《苹果》教案精编4篇

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《苹果》教案1

教学目标：

1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点：

培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学准备：

苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引读入境，转换角色。

1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。

3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）

4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

二、自主学习，掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

（1）学习“会写字”——“凝、康”。

①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）

2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。

2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。

3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）

第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）

5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？

6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

五、作业。

1、仿写诗句：

我给（）

我给（）

我使（）

我使（）

我是苹果，

我是一只小小的、红艳艳的苹果。

2、背诵诗歌

第二课时

一、复习检查。

1、认读“苹果卡”上的。生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发？

4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

以上就是差异网为大家带来的4篇《《苹果》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。

《苹果》教案2

一、活动背景：

初次看到这本绘本，就被画面中以“苹果”引发的食物链，这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引，感觉孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习数学，定能轻松、愉快地积累数经验。中班幼儿的思维具有具体形象性，而数活动本身又具有较强的逻辑性，基于这样的认识，我就把这样一个“润物细无声”的绘本内容进行了一些筛选，把内容锁定在7以内的数量，然后通过积极的师幼互动，不断引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。

二、过程实录

（一）活动目标

1、在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。

2、大胆讲述画面内容，体验数学绘本带来的乐趣。

（二）活动准备：

课件（绘本故事、游戏：谁的反应快），操作图和操作卡两人一份等。

（三）活动过程：

1、导入，激发兴趣

师：今天曹老师带来了一本有趣的绘本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他们是谁？

（1）第一次记忆练习。

师：等一会儿，给你们十秒钟时间来认识一下，当我从1数到10，时间到，图片就会消失，而你们呢就要说出图片上有谁？行吗？准备开始。（1、2、3、4、5、6…10）

师：时间到，看清楚了吗，图片上谁？

师：到底是不是这些朋友，我们再来看看。

师：这是…，这是…？一共几位？（4位）

（2）第二次记忆练习：

师：你们太棒了，一眼就看清楚了！诶，还有一些神秘朋友还没出来呢，你们想认识吗？

嗯，这次要增加难度罗，只5秒钟，而且我还要倒着数，哎，倒着怎么数？

师：好的，我就按照着你们的方法，来倒计时，这次可要看清楚了又有哪些朋友来了？准备开始：5、4、3、2、1.

师：有谁？一共有几位？

（评析：两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼儿的眼球，而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色。）

2、播放课件，理解绘本内容。

（1）仔细观察画面，目测物体的数量。

师：都认识了吗？今天我讲的这个故事就是关于它们的，故事的名字叫《首先有一个苹果》。

师：首先是什么意思？（首先就是第一、最先出来的意思）首先有一个苹果，长在哪里？

它长得怎么样？（又红又大，很健康）。

师：来了谁？有几条？两条毛毛虫想干什么？（吃掉红苹果）。

师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？

师：看看它们在干什么？（幼儿观察画面）几只小鸟捉到了毛毛虫？还有一只呢？

师：为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫？

师生共同：因为小鸟有——2只，毛毛虫有——3只，小鸟比毛毛虫多——1。

（评析：通过目测数量，解释“为什么只有两只小鸟捉到毛毛虫”的原因，能帮助幼儿理解“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系，为接下来理解“猎人、猎狗和小鸟谁多、谁少”的数量关系作铺垫。）

