《五彩池》|人教版(精编4篇)

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《五彩池》1

教学目标:学习本课生字新词,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学课时数:2

第 1 课时

教学要求:学会生字新词,初步了解五彩池的特点,感受五彩池的美丽。

教学重点:学会生字新词。

一、故事激趣。

教师讲述五彩池美丽的传说:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 )

其实人间也有五彩池,我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。

二、 检查预习情况

1、 自由读课文,读准字音。

2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”

3、 自己练习读书,努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。

4、 师生共同检查、评议。

三、学习字词

1、生分析字形并组词

师重点指导:碟    耀    舀    凝     派

幻——幼

2、练习读文后的词语:单读、放在文中读。

3、找出文中的优美词句

四、整体感知,整体把握。

1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象?(读后学生自由发言)把你感受到的读出来。

2、提出不懂的问题。

五、自主作业

1、 抄写字词

2、 熟读课文

第 2 课时

教学要求:了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学过程:

一、欣赏五彩池水的美丽与神奇,感受大自然的魅力。

1、请你默读课文,说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。(读 批 注)

2、集体交流,相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。

这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(1)读这句话,你从这句话知道了什么?(形状多样,有大有小,数量多)

课文还有哪写出了五彩池形状多,大小不一?

相机出示:大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义,从中感受到五彩池确实大小不一。)

(2)通过读把五彩池大小不一读出来。(注意数量词的读法,“浅”重音轻读,底要读重音。)

“池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……

(1)这五彩池的形状怎么美?(学生一定会把这段话说或读一遍)

(2)教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情:多神奇的大自然呀,水池的形状居然这么美,快读读这句话吧,把感受到的读出来。

(3)还有什么形状的水池呢?(引导想象)

(4)这些好看的水池边沿是什么样的?

生用书上的句子回答,马上指导朗读(池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……)

金色的带子多美的颜色,读出来!(让学生再读一遍书)

我们全班同学一起读读这段,你们觉得怎么分工合适?(理清段式特点)

过度:五彩池的形状是那么美!池水会给我们带来什么样的享受呢?

最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

(1) 什么像一幅巨大的彩画?讲讲你的理由。(引导生联系前文和这句话来谈)

一组一人一个小分句怎么样?(练习背)

(2)你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷?(闪耀)如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗?通过对比体会出池水的绚丽。汇报背给大家。

(3)如果满山坡的水池只有一个,你还觉得它是美丽的彩画吗?(漫山遍野这个词写出了什么?水池多,就是呀这里的五彩池有四千多个,你们想象一下四千是多少呀!读出来)

这五彩池不但美丽,更令人感到神奇,神奇在哪里呢?

出示:使人惊奇的是……什么颜色也没有了。

(1)这几句话使我们体会到五彩池的神奇,咱们再把这几句话读一读,把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。

(2)咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧?四人#  五彩池为什么这么神奇呢?

(1)读课文用因为……所以的句式告诉大家。

(2)告诉大家如果想看到五彩池的美景,应该什么天气来?(晴天,再引导读原句)

五彩池的形状玲珑多姿,池水色彩绚丽,形成原因有趣,面对这样的五彩池,你想说什么?美呀,藏龙山上的五彩池! (读出自己不同的感受)

二、延伸拓展,写广告词

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语,师生评价。

[要求:简练、明确、鲜明、易记、准确]

三、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计:            11、五彩池

大大小小

玲珑多姿

五颜六色的池水

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《《五彩池》|人教版》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《五彩池》2

扎实训练  着眼发展

——教学实录与评析

一、教学设计说明

《五彩地》是1篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。

第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节:汇报交流预习情况。

第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。

第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书,了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。

第三个环节:总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识,并将与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到是现实生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。

总之,在整个教学过程 中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》3

10.颐和园教案(第一课时)

教学要求

1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族骄傲感。

2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。

3.学会本课14个生字,会用带点的词语造句。

4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点

1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族骄傲感的教育。

2.练习给课文分段。

教学难点

作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。

教学时间

3课时。

教学准备

图、投影片、录音机。

教学过程

第一课时

一、启发谈话,导入新课

同学们都知道颐和园吧,你们必定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷,把园内的湖光山色,亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园,看看作者是按什么顺序介绍园内的美景?

