《少年闰土》教学实录及点评【精选4篇】

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《少年闰土》教学实录【第一篇】

之二

浙江省诸暨市教育局教研室 翁善庆

《少年闰土》是小学高年级的1篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程 概述如下：

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解“知识丰富”

（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

《少年闰土》教学实录及点评【第二篇】

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二学情分析

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三教学目标

1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四教学重点

把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五教学过程

创设情景，导入新课

1同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家-------鲁迅先生(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有那些了解？

检查预习，整体感知

课件出示生字新词，检查识读。

质疑问难，释疑存疑

1课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？

2课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？

3课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？

带者问题，深入探究

1润土这个名字是怎么样来的？

2润土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？(课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼)

3再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？(引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年)

4和润土相比。我是怎样的人？(此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

研讨表达，体会写法

引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的

1重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。

月夜润土刺查的场景

我和润土出次见面的情景，这是对润土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里可以看出润土是一个典型的农家少年。

2润土和我的对话部分

再读课文，拓展延伸

让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。

尽管我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友谊，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲密无间吗？如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

布置作业

课后再次读熟课文

阅读鲁迅的作品，写1篇多后感

第二课时板书：

雪地捕鸟

夏日拾贝

少年闰土→看瓜刺猹→聪明、能干

潮汛看鱼勇敢、见多识广

我羡慕佩服向往(难舍难分)

课文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个健壮机敏，聪明能干，有丰富知识的农村少年的形象，表达了“我”对闰土爱慕、敬佩和怀念的感情。

《少年闰土》课堂教学实录【第三篇】

一、导入，渲染情境，朗读方法指导。

1、齐读，感受情景。

师：孩子们，这节课我们再来学习《少年闰土》。好文章不厌百回读。但是这节课的阅读有新要求：一是你要懂得我们是用什么方法学习课文，二是要联系所学加深对课文的体验，三是老师希望你们能因此喜欢上鲁迅的文章。

深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，鲁迅在课文中描写了一个静谧优美的月下瓜地刺猹的情景。打开课文，让我们一齐轻轻朗读第一段。

生齐读第一段

2、读说结合，体会同一意思的不同说法。

出示挂图（文中第一幅插图）

师：多么美丽的月下瓜地刺猹的情景，听老师说这幅图，用心记，等下每个同学都要这样详细地说说这幅图。

师述：“在海边一望无际的碧绿的瓜地上，金黄的圆月挂在深蓝的天空中。一个少年手捏一柄钢*，伏在瓜地边。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬 了，那少年便捏了胡*，轻轻地走去，看见猹了，便尽力地刺去，那畜生很伶俐，将身一扭，倒向他奔来，反从胯下逃走了，它的皮毛是油一般地滑。”

生同桌互述。

师：我们刚才说的是课文的8—14段的内容，与第一段相比，你觉得有什么不同？

生：第一段比较优美，后面听起来比较刺激。

师：对。你看，同一个意思，用不同的说法，就会有不同的效果。

3、示范背诵，体验熟读成诵的妙处。

师：二十几年前老师读中学时都学过这篇课文，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的一部分，第一段确实写得很美，现在老师还会背，你们帮老师听听。

师背第一段。

师：读书时有不理解的地方，你就反复读，读到会背，自然就明白了。熟读成诵是理解课文的一个最好的方法。

生试背第一段。

4、提示朗读方法。

师：诵读时还有个秘诀，把文中用得比较好的词读重音，朗读的效果就会更好。

二、抓重点句段，在练习中理解。

1、出示重点段落，反复读。

“啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：把朗读方法用到这一段话中，看看读得如何？

生齐读，师强调必须注意的重音（如上加粗的词），生再齐读

2、整体入手，体会课文。

闰土经历的希奇的事指的是哪些？出示小黑板中的第一行。

（小黑板）

快速阅读课文，找出描写“瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”的内容，并在相应的段落旁写出这些小标题。