（2）仔细观察画面，比较物体的数量

师：就在这时，谁来了，有几位？（4位）4位猎人拿着枪想干什么？

师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？

师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？

师：为什么没有都捕猎到？

：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。

师：这是，谁又来了？一共有几只？

师：猎狗看见猎人抓到了三只小鸟，就连忙奔过去叼小鸟，猜猜看这五只猎狗都能叼到吗？为什么？

师：看看有几只猎狗叼到了小鸟？猎狗和小鸟谁多谁少？

（评析：有了上面一个环节的铺垫，孩子们在比较数量时就会想到“谁多？谁少？谁比谁多”从而进一步感受了故事中人和物之间的数量关系。）

（3）仔细观察画面，讲述画面内容。

师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么？什么事情会让他们这么害怕呀？（幼儿猜测）

师：原来谁来了？有几只熊？

：猎人和狗看到了可怕的熊，所以害怕得拼命地往前逃！

师：逃啊逃，它们发现了什么？有几个？一起数数。

讲述：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7只蜂窝全扔向了熊。

师：可是谁也没想到，里面竟然飞出来了什么？多少只？数不清可以怎么说？

讲述：许许多多的蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。

师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？那怎么办呢，有没有什么好办法能让他们数清楚？（幼儿讨论：分一分、排排队）

（评析：数、形结合，能让幼儿感受到故事中事物之间的联系，同时也巩固了对数字6、7的认识，从而体会到从1到7甚至“数不清”的数量概念。）

3、演示操作方法，提出操作要求。

（1）教师示范排成阶梯性：

师：该怎么排呢？诶，故事里首先出来的是（手势提醒）——一个苹果，把它排在哪里，好就听你们的，让它站在这条黑线上，那一个苹果可以用数字几来表示，嗯把1贴在苹果后面的小方框里。

师：接着是～（两条虫子）排在哪，可以用数字几表示？然后呢（三只鸟）再接下来呢？那你们能不能像我这样按照故事里出现的顺序一个一个往下排？然后在旁边贴上相应的数字。

（2）交代操作要求：曹老师给你们每个小朋友准备了一份操作材料，等会就请你们按照故事里顺利来给他们分一分、排排队，然后在旁边贴上相应的数字。

（3）幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）

（4）检验幼儿排序的结果。

师：谁来说说你是怎么排的？（引导下面的幼儿要安静倾听同伴发言，引导大家一起说说）

：都是这么排的吗？举起来让我看看。是呀，原来再乱的东西，只要把它们分一分、排排队，就会变得很清楚。

（5）了解阶梯排序中的秘密。

师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？

：他们的排列就像走楼梯一样！从上往下数一个比一个多几（1），2条毛毛虫比1只苹果多（1），2比1多（1）；3只小鸟比2条毛毛虫多（1），3比2多（1）；4比3（多1）5比4、6比5、7比6。

从下往上数，一个比一个少一！看6只熊就比7只蜂窝少（1），6比7（少1）5比6……1比2少1。

（评析：回忆故事中的人和物，是对孩子记忆能力的一种考验，而阶梯式的排列方式，能帮助幼儿发现其中蕴含的数序规律。）

4、游戏：

（1）谁的`反应快？

师：真厉害，都知道了。（点击课件）小熊也想来考考大家了，敢不敢试试？仔细听，小熊会考大家什么呢。点击课件小熊出题：（4比3多几？ 6比5多几？ 4比5多几？ 3比4少几？）

师：真厉害，都答对啦。连小熊都很佩服你们哦，表扬一下自己！

（2）马兰花

师：现在曹老师想你们一边玩个游戏，一边来考考你们？不知你们行不行？好找个空一点的地方。（2瓣花，比4少1，比4多1，比5少1）。

（评析：游戏的插入避免了枯燥的说教练习，能进一步激发幼儿参与练习的欲望，同时也巩固了解了数字1——7之间的关系。）

5、环保教育、延伸活动

（1）孩子们，到现在我始终有一个问题不明白：熊为什么要去追猎人和猎狗呢？（幼儿讨论）

：是呀，小鸟是我们人类的好朋友，所以我们大家都要去保护它。

（2）那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么？答案就在这本绘本里面，等会儿我们回教室一起看一看，再研究研究，好吗？