(教师板书课题。)

二、认真读文,理清头绪

(一)学生出声自读课文,要求读准字音;划出不懂的词语;标出本文共有几个自然段。

(二)请6名同学按自然段读课文,注意读准字音。

思考:作者游览的顺序是什么?

(三)说一说每个自然段的意思?这实际上也是作者游览的顺序。

第2自然段讲长廊的景色。

第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。

第4自然段讲登上万寿山看到的景色。

第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。

第1自然段讲对颐和园总的印象。

第6自然段和第1自然段相呼应,表达了作者赞美之情。

(四)试着给课文分段,讨论。

讨论结果:3、4自然段都是写在万寿山看到的景色,可以合并为一段。

(五)总结全文共分5段。

本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文,划句欣赏

同学们,颐和园的风景美吗?你怎么知道的?

(一)以开火车的形式,每人读一段课文。其他同学边听边认真看书,注意描写景色的句子。

(二)自己快速默读,边读边找并划出描写美丽景色的句子。

(三)在学生发表意见的基础上,教师投影。指名读或齐读,欣赏颐和园景点之美。

如:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

小结:本课时从预习入手,着重在初读课文的基础上,知道有6个自然段,又用同并异分的方法将课文分为5段。

《五彩池》|人教版4

人教版六年制第五册

执教者: 江苏省淮安市勺湖中心小学 刘权

师:同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们想去吗?

生:想去!

师:好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师:好,请同学们放下手中的书,同学们,我们都知道,读了1篇文章,都有话要说,都有意见发表,此时此刻,你想说什么呢?

师:你们看到五彩池了吗?如果没有看到,请同学们继续朗读第2自然段,直到看到为止。

师:看到了五彩池了吗?看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?

生⑴:我看到的五彩池很美!

生⑵:我看到有许许多多的五彩池!

生⑶:我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的……

生⑷:我看到五彩池有深有浅,有大有小。

生⑸:我看到五彩池的颜色很美。

……

师:哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?

生:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!

师:呀,你真会读书,你能不能把你的读书经验告诉大家?

生:我把重点词突出来了。

师:为什么呢?

生:因为从中可以感受到五彩池很多。

师:说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗?

生:(读书)

师:同学们,咱们一起来试试,好吗?

师:好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?站起来,读一读怎么样?

生:(个别读)

师:呀,你读得真棒,同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。

师:接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好,你来读一读。

生:(个别读)

师:同学们,评价一下,他读得怎么样?

生⑴:他读得没感情。

师:你能有感情地读给大家听听吗?

生:(个别读)

生⑵:他读得干巴巴的。

师:请你读一下,让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师:有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。

生:(个别读)

师:同学们,还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。

生:(个别读)

师:咦,怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好,听老师来读,你们把眼睛闭上。(范读)

师:好,刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗?

生⑴:因为我感受后面还有很多,很多。

生⑵:因为文章后面还有一个省略号。

师:同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师:下面哪位同学来说一说。

生⑴:“池边是……有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的……”

……

师:哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!

生:不行。

师:为什么?

生:因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。

师:嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。

师:刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同学们想不想把它们印在脑海里呢?

生:好!

师:下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。

生:(几人分别背)

师:刚才,是我们坐在汽车上看到的美丽景色,当我们走下车,进一步走近五彩池,还有更使我们惊奇的呢?(出示幻灯)

师:下面就请同学们自己去读一读,比一比,谁读得神奇。

生:(读书)

师:下面呀,老师把你们分成红蓝两方来赛读,看谁读得好!

师:刚才,同学们都读得不错,下面呀,老师也想加入你们当中的一方去读,你们看老师加入哪一方好呢?

