《县委书记的榜样焦裕禄》教案【通用10篇】

通过焦裕禄的事迹，探讨领导干部应具备的奉献精神和服务意识，如何更好地为人民群众服务呢？以下是网友为大家整理分享的“《县委书记的榜样焦裕禄》教案”相关范文，供您参考学习！

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇1

活动目的：

能介绍焦裕禄爷爷的主要事迹。

了解什么是“焦裕禄精神”。

会讲一则有关焦裕禄爷爷家风的故事。

参加一次以学习焦裕禄为主题的研学实践活动。

活动准备:

了解焦裕禄故事;多媒体课件;

活动步骤:

读信，讲故事，小组讨论，了解焦裕禄爷爷的故事。

谈话导入：

身为河南少先队员，我们要走进焦爷爷，认识焦爷爷，怀念焦爷爷，学习焦爷爷，真正成为“焦爷爷式”的好队员。

二．讲故事

1.老师讲解河南人民的好公仆——焦裕禄爷爷的故事。

2.多媒体教学，打开多媒体，让学生观看《焦裕禄》影片。

3.谈收获 什么是“焦裕禄精神”？

三．听习总书记讲焦裕禄

1、学习习总书记写的《念奴娇 追思焦裕禄》。

2、了解焦裕禄爷爷的家风。

3、让学生说说自己或他人的好家风。

四．红领巾敬献焦裕禄

1、以小队展演焦裕禄爷爷的一个好故事。

2、研学之旅汇报。

3、做一张“学习焦裕禄 争做好队员”手抄报，参加中、小队展示评选。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇2

第一季度，焦带领县委班子进行了细致的调查研究。

如何理解“吃别人嚼过的包子没有味道”比喻凡事都要向别人学习，不如自己去探索创新。

周元《中原大地》 :“查风沙找沙尘！别人嚼的馒头没味道，我们得自己掂量三喜的分量。

焦一到兰考县，就决定深入了解兰考县1800平方公里土地的自然条件，亲自掂量一下兰考的“三害”。在实地考察中，焦不顾险恶的环境，亲自去检查风口、探沙，获得了大量的第一手资料。

它反映了焦的开拓精神。

公元3360年第二季度，兰考县遭受水灾，焦同志带领兰考人民全力救灾。

语言：“在群众最困难的时候，共产党员就应该出现在群众面前”

这天。焦尤鲁没有给群众烤一把火，没有给群众喝一口水。在暴风雪期间，他走访了九个村庄的几十个贫困老农。在徐楼，他走进了一个低矮的柴门。这里住着一对无助的老人。老人卧病在床，老妇人双目失明。一进屋，焦就坐在老人的床边问寒问饿。老人问他是谁，他说：“我是你儿子。”老人问他在下雪天干什么，他说：“毛主席让我来看望你老人家。”老妇人感动得不知道说什么好。她用颤抖的手上下抚摸着焦尤鲁。老人眼含热泪说：“解放前，大雪封门，地主强迫我租房，让我串起别人家的屋檐，住进他们的牛舍。”焦尤鲁安慰老人说：“现在印柄在我们手里，兰考的贫困面貌一定会得到改变。”为什么要插入这样的故事？

焦尤鲁体现了深入群众、关心群众的可贵品质。同时也表明了人们对新中国的支持和热爱。通过这个故事，加深了文章的情感，凸显了党员干部与人民群众的密切联系。焦以典型的事迹，更加体现了他全心全意为老百姓着想的无私精神。

焦身患肝癌，但他心里只有人，不管自己。

语言描述：比如他说：“一个会议需要一年的工作，缺一不可！”我没活过。

他笑着说：“病是恶霸。你压住他，他就不会欺负你了。

体现了“他心中有所有的人，却没有自己”的精神，公而忘私。

原文：开会和演讲时，他经常把右腿踩在椅子上，右膝盖压在肝脏上。他棉袄上的第二颗和第三颗扣子都没扣，左手一直在怀里。人们关注它。原来他越来越把左手压在一直疼的肝脏上，或者把什么硬东西抵在右边的椅子上。过了很久，他工作的藤椅右侧被推出一个大洞。他从不关心自己的病情。同志们一问，他就说对肝疼采取了压迫止痛的方法。县委的同志劝他休养。他笑着说：“病是恶霸。你压住他，他就不欺负你了。”焦尤鲁在暗地里忍受了多少痛苦，连他的亲人都不知道。他！全心全意为改变兰考面貌而奋斗。

5.焦因肝癌住院。即使他生病了，他仍然不忘关心兰考县人民：

语言描述：1)“我活着的时候没有治好沙丘，但我死后会看着你治好沙丘”

2)他断断续续地对两个上级党组织的代表说出后一句话：”.英语字母表中第九个字母.不.完成……………

原文：“我的病怎么样了？为什么医生不告诉我？张钦礼没有回答。

焦尤鲁几次催促，张钦礼最后不得不告诉他，“这是组织上的决定。”

焦尤鲁听了，点点头，平静地说：“哦，我明白了。”.

