乘法的初步认识教案精编5篇

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《乘法的初步认识》数学教案1

新人教版二年级数学上《乘法的初步认识》优秀教学设计与反思

一、教学内容：

乘法的初步认识 P47、48例1例2

二、教材分析：

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

三、学情分析 ：

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

四、教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

五、教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：在比较中认识新知识

六、教学具准备：

教学课件

七、教学过程：

（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

教学例1：

（1） 整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

《乘法的初步认识》教案2

潜江市实验小学 王芳

一、创设情境：

师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）

师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

（老师环视全班）

师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？

师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？

生1：我最喜欢小红花。

生2：我最喜欢智慧星。

生3：我最喜欢小铅笔。

……

师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？

师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？

生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）

师：算得真快。还有不同的吗？

生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：

师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（同桌互说）

师：谁先来说一说你的发现？

生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？

生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？

生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？

生：有4个2相加。

师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？

师：你想说哪道加法算式？

生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）

生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。

师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

……

三、初步认识乘法。

师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。

师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？

生：比5盒多2盒是7盒

（点课件：7盒是多少枝？）

师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？

（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。

生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。

师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？

首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？

生：相同加数是4。（师板书4）

师：再来数一数有几个4相加呢？

生：有5个4相加。（师板书5）

师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）

师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。

乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）

同桌互相读一读。

师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？

生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。

师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20

师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）

生齐读算式。

师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。

生尝试练习

师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？

生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。

生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。

（根据学生说的点出算式）

师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。

师：和他写一样的同学点点头。

……

生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？

生4：有3个5相加，所以3乘5。

生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

或5×4=20

师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？

生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？

生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。

生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。

师：说得真不错！为他鼓掌。

师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？

生10：7×4=28或4×7=28（点课件）

师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

生11：我会用乘法来计算。

生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

四 课堂小结

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

生4：我觉得他的表现太好了。

五、巩固练习

看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。

首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。

（学生练习，教师巡视。）

师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

师：你是这样列的，你是怎样想的呢？

师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。

师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。

生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。

师：你有不同的看法，请你说一说。

生3：乘法算式应该是 7×2=14。

师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？

生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）

……

第二关：

师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？

（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）

师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。

师：你真能干。

师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？

生：（把7×4读成4乘7）

师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

生：7×4读作7乘4

师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。

让我们给自己一些掌声好吗？

师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？

第三关：

师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（学生活动）

师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？

生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。

师：你们是怎样想的？

生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。

师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？

生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）

师：能把想法告诉大家吗？

生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）

生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）

师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？

生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）

（师请两位同学说一说自己的想法）。

生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。

生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）

（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）

找一找生活中的乘法

师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5

生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

……

结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

乘法的初步认识教案3

教学目标

1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。

2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。

3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

教学重难点

教学重点

乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。

教学难点

把加法算式改写为乘法算式。

教学过程

一、铺垫引入

1、活动引入

伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。

2、初步感知“相同的数”

我是口算小能手：

4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

思考：上述式子有什么特点？

特点：都是相同的数相加。

过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

二、探究建模

1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

预设：

（1）小飞机里共有多少人？

（2）小火车里共有多少人？

（3）过山车里共有多少人？

（4）快乐便利店里一共有多少个气球？

2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题

①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

②课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

③课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

这些算式都是连加，并且加数都相同。

为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

4、认识乘法

（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14

（2）用乘法算式表示。

①课件出示例2气球图。

仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

（3）介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书）

三、练习巩固

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

2、请你判断

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+5=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。

四、回顾小结

通过这节课的学习你有哪些收获？

1、求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

2、乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。

3、加数相同才能用乘法计算。

五、板書设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15

6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24

2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14

5×3=15

3×5=15

↓↓↓↓

乘数乘号乘数积

乘法的初步认识教学设计4

教学目标：

知识与能力

1、引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。

2、使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

3、初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

过程与方法

利用小组合作，交流巩固知识。

情感与态度

在练习中体会成功的快乐。

教学重、难点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练

把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。

三、专项训练

1、开火车读乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1；学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。

页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。

3、写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

4、填空：

（1）3个8相加，和是（ ）。

（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（ ）。

5、综合练习：

P43第3题，小组交流，全班展示。

四、总结

同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？

《乘法的初步认识》教案5

教学目标：

1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。

2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。

教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、情境引入

1、情境：（出示主题图）孩子们，你们喜不喜欢去游乐园玩，那今天我们就去游乐园里看一看好不好？给你们1分钟的时间仔细观察这张主题图，然后说说游乐园里都有哪些游乐项目？

2、引入：（生回答过后，师请另一人复述，表扬听得认真的孩子。请她说一说最想玩图中的那个项目。）xx想去玩哪个项目？我们就跟着xx先去xx。

二、探索新知

1、建立“几个几”的表象（以小飞机为例。）

（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？

（2）提问题：根据这两条数学信息，你能提一个问题吗？

（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。

（4）交流：谁来说说你的算式？ ①谁来说说你的算式？ ②读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？

2、充分体会“几个几”

（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。

（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？

（3）出示小火车画面

①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ ②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？ ③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6„„有几个车厢就有几个6。

（4）出示旋转木马画面

①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？

②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？

3、认识乘法（以过山车为例） （1）体会乘法产生的必要 ①说说你是怎样研究的？

②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？

③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？

④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。 ⑤全班交流：怎样表示7个2简便？

（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？

（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？那谁能反过来说一说2×7表示什么？还可以表示什么？谁愿意再来读一读这道乘法算式？

（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？

（5）试一试：你会写成乘法算式吗？ 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 （6）认识乘法算式各部分名称。 （7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？

三、拓展延伸

1、算一算。每束5个气球，3束一共有多少个气球？ 2.摆一摆。4个2 6个2 10个3

四、全课总结