师：用这几个小标题来概括一下课文的主要内容，自己试试看。

指名说说概括方法。

生：刚才我们概括主要内容时的方法：一是用上课题，二是把人物做过哪些事说清楚就可以了。凡是写人的文章，都可以用这个方法概括主要内容。

3、在练习中理解感悟。

（再出示练习）

快速反复阅读课文，按要求在相应段落旁作答。

1、瓜地刺猹——标出你感觉用得好的词语，用自己的话说说当时的情景。

2、雪地捕鸟——把文中的动词圈出来，再仿说一段话，要求用上几个连续动作。

3、海边拾贝——试用“奇形怪状、颜色各异、有的……有的……还有的……”描述海边的贝壳，想好了自己说一说。

4、看跳鱼儿——关于跳鱼儿， 文中的省略号可能省略了什么？写在书页边。

师：仔细观察阅读要求，有什么发现吗？

生：每一个题目都要边看边记下来的。

师用红笔标出

师：对。不动笔墨不读书，记住，真正读透1篇课文，就要这样边读边想边记。请大家按上面的要求，快速阅读课文，理解课文内容。

4、生按要求阅读练习。

三、朗读，练习，交流，提炼学法。

1、抓重点词理解课文。

师：文中有重点句，句中有重点词，抓住关键词句，能帮你很快地读懂课文的。雪地捕鸟这段中圈出的动词就是重点词。朗读时，注意你刚才圈出的动词要读重音。

生齐读自由读第6段。

2、反复朗读理解课文。

师：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……这些鸟你们见过吗？贝壳长成什么样的鬼见了都会怕？真的有两只脚的跳鱼儿吗？

这些都是我素不知道的新鲜事，可是与我们年纪相仿的闰土，不仅知道沙地上树木里这些鸟雀的生活习性，还有海边的那五色的贝壳，潮汛要来时的跳鱼儿……这一切令人无限向往，这样的生活令人羡慕，闰土的知识丰富也令人敬佩。难怪作者会发出这样的感叹。“啊”表现了作者惊奇、羡慕、敬佩。

生再反复齐读“啊……”这一段。

3、快速拓展练笔理解课文。

师：四角的天空说明生活圈子极小，生活方式单调，所以闰土所讲的事在作者看来不仅希奇，而且引起了作者和我们无限的想像和疑问：那海边躺满了奇形怪状、颜色各异的贝壳，一定极为美丽；沙地上有不断跳着的跳鱼儿是什么样的情景呢？

现在我们来个比赛快速练笔比赛，老师请你们从这三个问题中，（师用红笔画出）你自己选择其中一题，写下来。从老师说开始，手不能停，看看在规定时间内谁写的内容最多。

经常作这样的练习，你就能写好作文。

……

2、雪地捕鸟——把文中的动词圈出来，再仿写一段话，要求用上几个连续动作。

3、海边拾贝——试用“奇形怪状、颜色各异、有的……有的……还有的……”描述海边的贝壳，想好了自己写一写。

4、看跳鱼儿——关于跳鱼儿， 文中的省略号可能省略了什么？写下来。

4、生自由选择作练笔。

5、小组轮阅后师就典型练笔稍作点评。

6、在练习中加深对课文的理解。

师：走向生活，走向社会，在广阔天地锻炼，我们就会知道原来生活是这样丰富多彩，我们也会像闰土一样，见多识广。

同桌互相 说说这一题。

闰土是个-----------------------的孩子，他的-----------------------------------令人羡慕，他的------------------------令人敬佩，“我”渴望着-----------------------------------------的生活。

7、自由反复朗读，理解课文。

师：理解课文的方法有多种多样，对我们来说，最为主要的理解方法是反复朗读，在读中你就会有所体会。

现在打开课文，在规定的时间内反复读课文，你肯定会有所感悟的。

四、拓展延伸，全面感悟。

1、听读与闰土第二次见面的内容，加深理解。

师：本文是鲁迅的小说《故乡》中的一段，这篇小说写我回到阔别二十多年的故乡，主要通过闰土二十年前后的变化，写当时的农村生活和农民的生活。

这样一个活泼可爱、聪明勇敢、见识丰富的少年，二十年后是什么样的呢？

师读《故乡》中描写我与闰土的第二次见面的段落。

2、诵读名言提升理解。

出示

“我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

生齐读

师：这一段话是我们将来读中学才会学到的，现在读起来，可能你会有点感觉，可能有一天你会恍然大悟，也可能再次读到时你会印象更深。这些都是读书的妙处。自由自在地读书，在不同时期，读同一本书，你会更多的收获的，这也是编书专家所希望的。

3、总结学法

师：鲁迅先生对踏出希望之路始终充满信心，因为二十多年前的少年闰土，也正是当时中国千千万万个农村孩子的代表。他们聪明可爱，知识丰富，勇敢机智，丰富多彩的生活让城里少年无比羡慕，无限向往。

这节课上到这儿，张老师也要与大家话别了，今天能与大家一起学习，真的很高兴，你们的聪明可爱，认真学习给老师留下了深刻的印象，希望大家记住这三个学习秘诀，希望这三个读书方法也能对大家有所帮助。