过了一会儿，焦尤鲁从口袋里掏出一张自己的照片，颤颤巍巍地递给张钦礼，然后三三三六零地说：“李芹同志，现在我有件事必须对你说。回去跟同志们说，我做不到。你要带领兰考人民坚决斗争。当党信任我们，派我们去领导时，我们是自信的。我们是灾区，我死了就别多花钱了。我死后，我只有一个请求，请求组织把我运回兰考，埋在沙子里。我活着的时候没把沙丘治好，我死了就看着你把沙丘治好！”

谁也没想到，这是焦与兰考县人民、兰考县党组的最后一次离别。

一九六四年五月十四日，焦同志不幸逝世。那一年，他才42岁。在他生命的最后一刻，中共河南省委和开封地委有两个人负责守护他的病床。他断断续续地对两个上级党组织的代表说了后一句话，”.英语字母表中第九个字母.不……………..他死后，人们在他病床的枕头下发现了一张《毛泽东选集》，《论共产党员的修养》。

他死后，人们在他病榻的枕头下发现了一本《毛泽东选集》，本《论共产党员的修养》。表面上看，焦写的是的遗作，但实际上，两本书都体现了焦的可贵品质。焦正是在王《毛泽东选集》和王《论共产党员的修养》的指导下，奋不顾身，无私奉献。这是毛泽东思想的具体表现，也是一个优秀共产党员的素养。焦尤鲁同志的所作所为很好地诠释了毛泽东思想，是一个共产党员应有的素养。

6.第五部分：焦精神将永远流传，给人们带来无穷的精神力量。

1)评价性语言：“他没死，他还活着”“他还活着”有几种意思。

明：焦虽然死了。但他在兰考的土地上种下了自力更生的革命种子。它正在发芽成长。他从兰考人民那里接过了江邓的毛泽东思想。闪耀的灯光越来越多。玉蝉同志一心为公。无私奉献的精神将永远活在人们心中，人们以季玉德同志为榜样。不断创造新的奇迹。

人们含着眼泪一个接一个地站在他的墓前。——一位贫困老农哽咽着说出了36万兰考人的心声。3360“我们的好书记，您活着为兰考人民辛苦了。你们在困难的时候，担心我的贫农，跟着我们受苦。现在，我们过得更好了，整个兰考都翻了，你却一个人在这里.这是兰考人民对亲人、战友的痛，也是兰考人民对一个为他们的利益献出生命的共产党员的最高褒奖。焦去世后的一年，兰考县全体党员和人民用泪水和汗水浇灌着兰考大地。三年前，焦启动了改造兰考自然的蓝图。经过三年的努力，已经成为现实。

当描述焦同志与肝癌的斗争时，文章中使用了哪些表达？

动作描述。比如“他经常把右腿踩在椅子上，把右膝盖压在肝脏上。他棉袄上的第二颗和第三颗扣子都没扣，左手一直在怀里。人们关注它。原来他越来越多地用左手压在一直疼的肝脏上，或者用硬物靠在右边的椅子上。过了很久，他工作的藤椅右侧被推出一个大洞。他从来不关心自己的病。”

探索文体特征——字的交际特点；

1.什么是性格沟通？

清晰度：一种用于报道特定人物的新闻类型。着重写人的思想和行为的通信。一般有一个或几个中心人物。传播的关键是把握人物的特点，揭示具有鲜明个性特征的人物的感情和思想境界。要求在写作中既要看到事物，也要看到人，通过典型事例表现人物的精神面貌。

常见的写法是：

(一)通过矛盾冲突表现人物的思想境界；

(2)通过人物的动作和对话来表现人物鲜活的个性特征；

(3)通过细节描写、心理刻画等展现人物的内心世界。

2.这份时事通讯有什么特点？

1)本文有典型的语言描写、表情描写、动作描写。

想想：在文中找到相应的描述例子。

一、典型语言描述的运用：这在最后一个问题中有所体现。焦的语言显示了它的精神品质，它的精神实质从它的语言中显露出来。比如：“如果我们为人民而死，那就是县委书记死得其所的榜样——焦尤鲁。

语言描述：他一路走着，和同行的干部攀谈着。看到沙丘，他说：“种下一棵树，岂不是一片好绿的森林！”他看到浸了水的窝，就三三六零地说：“这里可以种芦苇、香蒲、鱼。”看到碱，他说：“治好它，把一片白变成一片绿！转身回到县委，他告诉大家：“兰考是个很有成就的地方。问题是做点什么，搞个革命。兰考是灾区，穷，困难多，但有一个优势。可以锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者在困难面前应该是英雄。”

二、典型动作描述：

例如，在描述焦同志与肝癌的斗争时，文章都用了典型的行动描写。

动作描述：比如“他经常把右腿踩在椅子上，右膝压在肝脏上。”他棉袄上的第二颗和第三颗扣子都没扣，左手一直在怀里。人们关注它。原来他越来越用左手摸自己的肝脏，或者用硬物靠在右边的椅子上。过了很久，他工作的藤椅右侧被推出一个大洞。他从不关心自己的病情。”

“踏、推、蹲、压、推、推”的描写，表现了他为了兰考人而忘了病，坚持带病工作的无私精神。

2)多种表达方式的综合运用：

这是1篇人物通讯，叙述了焦在兰考的贡献，也把他描述为先进人物，尤其是第五节，对他给予了很高的评价和赞扬，这也是我们今天向他学习的原因。

找出文章中抒情和议论文的句子。

例如：第5节：

焦虽然去世了，但他在兰考大地上播下的自力更生的革命种子正在发芽成长，他带给兰考人民的毛泽东思想的红光越来越灿烂。他献身革命、服务群众的高尚品格，成为全县干部群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富，在今天都转化为强大的物质力量，推动着兰考人民在自力更生、艰苦奋斗的道路上继续奋勇前进。兰考灾区面貌的改变，只是人民征服自然的开始。在这场向大自然进军的伟大斗争中，他们不仅要彻底摘掉灾区的帽子，而且决心不断革命，把大部分农田逐步改造成旱涝保收的稳产高产田，建设社会主义新兰考。

