《我们的民族小学》（精编4篇）

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我们的民族小学教案1

教学内容

我们的民族小学

设计理念

学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

课时

教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写19个词语。

2、边默读边思考，体会文中一些语句蕴含的情感，并抄写文中描写窗外安静的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、了解民族小学学生的幸福生活，感受各民族间的和谐美好。

教学重点

会认5个生字，会写12个生字

了解民族小学学生的幸福生活，感受各民族间的和谐美好。

教学难点

体会语句中蕴含的思想感情

教学资源

关于我国少数民族的相关资料修改意见

教学过程

教学过程一

１、出示词语“民族”，认识吗？读一读。

师：我们的国家是一个多民族的大家庭，有５６个民族，你知道哪些民族？

２、在我国西南边疆地区，有许多少数民族在一起，共同生活，和睦相处：不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天就让我们一起走进──“我们的民族小学”。

３、出示课题，齐读。

４、读了课题，你想知道什么？

（民族小学在哪儿？这个学校里有哪些民族的小学生？民族小学和我们的学校有什么不一样的地方呢？）

５、请同学们带着这些疑问自读课文，把课文读正确，难读的词句多读几遍。

６、指名分段读课文，其他同学仔细听，他们生字词读准确没有。

７、再读课文，边读边圈出生字词，把刚才小朋友没读准确的地方多读几遍。

８、分成四个大组分段读课文。

９、幻灯片出示带拼音的词语，同学们把课文读正确了，你们看：这就是课文里的生词，你还认识他吗？自由读，齐读。去掉拼音再读词语，同桌读，请小老师教读，乱序齐读。

10、幻灯片出示生字，词语咱们读得很好，离开词语，这些生字你认识吗？

11、你在哪些地方见过这些字？小结评价：

12、你是怎么记住它的？

13、同学们都选择了自己喜欢的方法来记字，这１２个字也是要求我们会写的字，这些字在田字格里怎样摆放才会美观、漂亮，自己仔细观察１分钟再说一说。

14、在这１２个生字中，你认为哪几个字最难写最复杂，提出来。

（师指导范写“戴、舞”）

15、现在就请同学们拿出钢笔，在作业纸上把“戴、舞”各写一个。

哪些同学认为自己写得漂亮，给大家展示介绍一下。

16、现在请大家继续仔细观察、认真书写剩下的１０个字，每个字各写一个。你认为自己哪个字写得最漂亮，展示给大家看看。

17、小结：

只要大家仔细观察，认真书写，就一定能把生字写得美观漂亮。

18、刚才我们认真书写了生字，先在请大家把生字送回课文，你能读得更好吗？齐读全文。

教学过程二

一、引入，继续学习课文

１、上节课同学们提出了几个问题（师简单陈述学生的提问），这节课，我们就通过读书来解决你们心中的疑问。

２、请同学们自由读课文，看看你能读懂哪几个问题。

３、反馈：你通过读书解决了哪些问题，说一说。你是通过哪个句子读懂的。

４、请同学们自由读课文，边读边用波浪线勾画出民族小学和我们的学校有哪些地方不一样。

５、民族小学的确很有自己的特色，早晨上学的时候，他跟咱们就有些不一样，你勾画了哪些句子，读给大家听一听。

（1）第一句，师：你从这句话中知道了什么？

（2）第二句话：你体会到什么？大家穿戴不同，语言不同，为什么他们都成了好朋友呢？（强调“好朋友”）

小结：虽然大家穿戴不同，语言不同，但大家都是中华民族这个大家庭中的一员，都是祖国妈妈的好孩子，反复读这句话。

（3）他们不同的穿戴，鲜艳的服装把学校装扮得那样美丽，读第三句话。想看看各民族不同的穿着服饰吗？

正如同学们所说的那样，鲜艳的民族服装把学校变得更加绚丽多彩。（再读二、三两句话）

（4）第四句，师：读了这句话，你体会到什么？

（民族小学的小朋友很有礼貌，很热爱老师，尊敬国旗。）

带着你的体会再读。（注意三个“向”，指导朗读。）（做动作）

（5）总结：

各民族的同学来到同一所学校，大家成为好朋友，在一起学习生活多么快乐呀，再读最后一句话。（他们向……）是的，出示“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”。（全班齐读）

