《当冲突发生》道德与法治教案【优推10篇】

探讨冲突中的道德与法律关系，分析解决冲突的方法，强调理性沟通与法律意识的重要性，如何更好地处理矛盾呢？以下是网友为大家整理分享的“《当冲突发生》道德与法治教案”相关范文，供您参考学习！

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇1

教学目标：

知识与技能：了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。

过程与方法：变欺负者为保护者，变旁观者为调解者，掌握保护自己的方法。

情感、态度与价值观：知道什么是欺负，懂得欺负的危害。

教学重难点：了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。

学习内容：遇到欺负怎么办

教学目标：

知识与技能：知道什么是欺负，懂得欺负的危害。

过程与方法：学会同伴调解的基本技能和方法。

情感态度与价值观：具有关心和保护弱小同学的意愿，能够与同学和睦相处。

教学重点：学会同伴调解的基本技能和方法。

教学难点：学会同伴调解的基本技能和方法。

课前准备：学习单、“遇到欺负怎么办”评价表、校园零欺负承诺书

教学过程：

欺负行为我判断

1．回顾：上节课我们明白了与人相处冲突总是不可避免，但只要我们采取正确地方法可以很好的化解冲突。可是，今天有位同学来求助，我们来看看她遇上了什么麻烦？

2．出示一封求助信（课本第23页）。

(设计意图：通过一封求助信来引起学生对欺负事件的关注。)

板书课题：遇到欺负怎么办

3.小游戏：翻翻卡游戏

游戏规则：老师陆续翻开几张卡片，同学们判断卡片后的内容是不是欺负行为。

学生玩游戏，判断欺负行为。

卡片一：学校高年级的学生总是占着学校的运动设备，不允许低年级的同学玩。（ 力量不均 ）

卡片二：小明发语文作业时，把小军的作业本藏起来。（不是)

卡片三：小军故意用颜料在小明的衣服上画画，还写侮辱性的话。 （是故意行为, 受欺者有不良感受）

卡片四：小美和小婷课间时互相打闹嬉戏。（ 不是欺负行为 ）

(设计意图：通过游戏让学生更容易理解什么是欺负。)

4.游戏后师小结：什么是欺负行为？一般符合黑板上这三个条件（故意行为、力量不均、受欺者有不良感受），我们就可以说这样的行为就是欺负。

5.在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。请你想一想，自己班内有这类欺负行为吗？都有哪些呢？出示课本第23页（小贴士）

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇2

一、教学目标：

1、引导学生认识到在日常生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。

2、了解校园中的欺负行为主要有哪些，认识到被人欺负是痛苦的，如果我

们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。

3、引导学生面对校园中的欺负行为时，一定要勇敢的对欺负行为说“不”，同时要学会用正确的方法来应对欺负。

4、认识到在校外受到欺负的时候，也需要采取措施保护自己，并采用合理的方法摆脱烦恼。

二、教学重点：

了解校园中的欺负行为，并且勇敢的向校园中的欺负行为说“不”，学会采用正确的方法应对欺负。

三、教学难点：

引导学生学会采用正确的方法应对校园里和校园外的欺负行为，学会保护自己。

四、教学准备：

多媒体课件，课本插图等等。

五、预习要求：

读一读课本23页到27页的内容，初步了解校园里和校园外的欺负行为。 观察在校园里和校园外有哪些欺负的行为。

六、课堂总结：

同学们，通过今天这堂课的学习，认识到不管是在校内，还是在校外，都存在一些欺负行为，当我们遇到这些欺负行为的时候，一定要采取正确的方法，保护自身安全，勇敢的向欺负行为说“不”，采用正当的途径维护自己的合法权益。

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇3

教学目标

1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学重点:

在与人交往时，学会理解、善待他人。

教学难点:

产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。

教学准备:课件

教学过程:

一、情境剧表演：引出冲突：

1.出示张灵和王晓打扫卫生时发生冲突的场景、陈飞与李勇在图书室争抢漫画书时发生冲突的场景、王强与章峰在操场发生冲突的场景的图片。

2.让学生编成情境剧演一演。

3.请学生到台上展示。

4. 揭题：老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生。（板书：当冲突发生）

二、明理——理解冲突

1.思考：在校园生活中，还会发生哪些冲突呢？与同桌交流一下。

（1）同桌交流。

（2）请人汇报。

2. 师：这些冲突可不可以避免呢？让我们一起来看看在楼梯上发生的故事吧。

（1）学生自学教材19页，了解在楼梯上发生了一个什么样的冲突。

（2）学生思考：这个冲突为什么会发生呢？

（3）讨论：这个冲突为什么会发生？

（4）师小结：像这样不遵守上下楼梯的规则，不懂得道歉，没有一颗宽容的心，那么冲突就会经常发生。

3.思考：在校园中发生冲突的原因还有哪些？这些冲突能不能避免呢？

三、面对冲突：导行——解决冲突

请大家和我一起走进小剧场，去看看图书馆里发生的故事。

1、故事片段：

阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李雯说起话来，叽哩咕噜的声音弄得人很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷地吃饼千，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受!