明确：这段话是议论的表达，讴歌了焦精神，不仅改变了兰考人的生活状态，也让他的精神光芒越来越灿烂，让兰考人继续自力更生，努力奋斗！

焦尤鲁同志，你没有辜负党的希望。你们出色地完成了党交给你们的任务，兰考人民永远不会忘记你们。你不愧是毛泽东思想培育的好党员，党的好干部，人民的好儿子！你是共产党员的代表，是千千贫苦中农的革命英雄，在严重的自然灾害面前巍然屹立。你没有死，你将永远活在千万人的心中！

明确：这一段采用抒情的表达方式，使用第二人称，直接与人物对话，歌颂焦精神，给后继者以极大的精神鼓舞。正如臧克家所说：有些人活着，但他们死了；有些人死了，但他还活着。焦属于后者，他的精神永放光芒，值得中国人民永远怀念，值得所有共产党人学习！

5.总结：本文是人物通讯，县委书记的榜样，优秀共产党员。焦尤鲁用实际行动践行了党员的表率作用，不怕困难，迎难而上；艰苦奋斗，自力更生；我们应该学习这种字幕式的材料组织方式，尤其是“以言见人”的方式，使人物形象生动，感人至深，深化了作品的内涵。

6.作业：收集这样的例子，比如，王进喜等。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇3

《县委书记的榜样——焦裕禄》是写于20世纪60年代的1篇通讯报道，在那个艰苦的建设年代曾经产生过巨大的社会反响。报道选取典型材料来表现人物的精神和品格，是当时如火如荼的社会主义建设实践的缩影，在今天这个伟大复兴时代也仍然具有重要的现实意义。

本篇属于“中国革命传统作品研习”任务群，重点在于引导学生体会焦裕禄无私忘我的奋斗精神，理解作者笔下的焦裕禄精神及其表现方式。由于学生距离焦裕禄事迹过远，虽然知道这些事迹很感人，表达的思想也很深刻，但因为缺少切身体验，理解起来总会有困难。解决这一困难就要转变教学观念，通过设置具体的语言情境拉近与学生的距离。

对于学生的学习活动而言，学习情境必须是真实的，是能和他们的生活经验相贴近的，并能促进他们深度学习的。因此，在教学中，我设计了如下学习情境：

新学期伊始，学校团委成立了“重温焦裕禄事迹，弘扬焦裕禄精神”的宣传小组。你作为宣传小组中的一员，要参加“讲好焦裕禄故事”“弘扬焦裕禄精神”“谱写时代华章”三项活动。

在此基础上，设计了如下三个学习任务。

任务一：讲好焦裕禄故事

在“讲好焦裕禄故事”的准备工作中，宣传小组首先需要梳理焦裕禄的典型事迹，概括人物的精神品质。

此任务主要是让学生按照表格梳理出课文引子部分和六个小标题下焦裕禄的代表性和典型性事例，并用简洁的语言概括出焦裕禄的人物品质。其中，第三个小标题“他心里装着人民，唯独没有他自己”以及第四个小标题“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”中的典型事例如焦裕禄肝痛难忍仍然听取汇报，躺在病床上预见兰考新未来，住在医院仍然急切询问兰考人民抗灾斗争情况……这一个个具体而典型的材料，无不体现出焦裕禄勇敢乐观、无私奉献、坚韧顽强、心系群众的公仆情怀，而这一幕幕的场面更是深深打动了学生。

任务二：弘扬焦裕禄精神

重温焦裕禄事迹过程中，宣传小组产生了不同意见。有的同学认为焦裕禄强忍着病痛坚持工作以致最终耽误病情以身殉职的做法，是一种公而忘私的奉献精神，值得大力弘扬；有的同学认为这种精神固然令人钦佩，但做法不值得效仿。你赞同哪一种观点？请联系课文内容和社会现实，谈谈你的理由。

这项任务基于任务一，承接任务一刚刚梳理出的人物事迹与品质。尤其是文本中焦裕禄身染重病，疼痛时用硬物顶住肝部坚持工作，直至被县委强行送至医院，最终因肝癌病逝的相关文字，学生一方面获得了崇高的体验与精神浸润，另一方面也在思考“这种做法是否值得效仿”。这样，能让学生在梳理人物事迹、概括人物品质的基础上，充分认识焦裕禄精神的实际意义和价值，并结合当下去思索如何创造最大价值。

任务三：谱写时代华章

讨论结束后，宣传小组要围绕焦裕禄精神中的“求实”“无私”“奋斗”精神写一段议论性的文字作为专栏进行宣传。请你选取焦裕禄的典型事迹，围绕其中一个话题写一段150字左右的文字。

第三项任务是对任务一、二的深化，以让学生在学习革命传统作品后能更深刻地体会焦裕禄精神、实践焦裕禄精神，将焦裕禄人物素材转化为笔下的华章，形成典型的议论文片段。同学们通过写作、交流、修改、展示，获得情感上的升华。

最后，指导学生朗读习近平于1990年写就的《念奴娇·追思焦裕禄》，以及课后拓展的《人民呼唤焦裕禄》以及《向毛泽东同志的好学生——焦裕禄同志学习》社论文章，让学生明白伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领，在中华民族伟大复兴的今天，仍然具有重要的现实意义。