（评析：环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么？” 能引发幼儿自主探究绘本的欲望。）

三、活动

画面看似简单，却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念，这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念。活动一开始我主要通过两次记忆练习，来调动幼儿参与活动的积极性，接着以绘本“首先有一个苹果”为导入，当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时，我都采用了“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟（猎人、猎狗）只能叼到（捕捉）两条（三只）毛毛虫（小鸟）？”等指向性明确，简练的话语进行提问和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了7以内的数量关系等方面的知识。而最后的排序、游戏等内容，也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏，从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。整个活动环环相扣，层层递进，活动氛围轻松、愉悦，师生互动好。

《苹果 》教学设计3

一、设计理念

当代学生的父母大多有过艰苦的经历，现在生活好了，受“补偿心理”的影响，容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出是理所当然的，自己受之无愧，所以惟我独尊，惟我自傲的现象普遍存在。

通过使用问卷调查发现：%的学生不愿和父母待在一起，%的学生认为父母总是企图控制自己，%的学生觉得和父母没有共同语言，%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱，所以亲子间的误会、矛盾时有发生，给教育带来阻力。

在现在中国特有的供需关系下，农村或地级市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母亲临关爱，造成情感缺失，很多学生认为没有人能理解自己，没有人是真正关心自己的，而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。鉴于此种现象，特设计本课程，旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱，让他们能正视这种现象，健康快乐的生活。

二、活动准备

树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

三、活动过程

PS：课堂设置

我想和大家共同约定一下我们上课的规则：1.我们上课的内容从上课开始，到下课结束，课后不要去讨论课程的内容，更不要告诉其他人。2.课堂的成功在于大家的参与与配合，想要在课堂上有所收获，就要尽力的去结合之间的实际去思考人生，大家可以做到吗？（举手示意）

1.问题导入

今天我想首先问大家一个问题，谁是你最关心的人？（点几个学生回答），哦，我们通常情况下会去考虑自我的想法，更愿意去关注我们喜欢的人，但是，你有没有去想过，关心你的人都为你做了些什么？你觉得这一切都是天经地义的吗？下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事，在观看的过程中，只有一个要求：用心的看，保持安静。播放PPT（苹果树）

2.选角并演出

教师（伴着音乐尾音）：同学们，在我们的成长过程中，有许多默默的关心着我们的人，这些人，如苹果树一般，因为我们的开心而开心这，因为我们的伤心默默的支持着，或许他们不在我们身边，但他们就是那样的让我们的心灵温暖，你的苹果树是谁呢？假如你是故事中的小男孩，你会怎么做？把他写下来。（换音乐）

3.分享：

邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩，摆成故事中的状态。请学生分享之前的问题，分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是苹果树，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

4.心灵的祝福

教师：我们深深的感受到苹果树对我们的爱，刚刚很多同学说，我要理解我的苹果树，我以后要多陪伴他们，以后来报答他们，我想大家一定都能做到，现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福，现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸，你有什么想对苹果树讲的，有什么心愿和祝福，请把它写下来，一会我将会帮助大家一起送出。

5.送出祝福

（播放轻音乐，缓慢）

教师：请全体同学起立，将你的祝福便签捧在手心，将手伸出来，头慢慢的低下来，慢慢的闭上你的眼睛，现在跟着我想象，想象现在你的苹果树就在你的面前，如果你还没有看清楚也没有关系，慢慢的他就会出现，好的，现在请默默的，在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树，但不要讲出来。

6.祝福的沉淀

好的，现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上，待会我将会把这棵苹果树送给大家。结束后将苹果树送给班长保管。

7．教师总结

在我们成长的过程中，很多人都默默关心着我们，爱护着我们，给我们温暖，为我们的幸福而无私的奉献，甚至牺牲自己的幸福，可是你们知道其中的辛酸吗，在你开心快乐之余，你有想过他们的寂寞吗？或许我们现在可以做的，只是去祝福他们，陪伴他们，因为他们要的，并不是钱，而是你的一分钟的真心陪伴！