2.感受三种不同的解决方法。

（1）忍受：再忍一忍，他们快结束了吧！

（2）指责：怎么能在这里吃东西！

（3）真诚劝告：请不要在阅览室里吃东西。

3.不同的方法有不同的结果。谈谈三种方法可能出现的不同的结果。

（1）忍受的结果是：

（2）指责的结果是：

（3）真诚劝告的结果是：

（4）你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢?

4.从刚才的自理问题的不同方法中，你明白了什么？一起来看看王金刚和同桌处理冲突的方法吧。

（1）故事欣赏。

自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖,字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视….

王金刚：你干什么？

同桌：我们都冷静点，好好说。

同桌：你越线了，还弄皱了我的本子。

王金刚：对不起，我不是故意的！

同桌：（交换位置）原来，坐在这边很容易越线啊！对不起！

王金刚：我也要更小心一些！

王金刚：对不起，是我没注意。

同桌：也不全怪你，我们一起想个互不干扰的方法吧！

（请来老师进行调解）

（2）说一说王金刚和同桌在处理冲突时是如何做的，采用了哪些好的办法？

（3）课件出示：当冲突发生

第一步：控制情绪，保持冷静（不冲动）

第二步：交换意见，讲清道理（讲道理）

第三步：换位思考，理解他人（会宽容）

第四步：商议办法，和谐相处（共商议）

第五步：请人调解，解决冲突（解冲突）

（4）当冲突双方无法自己解决问题时，可以请 、 、

等人来帮助调解。

5.思考：当冲突发生，你还有什么别的处理方法吗？

四、回收冲突：实践——化解冲突

五步法灵不灵，让我们与“冲突对对碰”去试一试吧！

1.教材辨析角：

（1）当你撕破了同学的漫画书，同学发怒时，你该怎么化解？

（2）当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎么和妈妈说？

（3）当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地不许你越线时，你该怎么化解。

2.回收现实中的冲突

（1）你还有哪些冲突没有解决？试着解决一下。

我和（ ）发生了冲突，事情的经过是

。

我打算这样来解决这个冲突：

（2）将你的想法付诸行动吧！

五、总结提升。

小朋友们，我们是相亲相爱的一家人，当冲突来临的时候，我们不要害怕，也不要躲避;当冲突来临，要冷静下来，有理解做伴,带上宽容的心,真诚地去沟通，-切都会烟消云散，我们的友谊就能地久天长。

最后送给大家两句格言:种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁慧的友情，得到仁慧的友情。——郭沫若

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直严正的朋友。——爱因斯坦

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇4

本节课的教学内容是部编版道德与法治四年级下册第一单元第三课的内容《当冲突发生》第一课时，这一单元主要从友谊与人际交往的主题出发，引导学生用正确的方式处理与同伴之间的冲突，在保护自己的同时，也要维护同学之间的友谊，培养学生养成尊法守法的良好习惯。四年级学生已经具有了生活的初步经验，但我们的学生大多是独生子女，从小缺乏和同龄人交流的经验，与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难从别人的角度去思考问题。思想认识与为人处事能力急需提高。所以，在教学《当冲突发生》这一课时，我首先从学生已有知识经验出发，让学生意识到人与人之间发生冲突是在所难免的，要学会如何正确看待同伴之间的冲突和积极解决冲突的技能与方法。更是为下节课“遇到欺负怎么办”做铺垫。

成功之处：

1.注重学生的生活经验。

课前我利用当前的疫情作为教学资源，让学生理解什么是冲突，并通过观看校园中常见的小冲进而激发学生的已有经验，回想自己经历过的冲突，了解发生冲突的原因，尝试寻找适当的方法来化解冲突，整节课的设计始终以学生的生活经验为基础，让学生感受到这门学科与生活的密切联系。

2.重视培养学生的自信心。

本班学生中有部分同学学习成绩平平，在班级中的存在感不强，所以我利用这次机会选了几位不善于表达的孩子来当小演员，他们的表现让我很惊讶，他们表演得很认真、很卖力，当全班同学看到他们录制的小视频后，他们的表情中有害羞也有自豪。在后面的课堂中，这几位同学发言更积极了，性格也开朗了不少。

