乡间的小路课一等奖教案设计完整版（最新11篇）

通过分析乡间的小路，探讨自然与人文的关系，激发学生对乡村生活的热爱与思考，如何更好地理解这段文字呢？以下是网友为大家整理分享的“乡间的小路课一等奖教案设计完整版”相关范文，供您参考学习！

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇1

教学目标：

《乡间的小路》教案

1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，感受歌曲的风格。

2、能清晰正确地演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。

3、让学生了解校园歌曲的发展历程、校园歌曲的特点等有关知识。教学重难点：

1、了解校园歌曲的发展历程。

2、演唱《乡间的小路》，感受歌曲的风格。教学准备：多媒体课件

教学课时：1 课时

壱、 导入

1.通过图片导入歌曲《外婆的澎湖湾》

师：同学们喜欢听这样的歌吗？为什么喜欢呢？生答。师：这首歌轻快活泼，令人回味。确实一首好听的歌，一段优美的音乐能使人心情舒畅，能让人身心得到放松。是音乐让我们今天走到了一起，让我们再来欣赏下面的风景吧。

2.（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？

生：（说出自己看了图片后内心的感受）

师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路

上去走一走吧。

3.师范唱歌曲。

师：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下：我们生活在美丽的乡村，在我们乡间的小路上会有什么呢？

生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花……

二、新授

师：当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。歌曲好听吗？想唱唱吗？ 师：让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。

听后心情怎么样？在歌曲中你又听到了什么？（播放音乐）

1、先请同学们有节奏地来读一读。（个别学生展示）

学 生

在 教

师的指挥下按节奏念歌词。

2 、出

示歌谱，学生再次聆听，歌曲速度、情绪？

3、认识反复记号和三连音。

4 、 学唱歌曲：

A、跟教师 慢 速轻 唱 前

半部分，注意：“声断气连”和前半拍休止。

B、跟教师学唱第二部分，逐一教唱。C、学唱结束句。

D、全曲连唱。5、歌曲处理

同学们，你觉得第一段用什么样的情绪来演唱呢（轻快活泼）？让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同， 从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。

第二段的情绪变得怎样了（激动舒展）？尽管是变化重复的 A 段，但是这里的情绪变得更加得轻松悠闲了。所以同学们在演唱的时候要注意不同情绪的体现！ 现在就让我们跟着音乐完整地演唱歌曲，注意歌曲的顺序（演唱全曲）

三、课堂延伸中了解多元文化

师：同学们，今天我们了解了校园歌曲的发展历程，对校园歌曲有了自己的理解，那你认为什么是校园歌曲呢？

拓展：简单介绍校园民谣

校园民谣出现在上世纪 70 年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。

教师总结：校园歌曲：轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，易学易唱，贴近生活。常用来反映校园生活、表达思想感情的歌曲。

同学们，今天老师还给大家带来了几首我们都很熟悉的校园歌曲，会唱的

可以跟着一起唱。（视频播放《校园的早晨》《童年》《 让我们荡起双桨》《捉泥鳅》

《赤足走在田埂上》）

四、总结

师：同学们，校园歌曲发展至今已整整三十年，它似片片花瓣的清香，如一首淡雅的小诗，伴随着我们生活在如诗如画的校园……让我们珍惜现在，为学校增光添彩！

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇2

教学理念：

本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。

教学内容：

《乡间的小路》

教学目标：

1、认知目标：初步了解带气息的歌唱和头声。

2、技能目标：尝试头声的练习和带气息的歌唱，学唱《乡间的小路》。学会看指挥歌唱。

3、情感目标：引导学生了解多元文化，走进八十年代台湾校园歌曲，并充满喜爱之情。

教学用具：

课件，打击乐，电子琴。

教学过程：

一、情境练声中训练呼吸音高

师：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果是你离开喧闹的城市，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花师：让我们来吻一吻小草的清香吧。

生；在教师的带领下吸气和呼气。（师示范，生一起做，深吸一口气慢慢呼出来）师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花，我们来吻一吻。

师：在你的右前方还有一朵更漂亮的小花，我们再来吻一吻。

生：吻花。

师：同学们，唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得非常的苍白无力。而带气息唱歌，就要有正确的呼吸。吸的’要深，呼的要慢而均匀。

