蜗牛的奖杯【优秀4篇】
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《蜗牛的奖杯》【第一篇】
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学准备:课件、图片、字卡、画好格子
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课。
⒈猜谜导入。
小朋友们,喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一则谜语,听好了:
名字叫作牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。
指名说。
⒉小结:对呀,这就是蜗牛(贴图)背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗?在很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子,那时的它可潇洒了。瞧,它长着一对有力的翅膀,还能在空中自由地飞翔呢!变化是不是太大了?
⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问,把你的疑问说出来吧!(交流)
同学们,学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题,其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧!
二、初读课文,读准字音。
⒈听老师读故事,小朋友们看准音节,听清字音。
⒉刚刚小朋友们听得都很认真,这个故事有趣吗?想读吗?
⒊想要把故事读好,首先要把课文中的生字词读准。
瞧,字词宝宝们来了。先自由拼一拼,读一读,特别注意这些红色字的读音。
分行读生字。(先拼再读,读得正确其它同学跟着读一遍)
⒋去掉拼音还认识吗?开火车读。
三、再读课文,读通读顺,理解大意。
⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练,注意:
(1)字字入目,把字音读准。
(2)句句读顺,争取不添字,不漏字。
(3)遇到难读的段落,可以多读几遍,直到读通读顺为止。
⒉开火车读(相机指导)。
⒊再读课文,理解大意。
小朋友们,基本上能把课本读下来了。再练一遍,好吗?书要反复读,才能读好。要读慢一点。读完一句,想想意思。快了,就没时间想了,看看从课文中你都能知道些什么?
(1)轻声练读。
(2)交流。
(3)小结:奖杯怎么就变成硬壳的呢?蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢?这些问题我们下节课接着解决。
四、学习生字。
这一课还有10个生字等着我们学习,老师把它们都请来了。
⒈出示生字,齐读。
⒉我们写字有“七字决”:一看二写三对照。先看范字,观察好了再写。写完了自己对照范字,看写得规范不规范。如果自己不满意,就再写一遍。记住:一看二写三对照,一个要比一个好。
⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写,请五位同学上黑板。
⒋点评。重点指导“翅”“蜓”
第二课时
教学过程:
一、复习导入
⒈听写词语。
奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬
⒉检查批改。
二、学习第一自然段。
⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧!指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。
⒉是呀,自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀!谁来把这一小节再来读一遍。
⒊点评:老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好,让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。
三、学习第二自然段。
⒈过渡:有一次,动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢?请同学们自由读第二自然段。
⒉讨论:
(1)谁来说说比赛的结果。(交流)小结:小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军,捧走了奖杯。(板书:飞行冠军 奖杯)
(2)我们来再现一下比赛场景!(贴图片)理解:遥遥领先 指导读
(3)多厉害的小蜗牛呀!谁把第二小节再来读一读。
(4)假如现在你就是这只获胜的蜗牛,老师想来采取一下你:
小蜗牛啊,今天你获得了冠军心情怎样呀?那你今后有什么打算呢?
《蜗牛的奖杯》【第二篇】
作者:yl 发表时间:2004-4-29 阅读次数:313
教材分析:
《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。
教学过程 :
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入 :名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。
(师相机板书:蜗牛)
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)
3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
4、学生交流 (板贴:蜗牛飞行图)
5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?
△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?
△ 蜗牛怎么会发生这么大的变化?
△ 翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?
7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 (相机板书:的奖杯)
8、读题
[设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方 多读几遍。)
3、小组合作读(分小节读),相互评价。
4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?
6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)
[设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文 读中见悟
过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。
(一)品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)
△ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△ 师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△ 相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?
①自由朗读三自然段。
②交流,多媒体相机显示:
从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。
△ 读了这段话,你知道了什么?
△ 多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?
①试读→指读,说说为什么这么读?
②有感情地朗读。
[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。
(二)创设情境 体味形象
1、 多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)
①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说
③交流,评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。
四、自主探究,识字写字
1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
附:
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
鹿小 周文艳
教学内容:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字,理解词语。
3、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。
教学重点:朗读、识字、写字。
教学准备:投影仪、录音、生字卡片
教学过程 :
一、揭示课题
1、师:今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师:这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
(一)出示第一自然段
1、请大家自己读一读,边读边想。
2、指名读,大家听听哪儿读得好。
(抓住三个词:很久很久、有力、自由地)
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?
(因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
(二)出示第二自然段
过渡语:正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀,所以在一次飞行比赛中,它获得了冠军。
1、指名读,边听边想,哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?
(抓住这些词:遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。)
2、指导观察课文插图,再指名读课文。
3、板书:遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说什么?