出示

不动笔墨不读书     熟读成诵会理解    想像提问变聪明

教后反思：

很高兴有机会把自己的教学理念以课堂的方式来跟大家交流。

《少年闰土》一课为经典文章，较难的是学生对当时背景的理解。事实上，很多学生对课文的熟悉是我们所想不到的。即使是教师没有上过的课，学生也不是我们想像中的白纸一张，他们大多开学初发新书那几天就把课文看过，有的还看过好几遍。不少学生喜欢找哥哥姐姐的课本看。另外，有个操作上的问题。我们平时的授课中强调要把读挤进课堂，甚至要求读书声不得少于三分之二。这个理念是非常正确的，但是在实际教学的操作中，老师通常在早读课上，提示学生，要教的新课须学生反复朗读，加上预习，许多学生对课文内容也是十分熟悉，如果课上再按部就班地要求三分之二的朗读，学生很多读得并不起劲。所以，这就如三维目标，很全面，但并非每节课都要照顾到三维。所以，我的意图是提供一个长篇课文的阅读教学尝试，一是重点要有所侧重，抓两个重点句段来理解，二是要求要略有提高，比如小练笔，比如课外的拓展，三是学习方法要反复出现，归纳出学法并成系统。

这个课有三个特点：

一是整块教学，追求教学效益最大化。现在都知道不要把课教得支离破碎，但却找不到途径，比如一般听到的课是这样：《学弈》学是什么意思？弈是什么意思？学弈是什么意思？你是怎么知道的？看注释。评课就说，由学生自己总结出来的。其实一个简单的内容叫了三四个学生回答，这本身就是浪费时间，很多课堂纪律问题都是在提问时出现；而且还有另一个问题，那就是一个学生这样并不代表所有的学生都这样。所以有以点代面的嫌疑。另外，像这样问一下答一下再读一下，反复地这样，导致学生疲劳厌倦，课堂上景观很不尽人意。整体教学体现在：比如练习要求全部出现，在整个时间块内学生一个一个地学习下来。比如，三个较高要求的内容，让学生在同一时间段内自由选择快速练笔后轮阅交流，每个学生只写一个，可是学了三个内容。

二是学习方法成系统的交给学生。并不是所有学法都要学生自己总结出来，学生毕竟有局限，所有有的是教师直接告诉学生，有的是在教学内容中水到渠成地总结，是需要平时不断渗透的。平常教学我经常以秘诀的形式告诉学生学习方法，学生都比较专注也比较兴趣。比如概括课文主要内容，朗读的方法，阅读的习惯。

三是关注所有的学生是否在积极主动地学。许多教师在教学中都很苦恼：为什么学生在课上都听懂了，做起练习来还是有许多不会？这其实是因为课上我们所提问的只是个别，个别会了我们就以为是全部会了此其一；其二，有学生发言，对其他学生来讲，就有个先入为主的印象，多数学生就不会再动脑筋去想，这就是教师没有给每个学生独立思考的机会。我的课特点是比较少叫学生个别地一个一个回答，因为一是大班化，二是交流形式可以以小组或同桌，让每个学生都有机会说而不是当听众，三是时间有限。我认为课堂就是组织所有学生在学习，他们在读在想在写在记就是全员全程参与 学习，真正实现课改的最高要求：让每（）一个孩子得到最大程度的发展。

点评：

本课系惠安县优秀教师讲学团示范课。

张老师的课理性、干练，视角独特，准确抓住教材的重难点加以突破，所谓牵一发而动全身，在此基础上巧妙整合，听说读写有机结合，让人有耳目一新的感觉。印象最深的有以下几点：

一是清晰地贯穿学法指导与良好学习习惯的培养，又让人感觉不露痕迹自然而然，比如如何概括课文内容、复述课文、有感情朗读句段、拓展示延伸要联系课文、不同时期读同一个文章等等，最大限度地启发学生，如何以教材为凭借进行学习，并掌握学法，这一切又都让人感觉水到渠成。如果每一名教师都能坚持这样做，那就能真正实现教是为了不教。

二是让每一个学生都有实实在在的收获。观察张老师的整个课堂，四十分钟中，几乎每一名学生都在忙，都忙着读、忙着写、忙着说、忙着动脑动手动口，在张老师的课堂上，没有学生是配角，没有学生在当听众，给每个学生的充分的学习自主权，给予学生最大的自主学习的空间。。