师：让我们带上气息来唱一唱这条练声曲吧。

3ˇ|2— — || lu lu lu

二、学习歌曲

1、初听歌曲。

师合钢琴伴奏范唱《乡间的小路》。

设置疑问：“歌曲所表达的内容？情绪如何？”提问：“这首歌曲可以分为几个部分？”（生回答）

师总结：“同学们找的非常对！共三个部分，一三部分旋律相同。” A段悠闲自在；B段激情飞扬。

2、视唱曲谱。

（学生边划节拍边视唱曲谱、老师钢琴轻弹旋律）

3、跟琴学唱歌曲。

（要求：轻松富有弹性的声音和高位置演唱——结尾句处理（渐弱））

师：感觉同学们都有点专业水平了，当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。我们来读一下。

笑。意写在脸上|哼一曲乡居小唱|任思绪在晚风|中飞扬— |多。少落寞惆怅|都。随晚风飘散|遗忘在乡间的|小路上— |学生在教师的指挥下按节奏念歌词。

师：同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范）

师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？

生：跟琴哼唱一下。（加和弦唱唱）

4、加入打击乐器。

除了可以用手击拍，我们也可以加入一些打击乐器。（尝试第一部分加入响板、第二部分加入三角铁、碰铃，学生练一练。）

5、歌曲处理。

师：“同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢？（生回答）

师：“是呀，《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。它向我们描绘了浪漫，惬意的夕阳景象。那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们讨论一下。”（学生讨论：领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱））

师：“同学们说的都可以，那么第一部分就用领唱的形式，谁来领唱呢？”

小组合作：一位学生领唱第一部分，四位学生用打击乐器伴奏（其中响板找三位学生、碰铃一位学生），一组学生伴奏型拍手伴奏；第二部分请学生齐唱（其中三角铁和碰铃各找三位学生）；第三部分，两组学生用打击乐伴奏，其余的边演唱歌曲边伴奏型伴奏。注意歌曲演唱的顺序。

三、课堂延伸中了解多元文化

1、师：这首歌的作者是谁呀？生：叶佳修

教师：我们一起来了解一下叶佳修吧。（课件出示叶佳修的简介）我们前面学习了叶佳修的那一首歌曲？生：外婆的澎湖湾教师：一起来演唱一遍？

2、教师：现在我们来欣赏一首歌曲《小村之恋》，齐读课题首先老师给介绍一下这部作品……

A、教师：下面我们来欣赏一下这作品，请同学们说出反映了什么内容？学生：恋乡

B、教师：我们再来听一遍，可以轻声跟唱

C、教师：我们听听歌曲分了几个乐段？有相同或者相似的地方吗？学生回答。

D、教师：我们再来跟唱一遍，表达一下恋乡的情绪，到间奏的独白处，我们自己用语言即兴表达。

3、教师：古往今来，有很多人用唯美的文字描写着自己美丽的家乡，现在我们来欣赏一首诗歌：阿紫的诗歌《故乡》

四、小结：

现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染。我们每个人都有保护大自然的义务。请同学们宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇3

教学目标：

1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。

2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。

教学重点：

较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》。

教学难点：

理解、表现《乡间的小路》的情感内涵。

教学过程：

1、导入：

（课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《小路》，学生在歌声中走进课堂。课前酝酿“乡间小路”的气氛。）

（1）提问导入：同学们，你们了解校园民谣吗？你们听过的校园民谣有哪些呢？

大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。师和音乐伴奏范唱《乡间的小路》。

2、提问：你听到了什么，感受到了什么？能有感情的朗读出来吗？

在萨克斯《归家》音乐声中有感情的朗诵《乡间的小路》，体会歌曲意境。歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩”，还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边视听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是一样的吗？播放歌曲视频。

3、新课：

（1）欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。

a、歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？

b、歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）

（2）学唱歌曲A部分旋律，前16小节。

（3）用“啦”字哼唱歌谱。

（4）跟琴哼唱歌词。

（5）歌曲情感处理：在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松活泼的声音演唱。

（6）完整、熟练地演唱歌曲。

（7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路。（理解、体验和感受不同的乡村风格。）

（8）带着情绪演唱全曲。（轻松的活泼的情绪）

4、分组表演并创编。

学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。

教学反思：根据音乐教室现有的乐器，经过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐器有了进一步的接触，并且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇4

一、教学目标：

1、聆听和演唱歌曲乡间的小路,探索、体验不同风格的家,根据乡间的小路进行创编,体会创编成功的快乐;