课后反思：

《县委书记的榜样——焦裕禄》属于“中国革命传统作品研习”任务群。《普通高中语文课程标准》指出：本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。

由此确定了“学习并梳理焦裕禄的典型事迹，探究焦裕禄精神的内涵；学以致用，选取焦裕禄事迹，围绕话题练习写作议论文段”的学习目标。

在教学中，我主要侧重单篇精讲与读写结合，培养学生语文核心素养的同时进行革命传统教育，让学生树立爱国情怀、责任担当和文化自信。对于文章的处理，我觉得还有两方面的欠缺。

其一，“学习提示”中指出这篇文章很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的内涵。例如，文章里记录了他这样的语言：“见到沙丘，他说……”，“见到涝洼窝，他说……”，“见到碱地，他说……”，“转了一圈回到县委，他说……”等。其实，这些句子反复提到他“见到”及“他说”，从中可见人物品质。而在教学中引导学生咀嚼人物言行的部分较少，这是一种遗憾。

其二，在教材第三课同时安排了两篇课文，即《别了，“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》，这两篇文章从体裁上说，一是新闻特写，一是人物通讯，都属于新闻作品。在课堂收尾时，如果能提示学生结合以往学过的新闻知识，进而把握不同新闻题材的不同特点，体会两篇新闻作品的各自独到之处，效果会更好。这也是一种遗憾。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇4

一、你是否理解、支持焦裕禄的行为？这种行为可以用哪个词定义？

如果焦裕禄认真治病，他应该能活得更久。

把苦难当作正义来宣扬，把悲惨当作坚强来布道，这是一种恶毒。恶毒有很多种，其中最为恶毒的是赞美苦难。

媒体喜欢宣传“牺牲式奉献”。奉献者理应被赞美，但不能一味地歌颂清贫，赞美牺牲，否则只会为后来的奉献者套上道德的枷锁。

子贡赎人

鲁国有一条法律：如果鲁国人在外国见到同胞遭遇不幸，沦落为奴隶，只要能够把这些人赎回来帮助他们恢复自由，就可以从国家获得补偿和奖励。 孔子的学生子贡，把鲁国人从外国赎回来，但拒绝了国家的补偿。

孔子说：“子贡，你错了！向国家领取补偿金，不会损伤到你的品行；但不领取补偿金，鲁国就没有人再去赎回自己遇难的同胞了。”

一味地推崇奉献与牺牲，而不去建立相应的奖励机制，最终结果只能是很多人不愿奉献，不愿牺牲。

在奉献至上的价值观影响下，我们忽视了奉献者应得的回报，仿佛赞美就足够了。奉献者应获得合理的回报，而非空洞的赞美和更严苛的道德要求。

二、如果焦裕禄活到21世纪，他会有怎样的遭遇？

张钦礼（兰考县县长）的遭遇

1958：因反对大跃进被撤职，送农村改造。

1960：大量民众饿死，他孤身前往北京见周总理伸冤。

1962：焦裕禄到达兰考县，两人成为亲密战友。

1964：焦裕禄病逝，享年42岁。

：焦裕禄部下1200人被捕入狱，张钦礼被严刑拷打，逼他承认捏造焦裕禄事迹。

：被周总理平反。

1976：兰考县脱贫，周总理去世。

1978：被认定为反革命分子，判处有期徒刑13年。

1990：出狱。

2004：含冤去世，超过10万人送葬。

焦裕禄——死——光明

张钦礼——生——黑暗

焦裕禄死于1964年，死后被万人称颂，事迹被写入语文教材，这是光明的一面。

张钦礼完成了焦裕禄未完成的任务，带领兰考县脱贫，他的功绩更大。他活了下来，却深陷牢狱，含冤去世，这是黑暗的一面。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇5

为认真学习贯彻总书记在河南省兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时的重要讲话精神，按照省市委关于把学习焦裕禄精神贯穿活动始终的要求和周本顺书记在全省第二批教育实践活动汇报会上提出的“深学、细照、笃行、带头”工作要求，迅速掀起学习焦裕禄精神新高潮，进一步把全市教育实践活动引向深入，根据市委要求，特制定如下实施方案。

一、学习教育再深化

总书记强调，广大党员干部要一点一滴地深学焦裕禄同志的事迹，一字一句地学习焦裕禄同志的言论。重点把焦裕禄精神学习好、领会好。

1、组织三次集中学习。各单位领导班子和领导干部要以总书记在河南省兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时的重要讲话为重点，以焦裕禄的报告文学、电影作为基本教材，组织开展集中学习。4月15日前，集中观看1次焦裕禄电影，集中学习1次焦裕禄报告文学，集中开展1次专题学习交流会。

2、开展“四对照四查找”活动。各单位党员领导干部要把焦裕禄作为一面镜子，从里到外、从上到下，反复照一照。一是对照焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，查找我们自身是否存在漠视群众，对群众没有感情，把群众问题当作负担等宗旨意识淡薄方面的问题。二是对照焦裕禄同志凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，查找我们自身是否存在不深入研究问题，不下功夫解决问题等作风浮漂方面的问题。三是对照焦裕禄同志“敢叫日月换新天”、“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，查找我们自身是否存在不敢担当、不愿负责，缺乏激情，得过且过等精神疲沓方面的问题。四是对照焦裕禄同志艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操，查找我们自身是否存在特权思想、奢靡腐化等道德滑坡方面的问题。通过深入查摆自己在思想境界、素质能力、作风形象等方面存在的不足和问题，明确整改方向，进一步强化宗旨观念，改进工作作风。每位党员领导干部至少撰写1篇心得体会。

