小马过河教案【热选4篇】

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小马过河教案【第一篇】

教学目标

1.学习课文第3、4、5、自然段,理解课文的含义。

2.理解“为难”“当然”等词语的意思。

教学过程

1.朗读课文第1、2自然段。

2.学习课文第3到5自然段。

(1)读课文第3段后,说说,“为难”的意思。(“为难”,感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读,要求读出语气。(心想……那多好啊!)

为什么会这样

(2)读老牛怎样告诉小马的句子,说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的'意思。)

(3)小马准备过河时,松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

(4)最后小马怎样做,读有关句子。

(5)把上面的四个问题连起来,说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

3.学习第6、7自然段。

(1)引读。师:小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生:读第6自然段。师:小马是怎样根据妈妈的话去做的?生:读第7自然段。

(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示:贴出挂图,再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中,比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位。通过比较,让学生明白:老牛、松鼠、小马身材高矮不同,对河水深浅的感受也不同,所以小马说河水既不像老牛说的那样浅,也不像老鼠说的那样深。)

·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。

·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。

·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。

(3)说说小马第1次为什么过不了河,第2次就过去了。

(4)读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。

(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

4.布置作业:

完成作业本第5题:根据课文内容填空。

板书设计:

小马过河

为了……所以……

第一次:过不了河

第二次:趟过了河既不像……也不像……

光听别人说,自己不动脑筋,是不行的。

教学反思:

《小马过河》教案【第二篇】

教学目标:

1、读课文理解妈妈的话,懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。

2、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

3。根据提示语,来进行朗读练习,和课本剧的表演。

教学重点、难点

理解妈妈说的话。

教具准备

投影片

教学课时

第二课时

教学过程

一、回顾上节课内容,导入故事

1、回顾上节课内容,说说,上次我们认识的是一只怎样的小马?

二、抓中心句

生默读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。

三、联系上下文,理解中心词

1、自由读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:

A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁?用记号

B、“别人”都是怎么说的。?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?

2、小组讨论,师巡视指导。

3、交流讨论结果

4.朗读指导

一)选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。)

1、小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。

2、松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。

指导朗读:“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。(再读)

3、“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示范)

4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅)

二)小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的?

1.读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)

2.学生答,并抓重点词“立刻”、“连忙”。

3.练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读,(表演)。

4.评议

导语:此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”,它心里是怎么想的呢?1、同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?为什么?

出示小河、老牛、松鼠剪贴片,并要求学生按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。)

2、发散:现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?

四、读最后一段,体会中心句

1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

五、总结课文,通过说话训练,结出寓意

1.再读老马的话。

2.老马是说:“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

如果改成“要……要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?

(做事情要动脑筋,要去试试才行?)

3.这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。

4。背一背,记一记

六、总结,延伸中心句

这时大象和小白兔,也来到河边要过河,你会怎么对他说?

七、拓展性作业

续编故事

1、出示故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。

学念古诗:

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力,

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅,

绝知此事要躬行。

小马过河教案【第三篇】

小马过河

教学目标

1、知识与技能:正确认读本课13个生字,会写8个生字。认识多音字“没”。

2、过程与方法:正确、流利的朗读课文,(分角色朗读)理解课文内容,用自己的话把这个故事讲一讲。

3、情感、态度、价值观:运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,(具体分析)要实践”的道理。

教学重难点

理解第七自然段中老马对小马说的话,感悟“遇事要多动脑筋,要实践”的道理。

教学课时

2课时

教学用具

老牛、小马、老马、松鼠头饰

第一课时

课时目标

正确认读本课十三个生字,认识其中的多音字“没”,正确书写八个生字。

教具准备:

12张圆形生字卡片,分别涂上红、黄、紫三色,分成3组。这些圆片当“花瓣”,再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

教学过程

一、故事导入,板书课文题目。

1、“同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》”。(板书课题)

2、老师在讲这个故事时,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。

让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

2.小组内读课文,了解课文大意。

通过小组合作,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,互相合作。

3.用开火车读词的游戏检查认字情况

(1)课件投影:麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过(注意多音字)

(2)开火车读字词

(3)请同学当“小老师”给同学们指认字词

三、记忆字形,指导书写

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

认识多音字“没”,méi(没有)mò(淹没)

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。

(2)仿写,小组评价。

课堂作业新设计

1、给下面加点的字加拼音。

()()()()

马棚磨坊既然马蹄

()()()()

小麦一切淹没脑筋

2.下面的每组字你能分清吗?请你分别用这些字组词。

愿()麦()离()周()叹()低()试()

原()友()篱()稠()又()底()拭()

答案:1、pēng mò fang jì tí

mài qiè yān mò nǎo

2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷

原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭

第二课时

课时目标

1、在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解第七自然段中老马对小马说的。话,感悟“遇事要多动脑筋,要实践”的道理。

教学过程

一、复习导入

1、师:上节课我们初步学习了小马过河的故事,谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听?