生(红):我要。

生(蓝):我要。

师:现在老师不想表任何态,你们现在对调朗读,看谁读得好。

生:(赛读)

师:同学们,我们都知道,针对不同的文章,不同的段落,有着不同的读法,所以第四自然段,我们进行默读,看看通过默读,你们知道了什么?

生⑴:我知道了五彩池神奇的原因。

生⑵:我知道,水池有颜色是因为石笋。

师:通过默读,你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍,你们读完以后又会知道许多。生:(读书)

师:你们又读出了什么,告诉大家。

生:我补充,还有因为石粉,阳光及倒影。

……

师:同学们,你们真了不起,自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师:同学们,当我们欣赏完五彩池美丽的景色,即将登上汽车告别五彩池时,此时此刻,你最想对五彩池说什么?

生⑴:五彩池,你真美!

生⑵:五彩池,我永远记着你!

生⑶:五彩池,你太神奇了!

……

师:是呀,作者也同样发出了感叹,我们一齐朗读课文最后一个自然段。

师:同学们,今天这节课,我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业 :(出示)

①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

②观察一种植物,模仿五彩池写法,写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

江苏省淮安市勺湖中心小学 马会国

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的1篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标 。本节课的教学,较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想,在教学第二自然段时候得到了充分体现。

以往教学,教者习惯于这样去设计:五彩池的神奇表现在哪几点呢?请大家边读课文边思考。这样组织教学,学生首先体会到的不是一种语言文字的美,而是被老师牵着鼻子,被动地去挖掘语言以外的东西,学生的思维被束缚住了,灵性被禁锢住了,这样的语文教学有什么效果呢?

而教者在教学这一自然段时,能放手让学生去充分阅读课文,一开始便不加任何羁绊,只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩,看一看,这是让学生披文入境、循文明像,轻轻松松地进入情境中,接着巧妙设疑:你们看到五彩池了吗?(这一问,看似平淡无奇,实则颇具匠心,这是激趣,这是让学生入境,这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读,他就想了,我怎么没看到,再读时,他就会细细体味,漫漫游赏。接着,教者引导学生反复朗读,使学生由境生情,情动而辞发,当教者问及你们看到什么时,学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读,脑海里已经有了一定的积累,而在我们平时的教学中,这样的说话练习是太少了,也太难了,教师分析的时间还嫌少,哪能让学生充分读书,充分积累。学生肚子里没有,你让他怎么说?

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标 ,这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵。

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助?

而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。

重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移:

⒈引导学生想象五彩池的形象;

⒉引导学生给文章结尾,也就是说告别的话;

⒊鼓励学生课后去观察菊花,并仿照《五彩池》写片断。

这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新大纲提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

四、重视积极的言语交际,营造和谐的课堂氛围。

课堂教学的改革在不断深入,我想改革的内容不外乎两个方面:一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理,更符合客观规律;二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。

在提高课堂教学效果方面,一些名师的课给了我们一定的启示,最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此,上课时,教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话,创设一些交际环境,拉近教师与学生的距离,使学生学得积极主动。

本节课第三自然段教学设计体现了这一特点,教者把学生分为红方、蓝方,比赛朗读,学生的兴趣一下子调动起来,赛读后,再让学生评议,然后老师参加比赛,参与哪一方呢?学生先是争着要,后来又争着推,都相信自己要比对方读得好,这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了,课堂气氛和谐而高涨,学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际,可以给学生积极的心理暗示,使学生的情绪一直处于积极饱满的状态,生好学、乐学,心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题,从这节课上我们也会受到一点启发。

五、根据自然段特点,灵活设计教学方法。

本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,所以教者采用了反复读、悟、体会,读通、读熟、读好,直至熟读成诵。

第三自然段写五彩池色奇,语言浅显易懂,生不需深悟,能读出神奇、惊奇的效果就行了,所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了,读好了。

第四自然段是一种科学性的描述,描述了五彩池形成的原因,教者采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力,另一方面也体现了新大纲要求的:中高年级要重视默读,默读要有一定的速度。有的教师上课时,特别是开课时很少用默读,怕造成课堂气氛过冷,这是大可不必顾虑的。

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