乘法的初步认识教案（4篇）

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乘法的初步认识数学教案1

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算、通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照、这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法、在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线、二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础、通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

二、教学目标：

1、使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法、

2、培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

3、渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性、教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

三、教学重点：识别相同加数。

四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、教法和学法：

１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作、教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

六、教学过程：

１、抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移、本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它、（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了铺垫。

（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法、例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的、具体可采用以下程序：演示操作——列连加算式——找出相同加数的个数——写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“”号、认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。

2、教学新课

（１）摆红花、新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书２３＝６）

③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次。

（２）摆正方形、教师在投影仪上摆，学生在桌上摆、３个摆一排，共摆４排、核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由，讨论后回答。（板书３４＝１２）。

（３）出示摆好的圆片、教师直接出示在投影仪上摆好的圆片、然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４５＝２０）（４）分析比较，揭示本质、指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

①横向比较：比较２＋２＋２和２３，说一说２３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３４，说一说３４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４５说一说４５表示什么？

②纵向比较：比较２３、３４和４５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相)山草香○(同加数的和。）

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。

３、巩固练习，强化新知、根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

他山之石，可以攻玉。上面就是山草香给大家整理的4篇乘法的初步认识教案，希望可以加深您对于写作乘法的初步认识教案的相关认知。

乘法的初步认识教案2

教学目标：

1、体会乘法的意义。

2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

理解乘法的。意义。

教学难点：

通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。

教学准备：

小棒、图片

教学过程：

一、导入

1、实物演示运算符号：－＋×板书课题

2、看主题图

小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？

二、探究新知

1、游戏：摆小棒

想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？

小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摆动最多？一共用了多少根小棒？

2、班内交流

板书：10+10+10=30

5+5+5+5+=20

3+3+3+3+3+3=18

这些算式写的时候怎样？有没有好的办法变简短？

数3的个数（6）个3

6×3读作：6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加

｜

乘号先写／后写＼

3、说另外两题怎样用乘法表示

板演算式

三、巩固练习

1、改写

4+4+4=（)×(）

6+6+6+6=（)×(）

2+2+2+2+2=（）×（）

2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？

3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

四、总结

你有哪些收获？

乘法的初步认识数学教案3

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在比较中认识新知识

教学具准备：

教学课件

教学过程：

（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

教学例1：

(1) 整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

乘法的初步认识数学教案4

教学目标

1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。

2.掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。

3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学难点

乘法算式所表示的意思。

教学过程

一、导入新课

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加？(3个)

2.出示算式：5+5+5+5.

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。

教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。(板书)

4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长。

5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书).

教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

6.介绍乘号“×”及其写法。

二、进行新课

(一)教学2×3=6.

1.出示小花图。

板书设计

乘加乘减

例5 桃子图 例6 4×3-2=

一共有多少个桃？

3+3+3+2=11 3×3+2=11

(1)先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花？(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。

(2)提问：一共摆了几组小红花？(生：3组。)求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？(板书：2+2+2=6)

2.教学用乘法计算。

(1)这道算式中的相同加数是几？(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”。

(2)数数看这是几个2相加？(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”。(板书算式：2×3=6)

3.教学读法。

这个算式怎么读呢？(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读。

4.巩固意义。

提问：

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

(2)这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

(3)2×3表示几个几相加？

(二)教学3×4=12.

1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组。

2.提问：

(1)求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？

板书：3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 = 12

(3)这个算式表示几个几相加？(板书：4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？

板书：□×□=□

指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

(四)比较加法算式与乘法算式。

1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式。

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.讨论：8+8+8=3×8，对不对？应改怎样改正？

3.将乘法算式改写成连加算式。

3×8 8×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。

(六)质疑。

三、巩固练习

1.填空。

(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。

(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。

2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式。(用投影演示)

(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果。

(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果。

(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。第二回，每次跳4个格，跳4次。(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。)

3.“送信”游戏。(详见探究活动)

四、课堂作业

1.看图先写加法算式，再写乘法算式。

2.把乘法算式与加法算式用线连起来。

3+3+3+3 8×2

9+9+9+9+9 3×4

7+7+7 9×5

8+8 7×3

3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。

2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加。

五、质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。)