谢谢大家（最后一张PPT展现）

活动结束

附1：苹果树和小男孩的故事

从前有一棵树，她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王男孩会爬上树干，抓著树枝荡秋千，吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树？好爱喔！树好快乐日子一天天过去，男孩长大了树常常好孤独。

有一天男孩来到树下树说：「来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的！」

「我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍。」男孩说，「我要买东西来玩，我要钱。你可以给我一些钱吗？」

「真抱歉。」树说「我没有钱。我只有树叶和苹果。孩子，拿我的苹果到城里去卖。这样，你就会有钱，你就会快乐了。」

于是男孩爬到树上，摘下她的苹果，把苹果通通带走了。树好快乐。男孩好久都没有再来？树好伤心。

有一天，男孩回来了，树高兴得发抖，她说：「来啊！孩子，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，快快乐乐的。」

「我太忙，没时间爬树。」男孩说。「我想要一间房子保暖。」他说「我想要妻子和小孩，所以我需要一间房子，你可以给我一间房子吗？

「我没有房子。」树说。「森林就是我的房子，不过，你可以砍下我的树枝，去盖房子，这样你就会快乐了。」

于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走，去盖房子。树好快乐。

可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。

「来啊！孩子」她轻轻地说过来，来玩呀！」

「我又老又伤心，玩不动了」男孩说。「我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？」

「砍下我的树干去造条船吧！」树说。「这样你就可以远航？你就会快乐。」于是男孩砍下了她的树干，造了条船，坐船走了。

树好快乐？但不是真的。

过了好久好久，那男孩又再回来了。

「我很抱歉，孩子。」树说：「我已经没有东西可以给你了，我的苹果没了。」「我的牙齿也咬不动苹果了。」

「我的树枝没了。」「你不能在上面荡秋千了——」

「我太老了，不能在上面荡秋千。」男孩说。

「我的树干没了。」树说。「你不能爬——」

「我太累了，爬不动的。」男孩说。「我很抱歉。」树叹了口气。

「我真希望我能给你什麼？可是我什麼也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉？」

「我现在要的不多。」男孩说。「只要一个安静，可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」树一边说，一边努力挺直身子。「正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。来啊！孩子，坐下来，坐下来休息。」

男孩坐了下来。树好快乐。

有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是？

《苹果》教案4

一、设计背景

我园是一个“绘本”阅读底蕴较为丰厚的幼儿园，每个班级都有自己的“绘本阅读区”。区域活动、课间、午饭过后……只要有空余的时间，孩子们就会主动地拿起阅读区里自己喜欢的绘本，如痴如醉地“啃”起来。其中，绘本《首先有一个苹果》尤为受到了孩子们的喜爱。

这又是伊东宽老师的一本经典绘本。在这本绘本中，他很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。细细读来，里面还涵盖了比多少、数序、10以内的加减法等等内容。而本学期，大班的科学活动就有这些内容。鉴于孩子们如此喜欢绘本，也因为这本绘本的价值所在，于是，我尝试将科学和绘本两大内容相结合，设计了这节大班的综合活动《首先有个苹果》。

二、活动实录

（一）活动目标：

1、熟记绘本角色，感知数的数量及其递进关系。

2、仔细观察画面内容，并能大胆表述。

（二）活动准备

绘本ppt、从1到9的图片。

（三）活动过程：

一、导入

师：今天，我带来了一本有趣的绘本，我已经把它做成了一个小小的动画片。现在我们就开始看吧，看的时候要记得动脑筋哦！

（评析：导入部分非常直接，以小朋友们最喜欢的绘本导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

二、播放ppt,理解绘本内容

（一）、看看做做，了解绘本的前半部分内容

1、（图1）：你看到了什么？树上会有什么呢？（幼儿自由讲述）

2、（图2）：看！树上首先有一个苹果。 “首先”是什么意思呢？

幼1：排在第一个就是首先。

幼2：我知道，就是最先出来的。……

：首先就是最先、第一个的意思。

这是一个什么样的苹果？幼1：这是一个有红又大的苹果。

幼2：这个苹果是红红的，很光滑。

幼3：这个苹果有红又大，肯定很好吃。……

（评析：这是整个故事的起始环节，所有的故事都是从这个“苹果”开始的。而对于“首先”这个词语，孩子们可能还是不太理解的。通过孩子的猜测、教师的肯定以及对苹果的形容，孩子们对“首先”的含义有了一定的理解，对“首先有一个苹果”有了较为深刻的印象。）