不足之处：

1.评价语欠缺。

在本节课中，学生作为课堂的主体他们发挥得很好，但作为课堂的引导者，我面对学生的发言缺少评价，评价语更是单调而无趣，所以在评价语这方面我还得多向其他老师学习。

2.不能合理利用课堂中生成的资源。

当遇到学生的发言出乎我的意料时，大部分时间我都会一带而过，但殊不知，如果处理得合理而巧妙的话，这些回答就会变为一节课的亮点。

3.课堂关注点没有完全放在学生身上。

当我看了录制好的视频时，才知道还有个别同学举手想继续发表自己的观点时，我并没有注意到，而是直接进入了下一个环节。

改进措施： 

针对本节课存在的不足，我意识到一节课的成功与否，完全在于老师，老师不但要将每一个环节烂熟于心，更要关注学生的发言情况，即使学生答不到“点上”，教师也应该应对自如，

充分利用课堂中生成的资源，也许比一成不变的教学设计要更为出彩。 所以在今后的教学中，我会更加注重课堂的灵活性，争取做到不拘泥，学会灵活变通。

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇5

一、 说教材——纵观教材，准确定位

《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。课文分为三个部分：

第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？

第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要

的人生技能。就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、 说目标——解读教材，凸显目标

目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点应该是：指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后，能理解他人，宽宏待人。由此确立了如下目标：

1、 认知目标——懂得宽容是一种美德，知道生活中应尊重、理解、善待他人。

2、 技能目标——与人发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己

身上找原因，做到宽以待人，严以律己。

3、 情感态度价值观——珍惜友谊，与伙伴相处时，愿意多为别人着想，尽量避

免冲突的发生。

现实生活中，由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的不足等多种原因，造成了许多学生以自我为中心，容易为一些小事发生矛盾冲突，缺乏换位思考的体验。“如何来换位理解思考”，也成了本堂课的教学难点。

三、 说过程——深化教材，灵动课堂

教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，教师一定要充分研读、

挖掘，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理。教师要融入自己的科学精神和智慧，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改变等再创造来设计教学活动，这样，教师手中的教材就能“厚”起来，课堂就能“活”起来，学生生活实践的天地就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。

1、 从生活中来到生活中去

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，达到一个目的——“教儿童学会自己解决冲突”。设计如下教学环节：（一）谈话中引出冲突（二）借故事面对冲突（三）回收自己的冲突（四）由冲突升华友谊

四个环节体现了“导入——明理——践行——升华”的过程，环环相扣，层层深入。

2、 自主探究，实践体验

在新课改中《品德与(生活)社会》课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。教师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“认识—渐进—发展—飞跃”的`轨迹,让学生已有的道德认识在活动中得以迁移,得以提升。在本堂课中，我是这样组织实施课堂活动的：

活动一：谈话中引出冲突

谈话是品德课教学中最常见的活动形式，课的开始，我以《牙齿和舌头的故事》这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题，告诉学生生活中时时处处会发生冲突，发生冲突很正常。然后通过一个小调查：曾经和同学发生过冲突的请举手。一下子拉近了“冲突”与学生的距离。从而开门见山，直奔本节课的主题——当冲突发生后。

活动二：走进故事屋

借助《小欣和小琪的故事》，引导学生循序渐进学会化解冲突的方法。我把故事分成了三个部分，通过“三问”来激发学生内心体验，体会化解冲突的方法：

（1）走进人物内心体验

片段一：小欣看到小琪因父母离婚后，一个人闷闷不乐的样子就跑过去安慰她。没想到小琪却甩开小欣的手，并生气地说：“走开，我讨厌你的同情。”在这段内容之后，我问：如果你是小欣会怎么样呢？让学生通过“小欣”这个特定的角色，体验人在常态下受冲突时的真实感受；让学生走进了小欣的心里，同时使学生懂得发生了冲突不能冲动，要努力保持冷静。从而指导学生遇事如何使自己冷静下来，先由学生自己介绍好方法，然后老师适时补充。“深呼吸、数数、暂时遗忘、转移注意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。

（2）以旁观者的身份发表意见

俗话说“当局者迷，旁观者清。”片段二：通过一段录音旁白，让小欣来到学生中间，问：谁愿意劝劝她，帮帮她？在拉近学生与小欣的距离的同时，又把他们置身于旁观者的角度，引导他们理性地思考。在学生劝说的过程中，既凸显出他们的主人翁意识，又在老师适时地点拨，及时地总结中有所悟：懂得当冲突发生后要学会换位思考，设身处地地站在他人的角度理解他人，体谅他人，宽宏待人。

（3）设置悬念引起思考

片段三：第二天，放学了，小欣真诚地与小琪沟通，并邀请小琪到自己家里做作业。录像中小琪想要说什么，被小欣打断了。课堂上，我抓住这个疑点，提出了第三个问题：猜猜小琪想说什么？借“小琪”的话引导学生懂得，当冲突发生后，要问问自己做得对不对。如果做错了，就应该勇于认错。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消除人与人之间的误会，对化解冲突来说很重要。