2、请同学上讲台讲故事。

3、老师评价讲故事的情况。

二、朗读课文,理解文章

(一)。学习第一至第六自然段

1、(出示老牛和小马图),生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。

3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

(二)学习第二自然段

1、找出不董的词语。

(1)难为情——谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

(2)亲切——怎样读出亲切的语气?

2、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3、拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?

(三)自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。

2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。

3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书:不深不浅)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

三、拓展延伸

读了这个故事,你懂得了什么道理?结合自己的生活实际谈谈,如果再遇到这样的事,你会怎么办?

课堂作业新设计

1、以小组为单位,戴上头饰,表演《小马过河》

2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》

板书设计

18小马过河

老牛图片(高)——浅

小马过河松鼠图片(矮)——深遇事多动脑筋、思考

小马图片——不深不浅

课后反思

《小马过河》是1篇童话。讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。

得:学生在学习的过程中,能够准确的掌握本课的生字,以及多音字,基础掌握牢固,明白了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。

失:在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师,在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。

在今后的教学过程中,还要进步一提高自己的课堂把控能力,在师生关系方面,不仅仅是引导与学习的关系,更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友,面对孩子的稚嫩,更多的应该是去包容、理解和尊重。

小马过河教案【第四篇】

活动设计背景

现在的独生子女很多,大多数都娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子。长此以往幼儿们不但缺乏实践精神,更缺乏探索欲望。而要改变现状,单靠教师摆事实,讲道理是不会有多大作用的。看着大班幼儿一张张稚嫩的脸,使我忽然想到儿童是与故事分不开的,故事中错杂的情节,美妙的色彩,神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。而好学者不如乐学者,将教学理念融入故事中,应该会收到事半功倍的效果。为此,我设计了大班语言活动课《小马过河》。

活动目标

1. 认知目标:引导幼儿理解故事内容,并能够复述故事。

2. 情感目标:培养幼儿养成良好的语言习惯。

3. 技能目标:引导幼儿懂得实践出真知的道理。

4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5. 引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

教学重点、难点

1. 教学重点:理解故事内容

2. 教学难点:让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识,积累经验的的道理。

活动准备

1.《我不敢做》的flash动画

2.《小马过河》挂图和故事录音

3.小马,老牛,小松鼠,老马的头饰

活动过程

开始环节

播放《我不敢做》的flash动画,猴妈妈叫小猴上树去摘桃子,小猴说:“我不敢做,我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭,小猴摆摆手说:“我不敢做,我怕扎着手!”……

基本环节

一。谈话导入,小朋友们,你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗?他为什么这也不敢做,那也不敢做?(胆小,不能帮妈妈分担家务…)

下面,我要向大家介绍一位新朋友——小马,看看他遇到这样的事是怎样做的?

二。探究新知:出示挂图,幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。

在一个美丽的村庄里,住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外,小马和妈妈寸步不离。可是有一天,妈妈有些不舒服,,就对小马说:“小马,请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去,好吗?”“没问题,妈妈!”说完,小马驮起一袋粮食就向河边跑去,至于妈妈在背后说了些什么,他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是,到了河边,小马愣住了,浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅瞅,西望望,看见了正在耕地的牛伯伯,小马向牛伯伯走去……

请幼儿思考以下问题:

1.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的。?(不敢过河,向牛伯伯请教)

2. 牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠,河水很深)

3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈,安全的过了河)

4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高,小松鼠矮)

三。讨论交流:

1.将幼儿分组

2.以组为单位交流。

3.幼儿分组汇报。(突出重点)

四。学有所得:从小马过河的故事中,小朋友们知道了什么道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考,要勇于实践。)(突破难点)

五。比一比:小朋友们叙述小马过河的故事,看谁讲得最生动,老师奖励他智慧星。(进一步突出重点)

结束环节

分角色表演:将小朋友分组,让他们自选角色,分别扮演小马,老牛,小松鼠,老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时,老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。

延伸环节

课堂延伸:小马过河后是什么心情,请小朋友们用动作表现出来,也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。)

教学反思:

通过本次教学活动,使幼儿在如下几方面有所提高:1,培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时,使用了礼貌用语:“您好,请问,谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2,培养了幼儿的思维能力,在理解故事内容时,我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深,由表及里,符合幼儿的年龄特点和认知规律。3,我在课堂中只是起了一个引导者的作用,而幼儿们则是课堂的主人,幼儿们发表看法,幼儿们表演故事,幼儿们续编情节。

但在本次教学中,也有不足之处,如幼儿在汇报时,有争着说的现象,我又不能批评幼儿,只能尽力引导,但效果不好。我想,可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够,今后在教学中,我要多注意培养幼儿这方面的能力。其次,在课堂上,由于给了幼儿较多的空间,尤其是在分角色表演这一环节上,幼儿贪玩的性格表现了出来,使得课堂上较乱,而且时间又不好控制。我想我应该加强课堂的灵活应变能力,通过转移注意力和奖励等方式,将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。

总之,我会不断的发现问题,解决问题,提升自我。

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