三是遵循学生学习规律，创设条件鼓励学生独立学习，最大面积地受益。如在规定的时间内快速练笔后再轮阅，这样就逼着每个学生要独立思考，要自己去动脑，长久这样训练，学生思维的流畅性敏捷性何悉不发展？而独立思考之后的轮阅，则是集体智慧的分享，这样科学安排，真正扎实促进学生的能力发展。这些细节体现了张老师熟知教育学、心理学，站在一定的理论高度，高屋建瓴，又长期在一线教学，才有这样巧妙细致的安排。又如在规定的时间内口不能停地反复读课文，这样促使学生一定要读，而大家都读就有一定的氛围，这样的氛围反过来又促进学生读书的兴趣。

这些具体可操作的方法也解开了我们平时的疑难，可学可看，不再是看得来学不来。

《少年闰土》课堂教学实录【第四篇】

教学目标：

⒈学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

⒉有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

⒊理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

⒋用较快的速度阅读课文。

教学重点：练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。

教学难点：理解一些含义比较深刻的句子。

教学时数：二课时

第一课时

学习内容：学习一至五节。

学习过程：

一、课前谈话，引起兴趣。

二、揭示课题，齐读课题。

1、看了课文的题目，你们是不是有问题想问呢？

2、学生质疑

①闰土长得怎样？我怎么认识闰土的？

②闰土是怎样的一个人？他告诉“我”哪些事？

③“我”在哪些方面不如闰土？

三、简介时代背景，鲁讯先生及《少年闰土》的由来。

四、检查预习情况

1、请几位同学读课文，要求把生字读准，把句子读通。

2、检查对生字的预习，掌握情况。

五、学习第一段，体会意境，初步感知。

1、配乐范读第一段，想象画面。

2、指名学生描述想象到的画面。

3、轻声自由朗读该段，欣赏画面。

①这是近30年来铭刻在“我”脑海中的关于闰土的记忆。这是一幅怎样的画面呢》（神奇、美好）你是从哪里体会到的？

②出示画面，指导学生有表情地朗读。

4、小结，导入第二段。

5、学习第三段，感知人物形象，体会想见的欢愉。

①初次见到的闰土是什么样子？指名读第三段，用横线画出描写闰土外貌的句子。

②作者抓住哪几个方面来描写他的外貌的？从中可以看出闰土是个怎样的少年？

③“我”好不容易见到了闰土，心里会怎么想？我们在一起时心情怎样？闰土心里怎么想？（体会人物内心活动。）

六、学到这里，你们对少年闰土多多少少有些了解，就请你们以“初认闰土……”为开头，写一写在你印象中的闰土。

第二课时

学习内容：学习课言语第六节至课文结束。

学习过程：

一、整体感知，探究深读。

师：上节课我们从闰土的外貌体会以他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体会他的个性特点。

1、读第六节至课文结束，完成填空：（ ）的少年闰土。

2、同桌或前后交换意见。

3、学生交流。

①“能干的少年闰土。”从闰土雪地捕鸟这件事看出。

②“知识丰富的少年闰土。”因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

③“机智勇敢的少年闰土。”因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他不仅不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

④“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。”因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的见过、凶猛 的猹和有趣的跳鱼儿等等。

4、将课文中介绍的几件事，整理后写在黑板上，其他同学写在本子上。

（雪地捕鸟、捡见过、看瓜刺猹、看跳鱼儿。）

5、那“我”对哪件事的印象最深呢？为什么？

6、学生交流：（雪地捕鸟、看瓜刺猹）

二、重点研读，随机点拨。

1、重点研究“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”

①找最值得研究的词语、句子，甚至标点。

②同桌或四个人小组讨论。

2、交流研究成果或发现的问题。

①闰土捕鸟有经验，从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语看出。

②闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。因为猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没伙伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

③“我素不知道天下有这么多新鲜事……在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”看出我了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。（素：向来）

师：课文其它地方还有哪些词句也值得研究吗？

④啊！闰土的心里有无穷无尽……四角的天空

a、出示句子

b、点拨

a)让学生自由地充分地读

b）问：无穷无尽稀奇的事指哪些事？“他们”指谁？“高墙上四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

c）生交流：无穷无尽稀奇的事指雪地捕鸟，捡见过、刺猹、看跳鱼儿等等。“他们”指“我”的一些朋友、少年们。“高墙上四角的天空”不仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

与前面的感叹词“啊！”连起来一读，“我”发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望像闰土一样自由自在的生活。

3、再读此段话，想一想，体会“我”当时的感情。

三、争辩研读，开放课堂。

1、我们通过认真地阅读，想象，欣赏了闰土丰富多彩的生活，你觉得闰土是个怎样的少年。

2、�

3、先在小组内讨论，准备充分理由，在班上交流。

4、看看第二幅样图，想象“我”和闰土是怎样话别的？说一说。

5、练习：看第二幅图，以“话别”为题，写一段话。