（4）及时总结巩固

明理之后及时地总结非常重要，因为那些方法，道理往往对学生今后的生活具有指导意义。所以故事之后，我要求学生谈谈体会，明确当冲突发生后，如果我有道理，我要宽宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教师进一步用三句半的表演形式总结，既缓解了学生在故事中那一波三折的紧张情绪，同时对化解冲突的方法予以强化巩固。

活动三：实践“回收冲突“

1、“冲突对对碰”——再现冲突：首先，我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例，现场调解，重点引导学生分析冲突的原因，帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确，换位思考：如果我是他，我会怎样？由此，帮助学生从多角度、多维度进行思索，以便他们今后遇到冲突时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，白白耗费精力，破坏友谊。然后，鼓励面对面沟通交流，化解冲突。最后通过“笑脸奖章”祝贺他们化解了冲突。以此让学生明白，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，真诚地说一声“对不起”，宽容地说一句“没关系”就可以避免冲突的发生；站在对方的角度想，多从自己身上找原因，一个拥抱，一次握手就可以化解冲突。

2、“我的冲突我收回”——实践体验：学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难，已经跃跃欲试了，此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突，当时怎么做，现在会怎么做。待到水到渠成时，让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通交流，互相给对方贴上笑脸奖章，实现了心灵的碰撞。同时，在这个环节中，老师也可以发现一些“好人缘”的学生，作为第二课时的延伸：下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！

3、“多种沟通化解方法”——拓展开放：品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通交流之外，我们还可以用什么方式与人沟通交流？学生们很快就发现：电话、书信、网络等都是沟通交流的好工具。这样在课堂教学中方法的指导更到位，更有效，同时又融入了现代化的生活气息。

4、“冲突大考场”——创设情境：选取了教材“辨析角“中的两个典型的情境，首先，请学生在小组里讨论交流：遇到这种情况，你会怎么做？然后集体交流，最后采用师生合作表演、生生合作表演的形式，展现化解矛盾冲突的过程。这样既检验了教学目标落实情况，即学生是否已经学会如何面对冲突，化解冲突。又增加了课堂活动的趣味性，达到寓教于乐的目的。

活动四：赠送“心语卡”

这一环节的设计主要是对学生情感的提升，让他们借“心语卡”来表达自己的内心世界，使课堂上真情荡漾，教师借机总结升华。

四、 说板书——主题鲜明，简洁明了

本堂课的板书设计主要体现以下几个特点：1、简洁明了：化解冲突的几个

步骤方法：“冷静面对、换位理解、宽容待人、真诚沟通”一目了然，但又体现出较强的视觉冲击力。2、主题鲜明：化解冲突四步法串成一颗大大的爱心，同时又凸显出中间的爱字，告诉学生爱是理解尊重，是避免产生冲突，化解冲突的基础。

各位老师们，以上就是“《当冲突发生》道德与法治优秀教案汇总”的全部内容了，大家可以从中摘取对自己编写教案或是教学设计、反思有用的信息，在看过这些模板后，大家也一定会总结经验，以便将更全面的知识传授给学生。

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇6

课时教学目标

1.通过悄悄话信箱了解王玲的烦恼，知道欺负是一种不良行为，应该平等仁爱地对待同伴。（重点）

2.通过情景体验，感受被欺负的痛苦，从而愿意帮助被欺负的同学，拥有正义感和责任心。（难点）

3.通过小组合作，模拟演练，掌握应对欺负的方法，增强保护自己和弱小的勇气与信心。

教学过程

一、知道什么是欺负

1.悄悄话信箱——从王玲的烦恼中，了解“欺负”的含义

(1)导入：生活中我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能遇到被他人欺负的情况。一天，一名叫王玲的女生就遇到了一件让人郁闷的事。事情的经过是这样，播放课件视频（教材第24页情境图内容）。