2、能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对农村的爱;

二、教学重点：

较熟练的演唱歌曲乡间的小路

三、教学难点：理解、表现乡间的小路情感内涵

四、教学过程：

一导入

师生问好

节奏训练：在座的同学喜欢音乐的请举手,是音乐让我们今天走到了一起,我们就用音乐节奏来问一声好吧;

同. 学 们 你们 上 午 好-

胡. 老 师 你也 上 午 好-

音乐爸爸去哪儿,生跟着一起唱;

师：同学们都看了爸爸去哪儿,五位帅气又有型的老爸带着自己可爱的宝贝们去了好多美丽又有趣的地方,同学们想不想出去看一看呢想,恩,老师也很想出去走一走看看一看今天啊,老师就满足你们,下面呢老师带来了一组图片想和同学们一同分享一下,—欣赏野外美丽的风光图片,引出歌曲乡间的小路;其实,爸爸去哪儿就是老爸们带着宝贝去感受农村的生活,当然他们也会走在乡间的小路上,接下来就让我们来学习今天的歌曲乡间的小路;

板书课题：乡间的小路;

二新课教学

1、初听歌曲,创设情境听着美妙的音乐,我们可以想象自己在一个有晚霞的傍晚,如果我们此刻离开了教室,走在一条乡间的小路,你可能会看到什么歌声中描绘了什么画面

生：晚霞,晚风,小草,暮归的老牛,牧童的歌声,夕阳,漂亮的野花……

师：让我们来吻一吻小草的清香吧;

生：在教师的带领下吸气和呼气;师示范,生一起做,深吸一口气慢慢呼出来

师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花,我们来吻一吻;

师：在你的右前方还有一朵更漂亮的小花,我们再来吻一吻; 生：吻花;

师：同学们,唱歌需要有气息的支撑,没有气息的唱歌,声音会显得非常的苍白无力;而带气息唱歌,就要有正确的呼吸;吸的要深,呼的要慢而均匀;

2、当我们走在乡间的小路上,一定会感觉很亲切,这里面有一段歌词写得很好,恰当的表达了我们当时看到这幅景色时当时的心境;谁能找出来并且有感情的朗读一下;

笑.意写在脸上哼一曲乡居小唱

任思绪在晚风中飞扬—

多.少落寞惆怅都.随晚风飘散

遗忘在乡间的小路上—

学生在教师的指挥下按节奏念歌词;

师：同学们笑意写在脸上了吗眉毛上扬一点,位置再高一点;示范

师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧;同学们这段歌词美不美想唱唱吗

生：跟琴哼唱一下;la…

加和弦唱唱

3、学唱歌曲;

师：大家已经知道了这首歌的名字是它是一首八十年代的台湾校园歌曲;当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有的田园风味深受听众的喜爱,虽然过去了二十多年,却还是倍受青睐;让我们一起来再来完整的听一下这首乡间的小路吧;

生：听

师：听后有什么感觉很优美

生：答

（1）边听边用脚轻踩拍子,注意重拍;代讲一下重拍在哪

（2）再次听让学生找出这首歌的演唱顺序是什么歌曲分几个乐段

A、找学生说演唱顺序

B、找学生说分为几个乐段三个乐段,ABA

3学唱歌曲A部分旋律,前16小节;

a、师琴伴奏,生用“啦”字哼唱歌谱;包括反复部分;讲解三连音嗨,小牧童你好,讲解切分音,褐色的壮壮的大水牛;

b、跟琴哼唱歌词;结尾句处理渐弱

C、把B部分加进来;

4歌曲合成,完整、熟练地演唱歌曲;轻松富有弹性的声音和高位置唱

7带着情绪演唱全曲轻松的活泼的情绪

4、分组表演并创编

学生分成四组,用不同的演唱形式处理歌曲;如：对唱、表演唱、小合唱等;教师对每组的表现做鼓励性评价;

三拓展总结

1、同学们,70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响,所以到了80年代的时候,我们中国大陆也开始流行校园民谣了,今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段,会唱的同学可以跟着一起唱;听完以后,请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲,它们有什么共同的特点

2、播放歌曲视频外婆的澎湖湾、赤足走在田埂上爸爸的草鞋片段;

3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点;出示课件

通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受,引导学生对作品进行分析总结;