5、齐读第一和第二自然段
过渡:以前的小蜗牛飞行本领是挺高的,可是现在它成了什么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图,你肯定有很多想法,你想提出什么问题?
(三)出示第三自然段
1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些地方给你的印象很深?
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)
4、边读课文边理解:它干嘛把奖杯背在身上?
5、齐读课文第三自然段。
过渡:它成天想着奖杯非常得意,(板书:得意洋洋)日久天长,奖杯——(引读最后一段)
(四)、出示第四自然段
1、指名读,他哪儿读得好?
2、看到小蜗牛现在的下场,原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?
3、出示名言、格言
满招损,谦受益。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
⑴自己读读,选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段,板书:慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名读,说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字?
3、师示范,边看边想,注意什么?
4、指名说说注意点,学生描红,并练写一个。
5、反馈,讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
《蜗牛的奖杯》【第三篇】
作者:赵 萍 转贴自:力学小学 点击数:107
力学小学 赵 萍
XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字,认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、理解课文第一部分,知道蜗牛的奖杯是怎么来的。
教学重点:懂得蜗牛的奖杯得来的原因,体会蜗牛获得奖杯后的心情。
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创设情境,读演感悟。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使指示以积极的状态投入学习。
一、谈话,引入课题。
1、(板书:蜗牛)指读“蜗牛”,同学们对蜗牛了解吗?
生交流
2、板书“奖杯” ,指导学习“奖”字笔顺。(生书空)
3、师:小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子,传说过去的蜗牛是有翅膀的,并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”, 请齐读课题——蜗牛的奖杯
4、鼓励质疑:读了课题,你想知道什么?
根据发言情况,归纳并在课题上标出两个问号:蜗牛怎么得到奖杯的?得到奖杯后怎样?
二、初读课文。
1、带着问题,赶紧读读课文,遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。(生自由读文)
2 、检查初读情况。
认读生字词:(课件)
惟恐 甩下 勉强 冠军
翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂
(1)带拼音自由读。
(2) 互相提醒读音方面注意的地方并带读:
后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——强
(3) 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。(课件)
(4)你知道哪些词语的意思?简单交流
(5)指导理解 “唯恐—生怕”,谁能用“唯恐”说句话?
三 、再读课文
1、把这些生字词语带到课文里再读,把课文读通顺:分小节读课文,注意及时纠正。
2、带着问题默读课文:还记得哪两个问题吗?师重复两个问题
不仅把课文读通顺,还要带着两个问题边读边想。
自己边小声读边用笔在书上作记号。
四、细读课文,解决疑问一,体会心理
小朋友刚才边读边想边画,非常认真,把你的发现跟大家交流一下吧
(一)蜗牛的奖杯怎么得来的?(课件)
根据回答出示课文第二段 (课件)
个别读
蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦,小蜗牛心里怎样?
根据学生的发言读句子,
1、读出(高兴、自豪、得意、开心、激动……)的语气
2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛?
这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快,看图理解并读好“遥遥领先” (课件)
“甩下所有的对手”
3、过渡:假如你是这次飞行比赛的冠军,你愿意接受采访吗?
蜗牛先生,你这次比赛取得了冠军,心情怎样?你以后打算怎么办?
4、根据时间安排 学习第三段。可是,课本上这只蜗牛是怎么做的呢?请同学们读读第三段,找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为?练习读,指读。
现在蜗牛还能飞上天吗?为什么?
奖杯很大压得它飞不起来,只是暂时的,造成她现在这个样子还有个根本原因,我们下节课好好读课文,弄懂这个问题。
小结与过渡:
从你们的回答中,老师看出来了,你们都是些积极上进的孩子,来,我们这节课再来增加点儿收获,学习几个生字的写法。
五、自主探究,识写结合。
1 、出示词语认读。(课件)
2 、出示本课10个生字自主识记。(课件)
3、认识新部首“支”,范写“翅” 。学生描红
4、指导学习难写好的“蜜”
看笔顺图(课件)
范写
学生描红、临写、反馈
5、简单交流其他生字的字形特点(形声字)后在本子上临写
教学反思:
苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读,读中感悟,紧紧抓住课文中每一个重点词句,激发学生去品味、感悟,和学生站在相同的高度,进行平等和谐的交流。在学生朗读时,我认真倾听,仔细体悟学生要表达的感情,从中找到优点,用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先,甩下了所以的对手……”时,我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说:“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好,我听出来了,蜗牛飞得很快,”既表扬了他的朗读,也给其他学生一个正确的导向:哦,这样读就是抒发自己感情的最好方法!于是,每个学生都能尽量读出自己独特的感受来:蜗牛得到奖杯是高兴的,或自豪的,或得意的,或开心的,或激动……这样,在老师的知道鼓励下,学生通过不同的情感体验,去体会不同的语气,充分发挥学生的语言感悟力和创造力性,在读中悟到课文所要表达的感情,把学生对课文的感悟引至深入。
《蜗牛的奖杯》【第四篇】
一、教材分析:
本文是1篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,失去了飞行能力的故事。全文共四个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的重点是第三自然段。难点是引导学生在研讨中领悟其中的寓意:在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱,阻碍自己的前进。
二、教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字,认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
三、设计理念:
工具性与人文性的统一,是语文课程的特点。语文课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此,本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动,以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。
四、教学时间:
两课时。
第一课时:理解课文内容,有感情地朗读课文。
第二课时:有感情地朗读课文,学写生字。
五、教学方法:
引导学生自主学习。采用读一读、想一想、议一议、说一说的方法读懂课文。
六、教学准备:
蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、重点句段投影等。
七、教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引导发现。
1、(出示蜗牛图片,板贴)同学们,你认识它吗?谁给大家介绍一下?