(2)提问：王玲究竟遇到了什么事？

预设1；美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，还指责王玲是个小气鬼。

预设2：王玲被欺负了。

追问：美欢是故意这么做的吗？

预设：美欢是故意的。

（板书：遇到欺负怎么办）

(3)观察对比：看看她们二人的表现和反应.你能发现什么？

预设：一个盛气凌人，不道歉，还挡住去路，另一个息事宁人，不愿纠缠。

点评：因为双方力量不均。

(4)小结：美欢故意损坏王玲的物品而且还很强势，这就是欺负的行为。

提问：那么，假如你是王玲，你会有什么感受呢？

预设：气愤、难过、委屈、无助……

2.情景体验屋——表演王玲的故事，感受被欺负的痛苦

(1)角色扮演：四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同角色的行为、言语和内心感受。

(2)要求：试着将扮演王玲时的内心感受写下来，并交流。

预设1：文具盒被碰掉时，“我”感到惊讶和不解。

预设2：发现笔被摔坏时，“我”感到伤心、痛惜。

预设3：对方拒不认错时，“我”感到不平和无奈。

预设4：被污蔑小气时，“我”感受到强烈的委屈和愤怒。

预设5：被同学起哄嘲讽时，“我”感受到极度的孤独和恐惧。

(3)小结：我们能体会到被人欺负的感受，委屈、愤怒、无奈、恐惧……如果是故意行为，且力量不均，受欺负者会产生不良感受，这样的行为就是欺负。

(4)思考：如果王玲感到痛苦，却选择忍耐和沉默，美欢就会停止欺负的行为吗？

预设：不会。因为她并不觉得自己欺负别人了。

(5)小结：如果感到痛苦却不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会持续甚至加剧。

3.悄悄话信箱——从毛同学的烦恼中，体会欺负和玩笑、打闹等行为的区别

(1)过渡：有的同学认为自己只是开个玩笑，不算是欺负同

学。我们一起来看一看知心姐姐收到的一封来信，这个女生为什么而苦恼？ （课件出示教材第23页内容）

预设1：她被同学取了难听的外号。

预设2：她被同学取笑。

(2)提问：有人说，我只是和她开个玩笑，我是和她闹着玩，不是欺负。那玩笑、打闹和欺负有什么不同的地方呢？给人取难听的外号，是欺负行为吗？我们一起来填一填下面的表格。

(3)探究：以小组合作的方式，从表现形式、个人感受等方面，思考打闹玩耍、玩笑、恶作剧和欺负之间的区别。

(4)小结

(5)提问：怎么判断是不是欺负行为呢？

（用PPT出示）欺负一般有以下特点：故意行为、力量不均、被欺负者有不良感受。

①看有一方是不是故意的。

强势的一方往往故意从身体或语言上攻击或孤立弱势一方。

②看是不是力量均等。

冲突双方力量不均等，弱势一方的同学不能有效地保护自己。

③看有一方是不是有不良的感受。

弱势方受到伤害或可能受到伤害且感到痛苦。

(6)问题思辨。

问题：给同学取外号都是欺负吗？大家叫我飞毛腿，我也不生气啊。

预设1：要看取什么样的外号。说一个人优点的外号就不是欺负，比如：飞毛腿、小诸葛、大苹果……

预设2：给同学取侮辱性外号的行为，就是欺负行为，因为它给人带来了痛苦。

(7)调查：除了给人取侮辱性外号，校园里还有哪些行为也是欺负行为？ （板书： 校内不做欺负者）

(8)小结：学校里发生的欺负行为主要有……

（课件出示教材第23页“小贴士”及教师补充的内容）

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇7

一、课标要求和教材、学情分析

1、 本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要互相尊重，友好交往”。

2、 本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成，旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，培养学生关心、友爱、体谅、同情、合作、协商等情感与交往技能。本课时主要内容是第一板块的话题“校园里的冲突”，围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握决绝冲突的方法和程序。

3、学生之间朝夕相处，难免发生冲突。三四年级的小学生同伴冲突的高发期，我们要合理利用冲突，把冲突变成有意义的教育资源，防止同学关系的出现紧张，避免给学生的成长带来更加严重的伤害，使冲突变成学生社会性发展的有利资源，为学生提供解决冲突的良性环境，营造积极的、合作关怀的校园环境。

二、教学目标

1、在游戏的过程中理解什么是冲突。

2、通过调查和交流，认识冲突，分析冲突产生的原因。

3、在故事情境中通过体验、角色扮演、交流等形式掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

三、教学重点、难点：

掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

四、教学方法与手段

小组合作学习，情境教学法，角色扮演法，体验交流法；课件，学生调查表。

五、使用教材的构想

以教材为基础和引导，围绕学生生活开展讨论，以游戏开头做引子，初步体验冲突和危害性，设置与学生年龄相仿的案例作为情境和基础，了解校园生活中可能存在的冲突，再现解决冲突需要的情景，分析冲突产生的原因，这样更有助于冲突的解决，了解更多引发校园冲突的原因，引发学生更多解决冲突的思考，通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法。

六、教学流程

活动一：同学之间有冲突

玩游戏导入

（1）介绍游戏规则

师：大家喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个游戏，叫拉皮筋（出示皮筋）请看游戏规则（课件出示，指名学生读，其中一组示范）