3、组织一次考试。4月16日前，以焦裕禄的精神、焦裕禄的事迹、焦裕禄的言论为基本素材，对党员领导干部进行1次专题考试，以考促学，使广大党员干部记住焦裕禄的精神、焦裕禄的事迹、焦裕禄的言论。

集中学习活动结束后，各单位要形成专题总结汇报材料，4月11日前上报教育局党委活动办。

二、领导示范再深化

按照周本顺书记强调的领导干部要“力争认识高一层、学习深一步、实践先一着”的要求，对党员领导干部示范带头明确三点要求。

1、“抓好一个点”。党员领导干部要抓好联系点，坚持经常过问、定期指导，帮助解决突出问题，努力把联系点打造成示范点。4月底前，要深入联系点至少指导一次集中学习活动。

2、“抓好一条线”。领导班子成员按照职责分工，抓好分管处室的教育实践活动，把分管处室打造成表率标杆。

3、“抓好一批实事”。按照“项目化管理”要求，抓好所承担的“专项行动”、“惠民实事”等重点任务的落实，确保将其打造成民心示范工程。

三、正风肃纪再深化

为贯彻落实中央“八项规定”要求，进一步严明政治纪律、整饬工作纪律、规范公务行为、深化作风效能，切实推动各级干部提振精气神、提升执行力。近期突出抓好五项行动：

1、整治公款宴请、大吃大喝行动。有的单位顶风在星级酒店设立帐户，安排高消费娱乐;有的从酒店转移到私人会所或农家乐，变相宴请。有的领导干部婚丧事大操大办、借机敛财，败坏社会风气，损害党和政府形象。近期要加大查处工作力度，发现一起查处一起，并在媒体公开曝光，以示警示。(监察室)

2、整治学区干部“走读”行动。少数党员干部工作不勤奋、不敬业，每天学区市里两头跑，身在曹营心在汉，不把工作放在心上，服务群众不用心，上下班迟到早退、擅离职守回家，“走读”常态化，造成了干群见面难，群众办事难，“走”丢了职责，“走”坏了风气，“走”失了民心。要采取综合措施，严厉查处各种形式的“走读”行为。(监察室、人事股)

3、化解信访积案行动。认真贯彻全省化解信访积案电视电话会议精神，要逐级梳理信访积案，建立信访积案台帐，按照“一件积案、一名领导、一套人马”的要求，化解一批不好解决的信访积案，努力促进社会和谐。(监察室)

教育局监察室要通过随机核查、重点抽查、明察暗访等方式对各单位行动开展情况进行督查督导，抓一批正反两方面典型，突出反面典型，发挥警示教育的作用，确保行动取得实效。

四、督导检查再深化

围绕学习好焦裕禄精神，抓好教育实践活动学习教育、征求意见环节工作，建议在4月8日前后，开展督导检查工作“三个一”活动。一是督导组要与所督导的单位书记谈一次话，使其增强责任感、使命感。二是各单位要召开一次支委会，就贯彻落实总书记和周本顺书记重要讲话精神、促进教育实践活动再深化进行一次集中研究。三是指导所督导的单位对征求意见工作进行一次集中研究，确保征求意见聚集“四风”问题，确保查找问题真实准确。教育局党委要集体审查各市直学校、民办学校书记和班子的对照检查材料。

以上内容均为《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板的全部内容共10篇，希望能给予有需要的人帮助，大家遇到与该主题相关的教案、课件、班会等准备工作时，也可以随时产看本站该内容，以寻找灵感与启发。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇6

《县委书记的榜样——焦裕禄》是写于20世纪60年代的1篇通讯报道，在那个艰苦的建设年代曾经产生过巨大的社会反响。报道选取典型材料来表现人物的精神和品格，是当时如火如荼的社会主义建设实践的缩影，在今天这个伟大复兴时代也仍然具有重要的现实意义。

本篇属于“中国革命传统作品研习”任务群，重点在于引导学生体会焦裕禄无私忘我的奋斗精神，理解作者笔下的焦裕禄精神及其表现方式。由于学生距离焦裕禄事迹过远，虽然知道这些事迹很感人，表达的思想也很深刻，但因为缺少切身体验，理解起来总会有困难。解决这一困难就要转变教学观念，通过设置具体的语言情境拉近与学生的距离。

对于学生的学习活动而言，学习情境必须是真实的，是能和他们的生活经验相贴近的，并能促进他们深度学习的。因此，在教学中，我设计了如下学习情境：

新学期伊始，学校团委成立了“重温焦裕禄事迹，弘扬焦裕禄精神”的宣传小组。你作为宣传小组中的一员，要参加“讲好焦裕禄故事”“弘扬焦裕禄精神”“谱写时代华章”三项活动。

在此基础上，设计了如下三个学习任务。

任务一：讲好焦裕禄故事

在“讲好焦裕禄故事”的准备工作中，宣传小组首先需要梳理焦裕禄的典型事迹，概括人物的精神品质。

此任务主要是让学生按照表格梳理出课文引子部分和六个小标题下焦裕禄的代表性和典型性事例，并用简洁的语言概括出焦裕禄的人物品质。其中，第三个小标题“他心里装着人民，唯独没有他自己”以及第四个小标题“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”中的典型事例如焦裕禄肝痛难忍仍然听取汇报，躺在病床上预见兰考新未来，住在医院仍然急切询问兰考人民抗灾斗争情况……这一个个具体而典型的材料，无不体现出焦裕禄勇敢乐观、无私奉献、坚韧顽强、心系群众的公仆情怀，而这一幕幕的场面更是深深打动了学生。