2、（图3）：谁会来吃这个又大又红的苹果呢？

这是两条怎样的毛毛虫？

幼1：这条毛毛虫又肥又大，吃得胖乎乎的。

幼2：毛毛虫是弯弯长长。……做做毛毛虫可爱的动作。

4、毛毛虫使劲吃啊吃，苹果就要被吃完了，怎么办？

幼1：请啄木鸟来帮忙。

幼2：用镊子把虫子夹掉。……

5、（图4）：小鸟是捉虫高手，你看到了什么？

幼1：两只鸟都捉到了虫子。

幼2：一只鸟没有抓到虫子，嘴里叼着苹果。……

6、（图5）：这是谁？你怎么知道他们是猎人！（做做猎人拿枪的的动作）

（评析：在绘本的前半部分中，因为数量相对较少，对于大班孩子来说，用“目测”的方法就能看出某样物体的数量是几，所以并没有把“数量”作为重点。而是让孩子们在说说、看看、做做的过程中感受数量的变化及故事的有趣，产生看下去的愿望。而其中的“做动作”虽是不经意，其实是为下面的游戏活动做准备的。）

（二）理解下半部分内容，巩固10以内数的多少、组成和加减

1、（图6）：猎人都打到小鸟了吗？（幼儿观察讲述）谁比谁多，多几？

幼1：猎人多，小鸟少。

幼2：猎人比小鸟多，多1。……

2、猜测：猎人外出捕猎的时候最喜欢带上哪个小动物？为什么？

幼1：最喜欢带上小狗，因为小狗跑得很快。

幼2：小狗的鼻子很灵敏，能闻得出气味。……

出示图7：猎人带了几只小狗？（5只）

3、（图8）：五只小狗有没有都抓到小鸟？为什么？谁多谁少？小鸟比小狗少几？

幼1：小鸟少，小狗多。

幼2：小狗多，小鸟少，小狗比小鸟多2只。……

4、（图9）呀，猎人和小狗怎么了？什么事情让他们这么害怕呢？

幼1：猎人很害怕，好像在发抖了。

幼2：是不是大老虎来了，所以他们这么害怕。……

5、（图10）：谁来了？（熊)有几只熊，看上去怎么样？(又大又壮、凶恶的熊，做做动作）

（图11）：原来是看到了可怕的熊，猎人害怕得连枪都扔了，赶紧就逃！6、你觉得他们逃得掉吗？请说说你的理由。

幼1：如果他们跑得快，就逃得掉。

幼2：我觉得逃不掉，前面就是一条河，没地方逃。……

7、（图12）：看熊的表情，你认为猎人和猎狗逃走了吗？是怎么逃走的呢？

8、师：有几条小船？（七条）猎人和猎狗会怎么乘船呢？

出示7条船、5条狗、4个猎人等：船很小，怎么分配才能不超过船的载重量呢？谁来试着帮他们分配一下？

幼儿操作，说说理由。

9、（图13）：他们到底是怎么乘船的呢？

（评析：“乘船”这个环节是活动中一个难点，分配的目的就是让孩子们初步了解乘船的原则：即乘船的时候不能超过船的载重量，分配要均匀。但怎么乘船呢？如果用语言表达肯定说不清楚，在这里就设计了一个操作活动：分配“人员“。通过幼儿分配、讲述理由、大家讨论、教师提升等几个小环节实现目标。）