A、2人一组一根皮筋

B、第一步，一人拉皮筋一头，互不放手，使劲拉。（互相争执不下）

C、第二步，数一二三，两位同学同时松手。（两位同学手都会被皮筋打疼）

（2）3组学生玩游戏。

A、皮筋拉的够远时

师：瞧，他们为了使游戏取得成功，使劲拽皮筋，互不相让。

松手被皮筋打到手时

师：你看，互不相让的最后结果就是两个人都受到伤害。手疼吗？

生：很疼。

C、 再次拉起皮筋，但这次松手时慢慢地、温柔地，皮筋慢慢收回来。

师：像刚才那样，两位同学各执一端，互不相让的情形，就叫做冲突（板书）。我们看到冲突发生时，会给双方同学带来伤害。那么，在校园里你遇到过哪些冲突呢？冲突的原因又是什么呢？面对冲突，我们可以做些什么呢？这节课，我们就来一起学习第三课《当冲突发生》（板书课题）。

【设计意图】引发学生思考，遇到冲突怎么解决，激起学生学生本课的兴趣，引入课题。

活动二：校园冲突知多少

师：你在校园生活中发生哪些冲突呢？同学们提前完成了一个校园冲突的调查，请同学们在交流一下吧。指名交流。

学生们边交流，教师边引导学生总结冲突的原因。（预设：不谦让、不守规则、不宽容、性格好强不服输、玩笑开过了头、情绪冲动，自控能力差、同学之间的误会、以我为中心，只从自己的角度思考问题等。）

小结：看来我们在校园中会遇到形形色色的冲突和矛盾，大部分原因都是因为不谦让、不守规则、不宽容等。通过刚才的游戏我们看到，两位同学不再争执，最后的结局是他们两个都不会受伤。看来，冲突也是可以化解的，接下来我们一起讨论化解冲突的方法。

【设计意图】通过课前调查了解校园生活中可能存在的冲突，认识冲突产生的原因和危害。

活动三：化解冲突我有招

（一）体验中冷静

出示故事：《小欣和小琪的故事》小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。”啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？

生：冷静。

师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)（生小组合）你会用什么方法使自己冷静下来呢？在四人小组交流一下你的好方法。谁愿意向大家推广？

（生集体交流）

师：老师也送给大家几个办法：第一，深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？第二，静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静（学生体验）第三，想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散；第四，找个没人的地方大喊三声；第五，把枕头等柔软的东西当成出气筒。（学生体验谈感受）；第六，写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力）

   （二）扮演中宽容

师：在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。听听她是怎么说的——同学们，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气。我很难过，请你们帮帮我吧！谁愿意劝劝她，帮帮她？（师生合作，师扮演小欣）

换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如你是小琪……）

体谅小琪——宽容对待（板书：宽容）

师：听了大家的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。她决定原谅小琪。你们看——第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”（小琪想要说什么，被小欣打断了）

师：请你来猜一猜：小琪想说什么？（生交流）

小欣真诚地沟通打动了小琪，使小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。马上向小欣道歉，看来沟通是解决冲突的好方法。（板书：沟通）看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？点击课件齐读。

课件出示：当冲突发生后

如果我有道理，我要宽宏待人。

          如果他有道理，我要向他道歉。

（四）化解冲突四步法

（三句半）发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解——巧化解。第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。第二步，换位思考来理解（来理解）。第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。第四步，真诚沟通最重要（最重要）。

【设计意图】通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法，学会处理冲突的方法步骤，提升认识和实践能力。

活动四：自己的冲突自己化

是呀，友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突不值得。当冲突发生后如果我们能站在对方的角度想一想；多从自己身上找原因，就能雨过天晴。从你刚才的调查表中，你自己还有什么冲突没解决吗？今天回家一定要选一个合适的方法把你的冲突化解掉哦。

【设计意图】拓展提高，学会灵活运用课堂知识解决问题。

七、板书设计

八、教学反思

教材的内容反映了在校园生活中，可能发生的冲突，可能给学生人际交往造成的负面影响，也有引导学生思考冲突原因和如何解决的内容。这一课教会我们，善于体谅他人、宽容他人的，往往能得到别人的友谊，相反，斤斤计较难免让自己和他人都不愉快，也就是说，理解冲突的原因和危害，让学生慢慢学会用适当的方法处理冲突，可以促进同学之间的友好相处，校园生活越来越美好。

现在的孩子，有许多是独生子女，平时自我中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。再加上年纪小，当这些孩子，遇到与同学之间发生摩擦，很难会站到别人的角度去思考问题，因此，我们品德教育要与时俱进，为新时代的小学生的健康发展铺桥搭路。

本节课在教法上我力求体现以下两个方面：

1、以一个小游戏引入课题，橡皮筋各执一端互不相让就和冲突是一个道理。橡皮筋抻得过紧，双方都会受到伤害，这和冲突不解决带来的危害是一样的。慢慢地放手，谦让宽容会有效地解决冲突。

2、以合作学习为主要教学形式，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃。把道理寓于活动和感性的认识之中。做到情理交融。如同学之间交流自己的冲突，同伴相互交流看法，提高了与人交往能力。在后面的面对面沟通，让双方互相理解，学会体谅他人，尽量对他人宽容。