五、小结

同学们,每个时代都有它的流行歌曲,这是时代的记忆;尽管时间流失,尽管容颜改变,但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响;在学生齐唱乡间的小路音乐中结束本节课;

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇5

这节课是我第一次进行教学，因为这是一首刚刚加入课本演唱的新歌，没有太多的教学经验，另外学生是刚接触，对学生的情况还不是特别了解，在备课上不能很好的根据学情备出一节适合学生的完美的好课。这也是我讲这节课最大的困惑。

《乡间的小路》旋律流畅，但是音域较宽，前边音低，中间音较高，如果弹F调，学生唱中间部分会吃力，如果降调，前面的低音部分学生唱着又不太舒服，我最终选择的是D调，当然对学生而言还是稍有点低，这也是学生唱起来不怎么有朝气的原因，下次教学我可以尝试把调升高，教学生用假声歌唱。我想会更能表现歌曲欢快活泼的情绪。

高年级学生有种不太爱表现的’心理，在跟音乐跳舞环节，气氛烘托得还不够，以后我会加强这方面的练习。培养学生的自信心。

总之，五年级学生我才刚刚接触，还有很多需要养成的音乐习惯，还有很多需要培养的能力，我要让他们真正爱上音乐。这是我音乐教学努力的方向。

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乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇6

一、教材分析

     这是一首颇为流行的台湾校园歌曲。歌中明快流畅的曲调和形象生动的歌词，编织了一副农村的风情画，表现了农村青年淡泊、宁静的心态和热爱生活的乐观精神。歌曲为带再现的三段体结构。

二、学情分析：

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此要用适当的方法来激发学生的学习兴趣，体验音乐的美感，提高音乐表现力，通过音乐活动培养学生的增强学生听辨音乐的能力；通过欣赏歌曲和画面，培养学生的审美情趣、音乐想象力；感受不同音乐情绪带来的音乐形象变化；初步了解有关音阶的知识，并能准确唱出音阶，初步学会唱谱；感受不同节奏型，能够认出歌曲的拍号，唱准节奏；开发学生的音乐想象力和创造力，引导学生关注日常生活中的音乐，通过音乐启发学生听赏音乐，积累和丰富课外学习成果。

三、教学目标：

     (1)、知识与技能：学生能准确流畅、有感情的演唱全曲，并能背唱。

         (2)、过程与方法：听动结合，师生互动，生生互动。

(3)、情感价值态度观：让同学们体会故乡的美好，能够热爱自己的故乡并为之发奋图强。

四、教学重难点：

       学生能准确完整，并用轻快、明亮的声音演唱歌曲并体会歌曲的情感。

五、教学方法：

     情境法、演示法、讨论法等。

六、教学用具：

        课件、钢琴、课本等。 

七、教学过程：  

     （一）、组织教学：学生跟着钢琴做师生问好！

      （二）、导入新课：师：同学们，今天老师给大家带来一首歌，我们先竖起我们的小耳朵仔细听一听这首歌曲歌词在诉说一些什么呢？   生：思乡之情。

师：对了，我们不如来看看这首歌曲的歌词，（师念最具代表性的歌词），我们从歌词还有情绪中看出他们很伤感，特别想回到自己的家乡，对么？那么语文有李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等，也一样很伤感，那我们能否用另外一种心情去思念我们美丽的家乡呢？今天老师给大家带来一首我们中国台湾的校园歌曲，名叫《乡间的小路》。

       （三）、新课教学：一、初听歌曲《乡间的小路》 师：乡间的小路，顾名思义讲的是一条小路，那么这条小路上有哪些景色呢？它的情绪和《念故乡》一样是悲伤的么？还是？请大家打开书本边听边感受，并找找答案吧！    （与学生讨论得出答案：情绪是欢快舒畅）

        二、复听歌曲《乡间的小路》 师：好，下面我们再来听一遍歌曲，这边老师要问比较专业的问题啦，看看能不能考倒你们呢？看大屏幕，三个问题：1、这首歌曲是几拍子的？2、这首歌曲可以分为几个乐段？      （与学生讨论得出2\4拍，三个乐段）