任务二：弘扬焦裕禄精神

重温焦裕禄事迹过程中，宣传小组产生了不同意见。有的同学认为焦裕禄强忍着病痛坚持工作以致最终耽误病情以身殉职的做法，是一种公而忘私的奉献精神，值得大力弘扬；有的同学认为这种精神固然令人钦佩，但做法不值得效仿。你赞同哪一种观点？请联系课文内容和社会现实，谈谈你的理由。

这项任务基于任务一，承接任务一刚刚梳理出的人物事迹与品质。尤其是文本中焦裕禄身染重病，疼痛时用硬物顶住肝部坚持工作，直至被县委强行送至医院，最终因肝癌病逝的相关文字，学生一方面获得了崇高的体验与精神浸润，另一方面也在思考“这种做法是否值得效仿”。这样，能让学生在梳理人物事迹、概括人物品质的基础上，充分认识焦裕禄精神的实际意义和价值，并结合当下去思索如何创造最大价值。

任务三：谱写时代华章

讨论结束后，宣传小组要围绕焦裕禄精神中的“求实”“无私”“奋斗”精神写一段议论性的文字作为专栏进行宣传。请你选取焦裕禄的典型事迹，围绕其中一个话题写一段150字左右的文字。

第三项任务是对任务一、二的深化，以让学生在学习革命传统作品后能更深刻地体会焦裕禄精神、实践焦裕禄精神，将焦裕禄人物素材转化为笔下的华章，形成典型的议论文片段。同学们通过写作、交流、修改、展示，获得情感上的升华。

最后，指导学生朗读习近平于1990年写就的《念奴娇·追思焦裕禄》，以及课后拓展的《人民呼唤焦裕禄》以及《向毛泽东同志的好学生——焦裕禄同志学习》社论文章，让学生明白伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领，在中华民族伟大复兴的今天，仍然具有重要的现实意义。

课后反思：

《县委书记的榜样——焦裕禄》属于“中国革命传统作品研习”任务群。《普通高中语文课程标准》指出：本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。

由此确定了“学习并梳理焦裕禄的典型事迹，探究焦裕禄精神的内涵；学以致用，选取焦裕禄事迹，围绕话题练习写作议论文段”的学习目标。

在教学中，我主要侧重单篇精讲与读写结合，培养学生语文核心素养的同时进行革命传统教育，让学生树立爱国情怀、责任担当和文化自信。对于文章的处理，我觉得还有两方面的欠缺。

其一，“学习提示”中指出这篇文章很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的内涵。例如，文章里记录了他这样的语言：“见到沙丘，他说……”，“见到涝洼窝，他说……”，“见到碱地，他说……”，“转了一圈回到县委，他说……”等。其实，这些句子反复提到他“见到”及“他说”，从中可见人物品质。而在教学中引导学生咀嚼人物言行的部分较少，这是一种遗憾。

其二，在教材第三课同时安排了两篇课文，即《别了，“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》，这两篇文章从体裁上说，一是新闻特写，一是人物通讯，都属于新闻作品。在课堂收尾时，如果能提示学生结合以往学过的新闻知识，进而把握不同新闻题材的不同特点，体会两篇新闻作品的各自独到之处，效果会更好。这也是一种遗憾。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇7

教学目标

1.梳理新闻知识，学习通过典型事例表现人物品质的写法。

2.了解并学习焦裕禄的典型事迹，理解焦裕禄精神的内涵。

3.学习焦裕禄精神，理解并探讨时代楷模在当时和今天的意义。

教学过程

导入：焦裕禄这个名字大家应该听说过，但对他的事迹不一定很熟悉。从题目上看，焦裕禄是一位县委书记，他是一位怎样的县委书记？为什么可以成为基层干部的榜样？他有着怎样的先进事迹和精神品质？要找到这些问题的答案，今天，我们通过研读20世纪60年代初这篇人物通讯，一起走近焦裕禄。

学习活动一

阅读原文，了解焦裕禄的先进事迹，理解其精神品质，为社区做一期“时代楷模”的壁报专栏并展开对焦裕禄精神价值的探讨。

【学习活动一】

阅读课文，梳理焦裕禄的典型事迹，概括人物的精神品格，完成表格填写。

说明：小标题有的是焦裕禄自己的话，有的是群众或作者的评价。在阅读原文填表格时，重要的是对照小标题，看看作者用了哪些事例，思考这些事例表现了焦裕禄怎样的精神品格。

小标题 典型事迹 精神品格

1“吃别人嚼过的馍没味道” 亲自调查兰考的自然情况 实事求是

脚踏实地

2当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 风雪天，访寒问暖 艰苦奋斗

身先士卒

3他心里装着全体人民，唯独没有他自己 关心他人身体状况，自己却忍着病痛坚持工作 无私奉献

亲民爱民

4“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 病重时，时刻关心兰考工作情况，希望死后葬在沙丘之上。 心系民生

勤政为民

5他没有死，他还活着 兰考发生的巨大变化

通读完全文，完成表格填写，我们不仅对焦裕禄的事迹和精神品质有了基本的了解。更重要的是很多同学在阅读的过程中收获了深深的感动和对焦裕禄深深的敬意。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇8