10、（图15）：这时又发生了什么事情？来了几只乌龟？（8只）

11、（图16）：猎人和小狗都掉到了水里，在这个危险的时刻，谁会它们呢？（飞鱼）有几条飞鱼？

12、猎人和猎狗都抓住了飞鱼了吗？为什么都能抓住？（理解5+4=9，或9可以分成5和4）

幼1：有9条飞鱼，5条猎狗，4个猎人。

幼2：都能抓住，5+4=9。

幼3：9可以分成5和4，所以都能抓住。……

（评析：这张图片上蕴含了分成、加减法的知识。刚开始幼儿可能发现不了其中的奥妙，所以需要老师提个细一点的问题“有几个猎人、几条猎狗、飞鱼有几条呢？”，由这个问题联系到3个数字之间的关系，明白“都能抓住”的道理。从看——想——理解，这是一个循序渐进的过程，幼儿的逻辑思维能力获得了发展。）

13、熊在干什么？为什么每只熊的脚下面要踩这么多的乌龟和船呢？（因为熊比较重，如果踩一个就会掉到河里，所以他们都踩了几个乌龟和船）

14、（图17）：这是什么？数一数有几个，如果蜂窝里飞出来许多蜜蜂会怎么样？幼1：蜜蜂会蛰人的。

幼2：蜜蜂肯定会把熊蛰出大包来。……

（图18）：数不清的蜜蜂飞出来了，把所有的定西都盯了，闹得一塌糊涂！

（评析：后半部分画面逐步丰富，孩子们可以清楚明白地体会到从1到10甚至“数不清”的数量概念。在“脑子里全乱了”以后，感受“一塌糊涂”带来的有趣结果。然后故事又理顺头绪重新回到原点，这样的处理如同变魔术中的把戏，让孩子们快乐无穷。）

三、了解数的递增

1、师：这下脑子里面全乱了，现在你们还记得究竟有多少个苹果，多少条的毛毛虫，多少只的小鸟……（教师根据幼儿讲述逐一出示相应的故事图片，并有意识地排成楼梯状。）

2、这些故事中的人或物的数量藏着一个什么秘密？

幼1：像我们走的楼梯。

幼2：这样走是上楼梯，那样走是下楼梯。……

：像走楼梯一样！从上往下跑一个比一个多一，从下往上跑，一个比一个少一！

（评析：在这个环节中，给与孩子们充分的自主权，把故事中的人或物回忆出来，这其实也是“考验”孩子们对故事内容的掌握情况。当故事中所有的人或物都出现时，孩子们会很自然地发现他们的'排列形状就像我们走的楼梯，理解其中的数序规律。）

四、游戏活动

1、师：今天绘本中的猎人、狗狗、蜜蜂他们都闹得一塌糊涂，可是我们今天很开心。因为我们看了一本书，书的名字叫什么？（看图20，读题目）我们还知道了比多比少！8只乌龟比6只熊少了几？

2、游戏

交代游戏规则：我是一个猎人，你们扮演书中的角色，我开几枪，就请你们做动作或是用叫声表示一下是谁，好吗？

如：教师开两枪！问：“是谁出现了，做什么动作？”幼儿作出相应的动作。

（评析：最后的游戏可以起到“画龙点睛”的作用。既是对整个活动的回顾，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。）三、活动

本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。以绘本《首先有一个苹果》为载体，从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。整个活动寓教于乐，在宽松、愉快的氛围中，帮助幼儿掌握各方面的数学知识。真的是数字和形象的完美结合！

虽然这个活动偏重于科学，但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。在教师的引领下，孩子们感受着阅读带来的乐趣，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了10以内加减法等方面的知识。整个教学过程开放活泼，从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做，每个环节层层相扣，上一环节为下一环节打基础，下一环节对上一环节进行巩固，层次逐渐递进，提问开放。

最后的游戏设计，起着“画龙点睛”的作用，既是对整个活动的回顾，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。