给学生讲解二拍子的指挥图示和强弱规律。

给学生讲解带再现的三段体的结构。A B A1  

     三、分段学习歌曲《乡间的小路》：A段的难点：休止符、三连音、切分节奏，根据节奏念歌词，再跟着钢琴默唱两遍，再跟着钢琴演唱，师指出不足的地方并改正，A段第二段歌词直接默唱两遍后演唱。B段的难点：附点节奏、休止符，能够找出两句话第一句微小的不同，念歌词的时候能区分开来，男女生分别念歌词，把握B段的节奏，再跟着钢琴默唱两遍后，再跟着钢琴演唱，师指出不足的地方并改正。叫同学们用优美自然的声音有感情地演唱两段。

   （四）、完整演唱全曲：讲解反复记号，与学生讨论歌曲演唱的顺序。

   （五）、拓展：分组为歌曲《乡间的小路》伴奏：拍手、拍凳子、打响指、跺脚等。

   （六）、小结：师：今天我们学了《乡间的小路》，这是一首带再现的三段体的歌曲，结构为A、B、A1.歌曲表达的是对故乡的热爱之情，希望我们每个小朋友也能热爱自己的家乡，为家乡的未来而努力学习，今天的课就上到这里，下课！

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇7

《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的中国台湾校园民谣，是著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一，以简约的曲调和歌词，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图。本课的教学我让学生在听的过程中感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。课开始，我播放一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》，同学们对这首歌曲都很熟悉，很多学生都情不自禁地跟着我演唱，这大大激发了学生的学习兴趣。

接着我简单介绍作者，并带着轻松悠扬的情绪演唱《乡间的小路》，让学生思考：1)、歌曲给你怎样的感受? 2)、在歌曲中，你都听到了什么? 3)、听完后，你的心情怎样? 4)、整首歌曲中你最喜欢哪句?我提出问题，通过大家共同讨论，使学生感受到歌曲轻松、愉快、温馨的情绪，同时加深了对歌曲内涵的理解。歌曲的演唱难度并不大，我主要采用了跟唱法，对于歌曲中的不易唱准的旋律，通过学生自己发现，大家解决，教师给予一定的指导，这样虽简单但效果明显，学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点，主要问题是气息的问题，通过教师范唱，让学生讨论哪种好，并总结为什么在这儿换气的原因，指导学生控制气息演唱。歌曲学会后，让学生自己设计演唱的形式，分组展示，这使学生有了自由发挥的机会，大家热情高涨，学习兴趣非常浓。

在拓展部分，我安排欣赏其他一些校园民谣，了解校园民谣的风格，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有了更直观的认识，就整节课来说，学生非常喜欢这类歌曲，学唱的热情很高，在学唱过程中，单一的跟唱还是显得有些枯燥，我想再上这节课时，在演唱的形式上，可以再变化下，更丰富点，或者分组合作学习，这样学唱的效果是不是更好。

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇8

教材分析：

这两首歌曲在上个世纪70年代的台湾可是十分流行的。当时台湾的大学生兴起了一股“唱自己的歌”的热潮，那些被青年作者们所创作的表现他们思想情感的歌曲被称为校园民谣。说到校园民谣，我们不能不提到校园民谣的奠基人之一“叶佳修”先生，他创作了大量的校园歌曲，除了刚才我们所听到的《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖湾》外，还有《踏着夕阳归去》、《早安太阳》、《乡间的小路》等等，《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。

教学目的：

1.通过学唱歌曲《乡间的小路》，指导学生用不同的声音、不同的情绪演唱歌曲，表现出乡间田园风光的优美。

2.通过欣赏校园歌曲、学唱《乡间的小路》，让学生了解校园民谣的发展及基本特点。

3.练习口风琴弹奏《乡间的小路》第一段。

教学重点:

1.能够较准确地演唱歌曲《乡间的小路》，并表现好歌曲的情绪。    

2.通过分析校园歌曲的旋律、情绪等要素，让学生了解校园民谣的一些特点。

3.熟练运用口风琴有感情的弹奏歌曲《乡间的小路》。

教学难点：

1.《乡间的小路》中休止符及三连音的表现。唱准“xxx”和“xxx”的节奏。

2.通过聆听、分析音乐作品，学生能够自己总结出校园民谣的一些特点。

3.口风琴弹奏时准确弹好三连音。

教学过程：

（一）导入新课

1.师：师生问好

今天老师为大家带来一段音乐，让我们一起保持这样的队形，跟着老师边听音乐边律动。

播放《外婆的澎湖湾》,学生聆听做律动，并感受歌曲的情绪。

2.提问：刚才播放的歌曲大家还记得吗？它们的歌名是什么？大家一起来唱一唱吧？（同学表演）

3.这首歌曲在上个世纪70年代的台湾可是十分流行的。当时台湾的大学生兴起了一股“唱自己的歌”的热潮，那些被青年作者们所创作的表现他们思想情感的歌曲被称为校园民谣。说到校园民谣，我们不能不提到校园民谣的奠基人之一“叶佳修”先生，他创作了大量的校园歌曲，除了刚才我们所听到的《外婆的澎湖湾》外，还有《踏着夕阳归去》、《早安太阳》、《乡间的小路》等等，今天我们就一起来学习由他创作的歌曲《乡间的小路》，让我们一起走进那恬静简朴的田园风光之中，到那里去感受平静安宁的心境和发乎自然的喜悦。

（二）学习《乡间的小路》

首先，老师想问问同学们，你印象中的乡间小路是什么样的呢？

同学回答

我们一起看一看老师找到的乡间小路是什么样的。

出示PPT，和你记忆中的乡间小路一样吗？

1．初听歌曲

秋收的季节到啦，乡间的小路一定很热闹，一起来聆听这首歌曲看一看叶佳修的乡间小路是怎样的，听完之后请你告诉我这首歌曲是几几拍的？你能跟着歌曲拍一拍吗？注意里面的反复记号。

2. 应该用怎样的情绪来演唱歌曲？

学生回答，教师小结。（欢快活泼、愉悦的心情）

3.品读歌词

（1）听老师读，从这些歌词中，你看到了什么、听到了什么？

（暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，牧童的歌声、笛声）

教师领读，学生跟节奏读歌词。

走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴

蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳

荷把锄头在肩上，牧童的歌声在荡漾

喔呜喔呜喔喔他们唱，还有一支短笛隐约在吹响

笑意写在脸上，哼一曲乡居小唱，任思绪在晚风中飞扬

多少落寞惆怅，都随晚风飘散，遗忘在乡间的小路上

（2）师：你觉得走在这条乡间的小路上的心情是怎么样的？（愉悦、舒畅）

师过渡：

歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看 “乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，”还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是一样的吗？

4.学生再听歌曲，思考并回答。

  歌曲分为三个乐段

5.学唱第一乐段旋律

1）首先学唱第一乐段旋律，（休止符、三连音、切分音）主要讲三连音

2）感受音乐（播放第一段歌曲，学生聆听），你觉得这一段的情绪是怎样的？

请你跟我一起边唱“lu”边划拍，（教师单手弹旋律）

3）带着这种轻巧的感觉一起来唱歌词，教师伴奏

4）教师纠正，有强弱规律，有感情的演唱歌曲，（教师可范唱）打节奏。

6.学唱第二乐段旋律

第二乐段音乐更有活力，节奏更活跃，旋律再高音区流动，表现了无忧无虑的乐观精神。

1）聆听，这段音乐会让你划出怎样的线条呢？（教师在黑板上划旋律线）

2）同学们，看旋律线你发现这段分为几句?（2句）结构怎样？（工整对称），结尾怎样？（上行）那这段音乐与第一乐段相比，情绪和力度上发生什么变化？（更激情，力度加强）

3）聆听范唱，学生听歌曲并轻轻学唱。

4）让我们带着这样的情绪边划拍边用“la”演唱（跟音乐演唱）

5）带着欢快的情绪一起来填词歌唱（教师纠错，重点在换气点）

6）学生演唱

7、处理结束句（第三乐段）

师：在B段的两次反复之后，迎来了结束句，你们给老师出出主意，你觉得应该在力度和速度上怎样处理才符合歌曲意境？（渐慢渐弱，牧童慢慢远去的身影）

让我们来唱一唱第三部分，注意渐慢渐弱。

同学们唱得非常棒，现在我们来完整的唱一唱。

8、师.谁来说说你最喜欢歌曲的哪一部分？为什么？大家对歌曲的处理比较恰当，乡间的小路上的牧童是那样的悠闲自在，那你们能用口风琴来为歌曲伴奏吗?