3月25日下午我校召开了党的群众路线教育实践活动动员会，领导组组织学习了我校的《活动方案》。根据该方案，围绕“学习弘扬焦裕禄精神，做为民务实清廉表率”，结合自己的实际工作，经过认真的深思熟虑，特制定出了个人活动方案。

一、积极参加学校组织的各项活动，提高思想觉悟

通过参加学校组织开展弘扬焦裕禄精神活动，进一步推动科学发展，认真学习和弘扬焦裕禄同志牢记宗旨、心系群众的公仆精神，大兴服务群众之风;学习和弘扬焦裕禄同志勤俭节约、艰苦创业的奋斗精神，大兴艰苦奋斗之风;学习和弘扬焦裕禄同志实事求是、调查研究的求实精神，大兴求真务实之风;学习和弘扬焦裕禄同志不怕困难、不惧风险的大无畏精神，大兴知难而进之风;学习和弘扬焦裕禄同志廉洁奉公、勤政为民，为党和人民事业鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，大兴敬业奉献之风。并以此契机，切实改进作风、推动科学发展活动，并与深入学习实践科学发展观活动紧密结合起来，与“讲党性修养、树优良作风、促科学发展”教育活动紧密结合起来，形成脚踏实地、埋头苦干，身体力行、率先垂范、敢于创新、的氛围，为学校的又好又快发展提供有力保障。

二、积极学习，具体活动

按照学校的统一部署，我“深入学习大力弘扬焦裕禄精神、加强修养、切实改进作风、推动科学发展”教育活动从今天开始，在数学活动领导小组的领导下统一进行。

1、组织理论学习。认真学习经开区教委编印的学习资料，尤其要深入学习领会总书记在两会上的重要讲话和xx副主席视察河南的重要讲话精神，统一思想，提高认识，端正态度，增强加强修养、树立和弘扬优良作风的紧迫感和自觉性。

2、丰富教育内容。结合自身实际和工作特点，开展活动，即观看一部电影——《焦裕禄》;阅读1篇文章——《县委书记的好榜样—焦裕禄》;开展一次座谈活动——“焦裕禄带来了什么”;瞻仰烈士陵园、重温入党誓词、开展访贫问苦、结对帮扶等多种形式，增强教育的实效性。

3、开展“节约资源，从我做起”的实践活动。建设节约型社会，是党中央、国务院立足当前、着眼长远、全面建设小康社会、促进经济社会可持续发展而作出的一项具有全局性和战略意义的重大决策。全体教师要充分认识开展节约活动、推进节约型社会建设的重大意义，统一思想认识，加强组织领导，采取切实措施，从现在做起，从自身做起，养成节约一度电、一滴水、一张纸、一滴油、一粒米、一个纸杯、一支笔芯的良好习惯，积极倡导勤俭持家，为推进节约型社 会建设发挥积极作用。

4、和其他老师进行心得体会交流。并结合自身的工作实际和学习感受，以焦裕禄同志的崇高精神和优良作风为榜样，进行自我检查、自我剖析，撰写1篇学习心得体会，开展心得体会交流活动

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇9

教学目标

1、熟读课文，了解人物通讯的特点；

2、学习本篇人物通讯“以言见人”的特点；

3、学习焦裕禄精神品质的现实意义。

核心素养

语言建构与运用：了解人物通讯的特点，学习作者综合运用多种表达方式，多角度、多层次刻画人物形象的写作特点。

思维发展与提升：深入理解内容，了解通讯这一新闻体裁以及焦裕禄的先进事迹。

审美鉴赏与创造：体会人物的性格特征和主要品质。

文化传承与理解：用心感受焦裕禄的伟大人格，学习焦裕禄高尚的精神品质。

教学重难点

重点：

赏析作者在刻画人物形象时使用的写作手法，并尝试在写作时加以运用。

难点：

感受焦裕禄“全心全意为人民服务”的精神，从而树立正确的人生观和价值观。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

2014年3月，习近平总书记在河南兰考调研指导第二批党的群众路线教育实践活动时，号召全党结合时代特征大力学习弘扬焦裕禄精神。习总书记说:“我希望通过学习焦裕禄精神，为推进党和人民事业发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大正能量。”那么什么是“焦裕禄精神”呢？今天就让我们走进课文，感受焦裕禄“全心全意为人民服务”的精神。

二、写作背景

为了摸清河南的受灾情况，穆青派记者周原去受灾最重的豫东地区采风。一个偶然的机会，周原来到了兰考县，了解到焦裕禄的事迹，深为震撼，马上向穆青汇报。此前，《人民日报》《河南日报》均已发表过有关焦裕禄的人物通讯。但是，穆青仍然觉得有重新采访、重新撰写的必要，并于1965年12月17日带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考县，再次深入县乡基层、群众中采访，掌握了许多第一手材料。经过多次采访、座谈，七易其稿后，1966年2月7日，当时的中央人民广播电台第一次播出这篇通讯稿，随后，《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国！

三、作者介绍

穆青（1921-2003），原名穆亚才，著名新闻记者。“七七”事变爆发后，穆青到山西省临汾市参加八路军。1939年，穆青加人中国共产党。1942年，进入《解放日报》，从事新闻工作，开始了他的记者生涯。穆青的作品有：《为了周总理的嘱托》《雁翎队》《县委书记的榜样——焦裕禄》等。

冯健（1925- ），原名樊煦义，河南省新野县人。1948年加入中国共产党。

同年毕业于中央大学政治系。曾担任新华通讯社多个分社的记者，新华通讯社国内新闻编辑部副主任，《瞭望》周刊编委会主任委员，中国新闻学院教授，是第五届全国人大代表。撰有通讯：《英勇搏斗一百天》《管得宽》《县委书记的榜样——焦裕禄》等。著有《冯健通讯选》。

