,只许看,不许动。他的话证实了“我”的猜测。

三、布置作业

请同学们回忆自己的童年,看一看是否有过与小作者类似的经历,用笔记录下来。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读生字。

2、说说课文主要写了一件什么事。(指名说)

二、再读课文,体会人物个性

(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。

1、指名朗读第1自然段,思考:“我”小时候有一个怎样的观点?

(凡能发出声音的,都是活的生物。)

2、结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子,思考,朗读)

(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

(因为父亲不准“我”动手表,这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心,对事物是那样善观察、勤思考,真是一个天真可爱的小孩子。)

(2)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。

(说明了“我”对表的好奇程度很深,一心想把表里的生物找出来看一看,从中可以看出,文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。)

(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。

(“我”对表十分好奇,好奇心即将得到满足,自然心情激动。)

(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……

(因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物,心里得到了满足,有一种自豪感。)

(5)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。

(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀,唯恐别人不知道,这样写,很符合小孩子的心理。)

3、通过观察表里的生物,“我”的心理发生了微妙的变化。开始,“我”对表里的声音产生了强烈的,甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话;弄清事情缘由后有一种极大的。

三、总结全文

1、通过前面的学习,你感受到文中人物的个性了吗?

(“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……)

2、你有过类似“我”小时候的这种经历吗?给同学们讲讲。

3、学生有感情地朗读课文。

[教学板书]

16、表里的生物

猜测——表里的生物

证实——自己的猜测——愉快

逢人便讲——父亲的话

天真可爱求知欲强

[教学反思]

我主要通过指导朗读,让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写,体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够,没有充分考虑学生的学习情况,太过关注教学。在以后的教学中,要改正这一点。

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