2、大家谈得真好。可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对大翅膀呢!看,(出示长翅膀的蜗牛图,板贴)多可爱的小蜗牛!
3、看了这两幅图,你有什么疑问吗?
4、这就是我们今天要学习课文:《蜗牛的奖杯》。齐读课题。
[设计意图]:教师是重要的课程资源。通过激趣导入,引导学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、 初读课文,整体感知。
1、自己读读课文,把生字读准、句子读通顺,一边读一边想想这个问题,好吗?
2、检查自学情况。
⑴出示生字词。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬
①自己读读试试。
②指名读。
③小老师领读。
④齐读。
⑵去掉拼音读词。
奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬
①读给同桌听听。
②指同桌一起读。
③男女生分读。
④开小火车读。
⑶出示生字卡片,抢读。
⑷检查课文朗读情况。
①读给同桌听一听。
②指名分自然段读,其他同学认真听,注意纠错。
③自愿读。
⑸想想刚才的问题,你明白了吗?
[设计意图]:在“我要读”这一动机的引导下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文,读中见悟。
过渡:原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀!那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。
1、自由读第一自然段,想想看,你知道了什么?
2、出示飞行比赛图(第一幅插图),看,大森林里多热闹,看到这幅图,你想知道些什么?
⑴带着问题自由读第二自然段。
⑵指名读。讨论:那些词语可以说明蜗牛能得冠军?(遥遥领先、甩、所有、……)相机感受这些词语、标点的涵义。
⑶师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。。想想看,此时此刻,它的心情会怎样呢?
相机指导感情朗读。
⑷假如你就是这只蜗牛,老师想问问你:拿到奖杯,你今后有什么打算呢?
过渡:同学们说的不错,文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?
3、自由朗读第三自然段。
⑴交流。投影出示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
①读了这段话,你知道了什么?
②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。
③相机指导朗读。
⑵出示第二幅插图,问:蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?
①指名读一读。
②是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学来读一读。
⑶自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
4、学习第四自然段。
过渡:天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看,最后一自然段该怎么读?
⑴试读,指读,说说为什么这样读?
⑵有感情地朗读。
[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。
四、 拓展延伸,提高认识。
看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?
⑴同桌互相说一说。
⑵全班交流。
[设计意图]:尊重学生的个性体验,培养学生的思维能力。
五、推荐作业:
1、把这个寓言故事讲给家长听。
2、小组排练课本剧。
第二课时
一、朗读课文,准备表演。
1、齐读全文。
2、挑选读的好的同学旁白,请一组同学表演。
3、边看边思考:你想对蜗牛说些什么?
4、请一位同学上来对蜗牛说几句话。
二、自主探究,识写生字。
1、将田字格里的生字按结构分类。
上下结构的字:奖、坚、蜜
左右结构的字:膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小组讨论生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范写“翅”。“支”的一捺要长,托住“羽”字。
4、你还有什么要提醒大家注意的?
5、 学生书写。随时展示、评议、改进。
附板书设计:
7、《蜗牛的奖杯》
(会飞的蜗牛)贴图 (爬行的蜗牛)贴图
骄傲自大
[设计意图]:课文开始出示爬行的蜗牛图和会飞的蜗牛图,一是为了激发学生学习的兴趣,使学生产生与文本对话的欲望;二是紧扣住课文内容,让学生知道:蜗牛原来是什么样子,现在是什么样子,让学生产生探究心理。进而在学生理解、感悟课文之后,明白蜗牛为什么会变成现在这个样子,板书:骄傲自大,从而让学生明白本寓言的寓意,完成本课的教学目标。
胶州市第三实验小学 康婵凤
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