周原（1928-2011），原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人。

《县委书记的榜样焦裕禄》教案模板 篇10

《县委书记的楷模焦》通过描写党的好干部焦全心全意为人民服务的光辉事迹，展现了中国社会主义建设的艰辛历程和中国共产党人的伟大信念。以下是焦教案的几个优秀案例，县委书记的一个例子，与卓越的分享。希望对你有帮助。

教学目标：

1.细读课文，了解人物交往的特点；

2.学习这次人物交流中“以言见人”的特点；

3.学习焦精神品质的现实意义。

教学重点：

1.学习这次人物交流中“以言见人”的特点；

2.学习焦的精神品质。

学习焦精神品质的现实意义。

教学过程：

一、文学常识：

1.关于作者

穆青(1921年3月15日-2003年10月11日)，男，1921年出生于河南周口。他是新华社社长，现代记者。

解放前夕的风剑，主要从事新闻宣传报道工作。1949年后调到新华社。建国后，历任新华社开封分社、江西分社记者，新华社中南分社、湖北分社记者、编辑。有简讯《英勇搏斗一百天》、《管得宽》等。

(本名乔)新华社高级记者，1944年参加八路军，1945年加入中国共产党。1948年调入新华社任记者，高级记者，国内部委主办的：新采访室主任。他写了大量有思想有特色的报纸(中国报纸文学)，作品多次获奖。

2.走进角色：

焦，男，汉族，山东省淄博市博山县北固山村人，原兰考县委书记，模范干部，中国共产党革命烈士。焦1922年8月16日出生于一个贫苦家庭，1946年加入中国共产党。1950年任尉氏县大营区委副书记、区长。1954年8月在哈尔滨工业大学和大连起重机厂机械加工车间学习。1962年调任河南省兰考县任县委书记。1964年5月14日，因肝癌在郑州去世，享年42岁。

1962年，焦来到兰考时，兰考发生了严重的饥荒，进贤县的粮食产量降到了历史最低水平。在“三害”斗争中，焦同志为了取得经验，亲自带领干部群众进行了小规模的翻淤压沙、翻淤压碱、封沙丘试验。然后以点带面，全面铺开，总结出控制三害的具体策略，摸索出大面积扦插泡桐种子的方法。

第二，先读课文，掌握段落。

1.这篇时事通讯写了什么？试总结焦的具体事迹。

明确：这本人物通讯记录了焦“爱民利民，艰苦奋斗，科学求实，迎难而上，无私奉献”的事迹。通过讲述焦在兰考县担任县委书记期间，为带领兰考县人民走出“盐碱旱”等问题而努力奋斗，直至牺牲在工作岗位上，激励全国人民学习焦精神，共同建设社会主义。

2.这篇人物通讯写了什么？试概括文章中所写的焦的具体事迹。

清晰：简介：焦尤鲁来到兰考的背景，以及他刚来兰考时的所作所为。

Section-3360焦牵头，带领县班子深入调查研究；

3360年第二季度，兰考县遭受水灾，焦同志带领兰考人民全力救灾；

第三节：焦身患肝癌，但他心里只有人，不管自己；

第四节：焦因患肝癌住院，即使生病了，他仍然不忘关心兰考县人民。

第五节焦精神永存

第二节：“在群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”—

第三节：“他心里装着所有的人，却没有自己”——他热爱群众，无私奉献。

第四节：“我活着的时候没把沙丘治好，我死了就看着你把沙丘治好”——竭尽全力，宁死不屈。

第五节：“他没有死，他仍然活着”——虽然身体死了，但精神将永远活着。

这些小标题是根据焦同志的事迹和品质，以时间为线索排列的。每一节都有一个核心主题，比如第一节“吃别人嚼过的馒头，食之无味”。通过焦在农村的深入调查，他展示了他无私工作的品质。每一个标题都是焦尤鲁品质的一个侧面，合起来就是一个立体的焦尤鲁。

三、深入学习，选读分析，体会课文《以言见人》的特点：

问：找出焦各地的典型语言，它们体现了什么样的精神品质？

1.简介：简介3360焦尤鲁来到兰考的背景，他刚到兰考的时候做了什么。

背景3360 1962年冬，豫东兰考县遭受涝灾、风沙和盐碱灾害。今年，20万亩小麦春季被风沙毁坏，30多万亩农作物秋季被淹，10万亩盐碱地秧苗死碱，全县粮食产量降至历年最低水平。

刚到兰考的时候，他去了灾情最严重的公社和大队当：他到贫苦中农的草房，到饲养棚，到田间地头，了解情况，观察灾情。从这个大队到那个大队，他一路走着，和同行的干部说着话。看到沙丘，他说：“种了一棵树，岂不是一片好的绿色森林！”他看到被水淹没的鸟巢，说：“你可以在这里种芦苇、香蒲和鱼。看到盐碱地，他说：“治好它，把一片白变成一片绿！”来回一趟回到县委后，他告诉大家，“兰考是个很有成就的地方。问题是做点什么，搞个革命。兰考是灾区，穷，困难多，但有一个优势。可以锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者在困难面前应该是英雄。

总结：当时兰考县遭受涝灾、风沙、盐碱灾害。他的语言显示了一个共产党员、县委书记不畏困难、迎难而上的精神。给兰考人民打一针强心剂！