（1）我们先一起来唱一唱第一乐段的旋律。

（2）请拿出你的口风琴，大家边唱旋律边跟着老师的钢琴弹一弹。

（3）接下来请大家自己练习弹琴，一会我们请练好的小朋友起来弹一弹。

（4）全班齐奏，解决问题，处理气息和情绪。

课堂小结

师补充总结：乡间的小路很美，你们的歌声和琴声更美，请大家唱着歌，脚踏着你们心中的乡间小路离开教室。（听歌曲《乡间的小路》走出教室。）

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇9

情感目标

《乡间的小路》的教案设计

能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。

能力目标

通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。

知识目标

熟练掌握歌曲中有“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“切分音”的地方。

教学重点、难点

1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。

2、歌曲意境的理解与表现。

教学准备

手风琴、多媒体等

教学过程

1、导入

（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。

师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？

生：（说出自己看了图片后内心的感受）

师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。

A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演，体会其中的乐趣。

B、请学生以X X X节奏为歌曲伴奏。

请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等）

2、新歌教学

（1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯）

（2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。

（3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。

（4）学唱歌曲

A、跟随琴慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。

B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。

师：有没有哪个地方每次都唱不好？

师弹琴并示范，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。

叫个别学生单独唱，学生进行评价。

C、学唱结束句。

D、全曲连唱。

（5）歌曲处理

师：用什么样的声音唱最合适？

让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。

（6）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。

3、分组表演并创编

（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。

4、欣赏教学

师：《乡间的’小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，音乐人叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。

（1）学生欣赏歌曲。

（2）师：有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？

师生讨论，了解无伴奏合唱。

（3）师：歌词也很美，轻轻的读一读吧。

（4）再听，跟录音轻声哼唱旋律。

5、拓展

简单介绍校园民谣

校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。

6、小结

师：今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌曲就只适合在校园内演唱呢？那么再想一想，这些二三十年前的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇10

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《乡间的小路》，感受台湾民谣，表达心中对生活、对祖国的热爱。

【过程与方法】

通过对《乡间的小路》的演唱，并配以讨论、分析等方法，学生能够提高音乐欣赏能力以及合作探究能力。

【知识与技能】

掌握三连音的演唱及运用，并能够完整的有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

能够完整的有感情的演唱歌曲。

【难点】

三连音的演唱及运用。

三、教学过程

(一)新课导入

教师多媒体播放《童年》，并提问：歌曲的名字是什么?属于哪种音乐体裁?

学生自由回答。

教师总结：这是一首台湾校园歌曲《童年》，这节课我们再来学习一首台湾校园歌曲，顺势揭示课题《乡间的小路》。

(二)初步感知

1.教师用多媒体播放歌曲《乡间的小路》，并提问歌曲情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：愉悦地。

2.教师再次播放歌曲，并提问歌曲的速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：歌曲速度是中速。

(三)学唱歌曲

1.发声练习，教师提醒学生采用wu的声音进行发声练习，注意嗓音保护。

2.教师播放音频，学生跟唱。

教师提问：歌曲的旋律线起伏是怎样的?

学生自由回答。

教师总结并组织学生练习。

3.教师范唱，其余学生演唱谱例。

教师提问：三连音应该怎样唱准?

学生自由回答。

教师引导学生先探索，之后总结并讲解：三连音在演唱时要平均的分为三部分，并组织学生进行分组练习。

4.完整演唱谱例。

5.教师引导学生有有感情的朗诵歌词，并请学生思考：歌词展示了怎样的画面?

学生小组讨论并自由回答。

教师总结：展示了一幅乡间美丽的风景画面。

6.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应问题。

请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的?

学生自由回答。

教师总结：歌曲的情感是开心、积极向上的。

7.教师引导学生完整演唱歌曲，并提问学生：应该用什么样的情绪演唱歌曲?

个别学生主动演唱。

教师总结：情绪应活泼一点。

8.完整而有感情的演唱歌曲。

(四)拓展延伸

教师播放本曲作者叶佳修的其他校园歌曲《外婆的澎湖湾》，学生进行欣赏。

(五)小结作业

师生共同回顾三连音的演唱方式，引导学生感受生活的美好，更好的热爱祖国。

布置课后作业：搜集《乡间的小路》的背景资料。

四、板书设计

乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版 篇11

《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的中国台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是中国台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。

本节课我以欣赏为主，在听中学生学会了基本的旋律，再针对学生唱不准的地方进行单独教授，因为校园民谣朗朗上口的缘故，所以学生学习得很快，只是休止处的气息控制的不是很好，还有B部分的音会唱不准，这样难点、重点便浮出水面，解决起来也就得心应手。