《五彩池》|人教版（精编4篇）

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《五彩池》1

教学目标：学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备：投影

教学课时数：2

第 1 课时

教学要求：学会生字新词，初步了解五彩池的特点，感受五彩池的美丽。

教学重点：学会生字新词。

一、故事激趣。

教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 ）

其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。

二、 检查预习情况

1、 自由读课文，读准字音。

2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”

3、 自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。

4、 师生共同检查、评议。

三、学习字词

1、生分析字形并组词

师重点指导：碟    耀    舀    凝     派

幻——幼

2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。

3、找出文中的优美词句

四、整体感知，整体把握。

1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。

2、提出不懂的问题。

五、自主作业

1、 抄写字词

2、 熟读课文

第 2 课时

教学要求：了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备：投影

教学过程：

一、欣赏五彩池水的美丽与神奇，感受大自然的魅力。

1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。（读 批 注）

2、集体交流，相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。

这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形状多样，有大有小，数量多）

课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？

相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。）

（2）通过读把五彩池大小不一读出来。（注意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。）

“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

（1）这五彩池的形状怎么美？（学生一定会把这段话说或读一遍）

（2）教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形状居然这么美，快读读这句话吧，把感受到的读出来。

（3）还有什么形状的水池呢？（引导想象）

（4）这些好看的水池边沿是什么样的？

生用书上的句子回答，马上指导朗读（池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……）

金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书）

我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点）

过度：五彩池的形状是那么美！池水会给我们带来什么样的享受呢？

最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

（1） 什么像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话来谈）

一组一人一个小分句怎么样？（练习背）

（2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷？（闪耀）如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽。汇报背给大家。

（3）如果满山坡的水池只有一个，你还觉得它是美丽的彩画吗？（漫山遍野这个词写出了什么？水池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千是多少呀！读出来）

这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？

出示：使人惊奇的是……什么颜色也没有了。

（1）这几句话使我们体会到五彩池的神奇，咱们再把这几句话读一读，把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。

（2）咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧？四人#  五彩池为什么这么神奇呢？

（1）读课文用因为……所以的句式告诉大家。

（2）告诉大家如果想看到五彩池的美景，应该什么天气来？（晴天，再引导读原句）

五彩池的形状玲珑多姿，池水色彩绚丽，形成原因有趣，面对这样的五彩池，你想说什么？美呀，藏龙山上的五彩池！ （读出自己不同的感受）

二、延伸拓展，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

三、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计：            11、五彩池

大大小小

玲珑多姿

五颜六色的池水

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《《五彩池》|人教版》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《五彩池》2

扎实训练  着眼发展

——教学实录与评析

一、教学设计说明

《五彩地》是1篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识，并将与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

总之，在整个教学过程 中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》3

10.颐和园教案（第一课时）

教学要求

1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族骄傲感。

2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。

3.学会本课14个生字，会用带点的词语造句。

4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点

1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族骄傲感的教育。

2.练习给课文分段。

教学难点

作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

教学时间

3课时。

教学准备

图、投影片、录音机。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们都知道颐和园吧，你们必定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？

（教师板书课题。）

二、认真读文，理清头绪

（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

（二）请6名同学按自然段读课文，注意读准字音。

思考：作者游览的顺序是什么？

（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

第2自然段讲长廊的景色。

第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。

第4自然段讲登上万寿山看到的景色。

第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。

第1自然段讲对颐和园总的印象。

第6自然段和第1自然段相呼应，表达了作者赞美之情。

（四）试着给课文分段，讨论。

讨论结果：3、4自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。

（五）总结全文共分5段。

本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文，划句欣赏

同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景点之美。

如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有6个自然段，又用同并异分的方法将课文分为5段。

《五彩池》|人教版4

人教版六年制第五册

执教者： 江苏省淮安市勺湖中心小学 刘权

师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？

生：想去！

师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段，一边读一边去想，读后说说你有什么感受。

师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了1篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？

师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。

师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？

生⑴：我看到的五彩池很美！

生⑵：我看到有许许多多的五彩池！

生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……

生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的颜色很美。

……

师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？

生：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池！

师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？

生：我把重点词突出来了。

师：为什么呢？

生：因为从中可以感受到五彩池很多。

师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？

生：（读书）

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？

师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？

生：（个别读）

师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。

师：接下来，老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。

生：（个别读）

师：同学们，评价一下，他读得怎么样？

生⑴：他读得没感情。

师：你能有感情地读给大家听听吗？

生：（个别读）

生⑵：他读得干巴巴的。

师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。

生：（个别读)

师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。

生：（个别读)

师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)

师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？

生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。

生⑵：因为文章后面还有一个省略号。

师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师：下面哪位同学来说一说。

生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”

……

师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！

生：不行。

师：为什么？

生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。

师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。

师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？

生：好！

师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。

生：（几人分别背）

师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)

师：下面就请同学们自己去读一读，比一比，谁读得神奇。

生：（读书)

师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！

师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？

生(红)：我要。

生(蓝)：我要。

师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。

生：（赛读）

师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？

生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。

生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。

师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）

师：你们又读出了什么，告诉大家。

生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。

……

师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？

生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我永远记着你！

生⑶：五彩池，你太神奇了！

……

师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。

师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业 ：（出示）

①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

江苏省淮安市勺湖中心小学 马会国

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的1篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标 。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。

以往教学，教者习惯于这样去设计：五彩池的神奇表现在哪几点呢？请大家边读课文边思考。这样组织教学，学生首先体会到的不是一种语言文字的美，而是被老师牵着鼻子，被动地去挖掘语言以外的东西，学生的思维被束缚住了，灵性被禁锢住了，这样的语文教学有什么效果呢？

而教者在教学这一自然段时，能放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标 ，这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。

以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。

重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移：

⒈引导学生想象五彩池的形象；

⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；

⒊鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。

这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围。

课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。

在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。

本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。

五、根据自然段特点，灵活设计教学方法。

本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。

第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。

第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。