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇8

教学目标：

1、了解欺负的定义和危害，认识到欺负行为的不良影响；

2、掌握应对欺负的方法，培养学生自我保护和解决问题的能力；

3、培养学生的同情心和正义感，提高班级和谐氛围。

教学重点：

1、欺负的定义、危害和应对方法；

2、角色扮演和小组讨论的实践操作。

教学难点：

1、如何引导学生掌握应对欺负的方法；

2、如何培养学生的同情心和正义感。

课前准备：

1、准备课件和PPT；

2、准备角色扮演和小组讨论的相关素材；

3、准备反馈表和评价标准。

学情背景：

1、学生年龄段：小学生；

2、学生学科：道德与法治；

3、学生学习阶段：初步了解欺负的定义和危害，但缺乏应对欺负的方法；

4、学生心理状态：部分学生可能存在欺负或被欺负的经历，需要教师注意心理辅导和关注。

教材分析：

本节课的教材主要包括欺负的定义、危害和应对方法，需要结合学生的实际情况进行讲解和讨论，引导学生掌握应对欺负的方法，培养学生的同情心和正义感。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1、（教师在黑板上写下本节课的主题）“同学们，今天我们要学习的主题是当冲突发生。你们有没有遇到过冲突呢？”

2、（等待学生回答）（预设）学生们可能会举手，说出他们曾经遇到的冲突情况，例如在玩具上发生争执、在课堂上与同桌发生矛盾等。

【设计意图】通过导入环节，引起学生的兴趣，让学生在思考问题的同时，慢慢进入本节课的主题。

二、知识点讲解（10分钟）

1、（教师拿出一个小盒子，并在黑板上写下“悄悄话信箱”）“今天，我们有一个神秘的小盒子，叫做悄悄话信箱。你们可以把自己的烦恼写在纸条上放进去，然后我会从中选出一些来和大家分享。”

2、（教师从悄悄话信箱中取出一张纸条，并向学生展示）“这张纸条上写着王玲的烦恼。她在校园里被同学欺负了，感到很难受。”

3、（教师写下“欺负”的概念）“所谓欺负，就是不尊重他人的权利和尊严，采取不正当的手段对别人进行伤害。同学们，你们知道欺负是一种不良行为吗？”

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇9

教学目标：

1. 与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 2. 懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、 严以律已。 3. 在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待 教学重点： 懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严 以 律己。 教学难点： 在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 课前准备：课件 课时安排：2 课时 教学过程

一、导入课题

1、 观看表演《这不是我的纸屑》 2、 交流：说说你对这个情节中两位同学的看法。 3、 揭示课题： 二、寻找冲突原因 1、 指名交流：说说你与同学的一次冲突事件。（随机板书） 2、 交流与讨论：为什么会发生这样的冲突事件？ 3、 小组活动：针对以上冲突，结合同学发言，归纳冲突发生的 原因。

三、化解冲突 1、学生交流：化解冲突活动的办法。

2、板书总结办法。 四、总结：

懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以 律己。在 产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

第二课时 一、谈话导入

1、你有被别人取过外号，或者给别人取过外号吗你觉得这种做 法好吗？

2、揭示题题

二、遇到欺负怎么办

（一） 片段一：

1、 阅读角：

知心姐姐：

我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字的笑我， 叫我毛

毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们 却回答:“就

愿意这样叫。”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。我真是太苦 恼了！

知心姐姐，请你帮帮我！ 一个苦恼的女生毛静媛 20xx 年 5 月 4 日 2、 在心里想想：自己和班里有这类欺负行为吗？ 3、 小贴士： （1） 故意打、推、撞、踢同学 （2） 辱骂、取笑、讽刺同学。 （3） 给同学取侮辱性的外号。 （4） 捉弄同学，故意损坏他人物品。 （5） 挑拨是非，排挤同学。 （6） 散播他人隐私。 （二） 学会应对欺负 1、片段一：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里 的文具撒了 —地。 王玲伤心地捡起了被摔坏的笔与美欢理论，可美欢却不肯认错。 王玲想， 算了吧，她转身要走，谁知美欢却挡住了去路不让她走，其他同学也跟着起哄。 2、 请你说说王玲此时的内心感受。 3、 总结：被人欺负是痛苦的，我们不抵抗，欺负可能变本加厉，

痛苦也会 加剧。 我们必须采取正确的方法应对欺负。

三、演一演 1、假如你是王玲，你会怎样做呢 要求： （1） 小组成员依次发言，表达自己的想法。 （2） 组长指定一名组员负责记录。 （3） 组内对所有成员的发言进行整理、归纳。 （4） 先组内排练，再在班级演一演。 2、假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢

