《穷人》教案（最新4篇）

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出示课题，回顾复习【第一篇】

1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他

们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜

___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

《穷人》的教学设计【第二篇】

一、教材简析：

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

二、学情分析：

学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。

三、教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，把握课文内容。

3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。

4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。

四、重点·难点：

重点：

1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。

难点：

学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。

五、课时安排：

两课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品≮≯质。

教学过程：

一、温情导入。

1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）

2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）

3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）

4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。

5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽的人。

6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会乐于助人吗？

7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。

二、初读课文，检查预习。

1、强调生字的读音写法。

2、明确课文记叙了怎样的一个故事。

三、研读课文，具体学习。

（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）

1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。

（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。

（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（同情）

（3）带着你的感情朗读这一部分。

２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？

（1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。

（2）对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。

（3）请同学们思考：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的对比用意何在？

（4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？

（二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？

（1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？

（2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？

（3）你对桑娜说说你对她的看法。

（三）总结本课时。

（四）布置作业。

1、记忆本课生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

1、感受人物的美好品质。

2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。

教学过程：

一、研读课文。

（一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？

1、默读

2、讨论

3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

（二）重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。

1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词（忐忑不安），理解忐忑不安。

2、为什么忐忑不安？

3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。

4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。）

5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？

6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。

7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负）

8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？

9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。

10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。

（三）研读渔夫回来后两人的对话。

1、指导分角色读两人的对话。

2、体会“两次沉默”。

（四）重点研读文章的倒数第四自然段。

1、画出渔夫的动作及神态。

2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么？

3、他思考的问题是什么？他思考的结果又是什么？

4、读读渔夫对桑娜说的话。思考：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的回答？（渔夫怕妻子不答应）

5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的？（果断、坚定）

6、再读，看渔夫对今后的生活态度是什么？抓重点词。

7、理解“熬”，这个词所描述的生活时间有多长？（熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。）

8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的？（乐观）反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？（坚持、负责任）

9、此时的桑娜心里会怎么想？（欣慰、温暖……）

10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告诉她吧。（指导学生给西蒙写一段话）

二、揭示主题。

1、齐读题目：穷人

2、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。

3、提出希望（播放：爱无止境这首歌）：同学们学了这一课，老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。

三、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、续写《穷人》。

教学反思：本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一个短篇小说，课文所包涵的人文精神是非常丰富、非常深厚的。因此在我的教学设计中处处体现着人文关怀。如：我在第一课时，重点让学生体会两家人的“穷”，抓住重点词“填”，从而让学生不仅知道他们生活得很艰难，更重要的是激发学生善良的本性和美好的同情心，培养学生一种悲悯的情怀。第二课时，我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动，使学生意识到，善良是本质，善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上，更重要的是持久的负责任。本文是文学经典，在写法上有非常值得学生学习的东西。在教学中，我通过抓重点词，理解词义，划出描写精到的句子，让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法，为学生的习作积累经验。另，本文篇幅较长，只有抓住重点整体理解，才能较为完整的理解、把握文章。在这方面，自认为还应当再下些功夫，是教学工程更加凝炼。

《穷人》教案【第三篇】

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

重点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

难点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

教具准备小黑板

教师活动学生活动

一：整体感知探究深读。

1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）

2、组织学生用自己喜欢的方式读课文，完成填空。提出明确的要求：

3、引导找合作伙伴交流

4、组织集体交流。

二、重点研读随机点拨。

1、导入：列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写的文章都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”

2、组织研读交流：

（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动……”

“我们，我们总能熬过去的”“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”

（2）引导交流“桑娜的矛盾心情”

（3）组织朗读体会。

（4）交流对省略号的用法的体会。

3、分角色朗读。

三、质疑研读感悟品质。

1、引导学生提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。

2、启发谈话，完成填空，提出明确的要求

3、引导读文，组织交流感受

四、续编《穷人》的故事

续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了？今天请你也来当一回小作家，把这个故事继续编下去。

1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务。

2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：

（）的西蒙（）的桑娜（）的渔夫

1）、任选其中的一个或几个人物

2）、可以根据教材内容填，也可以自己

想，可以填一点，当然欢迎填几点

3、找合作伙伴交流

4、集体交流。

5、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。

6、研读交流：

（1）交流“桑娜的矛盾心情”

（2）朗读体会。

（3）交流对省略号的用法的体会。

7、分角色朗读。

8、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。

9、讨论填空：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。

10、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。

11、续编故事：想一想，说一说，有兴趣的可以写下来。

《穷人》教学设计【第四篇】

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都

充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、 学生交流续写，评价作品。