四、我来出主意 1、 片段一：阅读小故事 2、 小贴士 当我们在校外受到欺负时要保持冷静，不要害怕。 观察周围的环境，寻找脱身的方法。 向路过的大人或附近的居民求助。 可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。 3、 片段二：他上六年级了，我们是在打球的时候认识的。第一

次他向我要 了五元钱，答应两天后还我，我就给了，可后来他不仅 没还，还不断跟我要钱。 我每次让他还钱，他就扬起拳头要揍我。 总这样下去，我的零花钱很快就该没 有了。

4、 小组讨论：你有什么好方法？

要求：（1）小组成员依次发言，表达自己的想法。 （2） 组长指定一名组员负责记录。 （3） 组内对所有成员的发言进行整理、归纳。 （4） 先组内排练，再在班级演一演。

5、 交流 五、知识窗了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确当我们在校外受 到欺负时规 定：未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人；强行向他 人索要财物”等不良行 为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安， 多次拦截殴打索要他人财物”等 严重不良行为。 六、总结

在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。 我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校外受到欺负，也需要果断 采取措施， 保护自己。

《当冲突发生》道德与法治优秀教案 篇10

教学目标：

1.树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对。

2.认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保护自己。

3.了解受欺负的原因及其危害性。懂得用法律武器保护自己。

教学重点:

1.认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的。

2.遇到欺负，要学会抵抗。

3.学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。

教学难点:

1.认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。

2.遇到欺负，要学会抵抗。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

1.你有被别人取过外号，比如：冬瓜、胖墩、汤圆、大姨妈、小光头……或者你给别人取过外号吗?你觉得这种做法好吗? 有没有一种受到欺负或者欺负别人的感觉？

2.揭示题题：遇到欺负怎么办

二、遇到欺负怎么办

（一）欺负的烦恼

1.阅读角:毛静援写给知心姐姐的一封信

知心姐姐:

我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字的笑我，叫我毛毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答:“就愿意这样叫。”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。我真是太苦恼了! 知心姐姐，请你帮帮我!

一个苦恼的女生毛静媛

20xx 年 5 月 4 日

2.毛静援同学遇到了这样的烦恼，在心里想想:自己和班内有这类欺负行为吗?

3.小贴士:

(1)故意打、推、撞、踢同学.

(2)辱骂、取笑、讽刺同学。

(3)给同学取侮辱性的外号。

(4)捉弄同学，故意损坏他人物品。

(5)挑拨是非，排挤同学。

(6)散播他人隐私。

(二)学会应对欺负

1.当我们面对欺负时，你们采取的是什么态度呢？让我们一起来看看美欢和王玲之间发生的冲突吧。

课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的文具撒了一地。王玲伤心地捡起被摔坏的笔与美欢理论，可美欢却不肯认错。还对同学们说：“嘿，大家快看她有多小气啊！”王玲想，算了吧，她转身要走，谁知美欢却挡住去路不让她走，其他同学也跟着起哄。

2.请你说说王玲此时的内心感受。

3.总结:被人欺负是痛苦的，我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。我们必须采取正确的方法应对欺负。

三、演一演

1、假如你是王玲，你会怎样做呢? 要求:

(1)小组成员依次发言，表达自己的想法。

(2)组长指定一名组员负责记录。

(3)组内对所有成员的发言进行整理、归纳。

(4)先组内排练，再在班级演一演。

2.方法集：

（1）讲道理：一定向美欢和其他同学把道理讲清楚。

（2）向家长反映：向双方家长讲清楚事情的来龙去脉。

（3）请同学或集体帮忙：找好朋友帮忙。

（4）请他人协调：请老师主持公道。

3.假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢?

（1）学生自由选择自己的做法。

（2）说说你这样选择的理由是什么。

4.总结：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校内受到欺负我们要学会抵抗，在校外受到欺负时，我们也要果断采取措施，保护自己。

四、我来出主意

1.阅读小故事

时间:夏日午后

地点:偏僻的小巷

人物:四年级学生张明和三四个高年级学生。

剧情:夏日午后，大人们上班去了。张明一个人在家听着外面的知了叫，睡不着。他想，我何不出去买瓶汽水喝?于是，他拿钱去村口的小卖部买汽水喝，边喝边逛，不知不觉太阳西斜，他已经离家很远了。这时，在一条僻静的小路上，他被三四个高年级学生堵住了。其中一个冲着他喊:“嘿，有钱吗?”张明说:“没有。”另一个男孩对同伴一使眼色，说:“搜他!”……

2.请同学们分析一下，张明怎么做才能脱身？

3.思考：从张明的事情上，你汲取了哪些经验教训？

4.小贴士

（1）当我们在校外受到欺负时要保持冷静，不要害怕。

（2）观察周围的环境，寻找脱身的方法。

（3）向路过的大人或附近的居民求助。

（4）可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。