二、学习第二、三、四自然段

１、课了，民族小学和我们又有什么不一样，你勾画了哪些句子，跟同桌交流交流，再读给大家听一听。

２、上课的时候，民族小学的校园里是这样安静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。

（自由体会读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作。）

这几句话写得特别美，我们试着把它背下来，行吗？（指名背，齐背。）

３、下课了，校园又是怎样一番情景呢？（指名读相关句子）

想象一下，民族小学的小朋友还会做哪些游戏？是啊，同学们玩得多开心呀，连小动物们也跑来凑热闹了，再读这句话。

４、上课时的校园是多么宁静，下课时的校园又是多么热闹，师引：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”它给我们留下了难忘的印象，齐读最后一段话。

多美的民族小学啊，多么幸福快乐的孩子啊，关于民族小学的点点滴滴，作者还有许多想说的，再读课文最后一句话。

５、如果有机会，希望我们也能到边疆的民族小学走一走，看一看，感受一下民族小学的独特魅力。这篇课文用朴实的语言写出了民族小学的美，你喜欢哪句话或者哪几句话，自己带着喜爱之情读给周围的同学听一听。（配乐）课后请你把这些句子写在摘抄本上。

我们的民族小学教案2

学习目标

１、会认５个生字，会写１２个生字。

２、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

３、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

４、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

５、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点

通过对课文的。整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学设计

第一课时

〖课时目标

１、学习预习生字的方法。

２、复习的方法。

３、会认５个生字，会写１２个生字。

４、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

５、初读课文，了解课文内容。

〖教学过程

一、导入

１、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？

（1）民族：汉族。

（2）聚居而有血统关系的人群的统称：家族。

（3）事情有共同属性的一大类：水族馆

（4）灭族：封建时代的一种刑法。

２、你知道我们国家有多少个民族？（５６个）

今天我们就来学习1篇关于民族小学的课文。

二、初读课文

我想课前同学们一定非常认真地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如何。

三、学习预习方法

１、复习的方法。

２、明确名称：音部、部首、音节

３、画表格：

四、学习生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声）

坪坝：山区或丘陵地区局部的平地。

２、注意读音的字：

坪坝（bà）

傣（dǎi）族

景颇（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、容易写错的字：

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”，左中右结构，相互要*近些。

“蝶”，字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

我们的民族小学教案3

知识与技能：

1、认读5个生字，掌握10个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解课文的大致内容。

过程与方法：

1、在朗读中了解课文的大致内容；

2、在背诵抄写中积累优美的语言。

情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

了解课文大致内容。

两课时

第一课时

1、认读5个生字，掌握10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。

3、学习课文第一段。

教学挂图、生字卡片

一、导入

1、出示教学挂图。

2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？

3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。

二、自由读课文

1、用笔画出生字词。

2、了解每一段讲了什么？

三、汇报自学内容

1、学习认读的生字。

2、出示带有生字的句子读一读。

3、学习会写的生字。

（1）出示生字，分小组评比读。

2）汇报读的结果。

（3）重点教以下的几个字。戴：注意“戴”的写法，中间藏着“田”“共”。雀：孔雀

麻雀

（4）学反义词粗——（细）

尾——（头）

4、了解每一段的内容第一段：小学生来自各个民族，他们来到学校里，成了好朋友。第二段：钟声敲响了。第三段：不同民族的小学生上课学习，下课玩耍。

四、正确、流利地朗读课文

1、先出示带有生字的句子读一读。

2、朗读全文。

五、学习第一段

1、自由读第一段后交流读后的感受。

2、汇报。

3、师提示：读了这一段话大家好象看到什么情景。

4、请大家用欢快的语调读出民族小学的美丽，学生的可爱。

5、学生有感情地朗读第一段。

六、认识民族服饰

1、出示P5的图片。

2、看图讲讲民族的名称。

七、作业：抄写生字词。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文二至四段。

3、背诵喜欢的部分。

教学挂图

一、复习

1、听写词语。

2、出示图认一认民族。

二、学习课文第二至四段

1、自由读课文。

2、交流读后的感受。

3、汇报。

4、师提示：大家在读课文的时候，眼前出现了什么样的情景？

5、生自由回答。

6、这样的情景大家怎样才能读出来。读第二段：用洪亮的声音读出钟声的洪亮。读第三段：读上课时要读得轻，读出安静，读出同学们的朗读是那样的动听。读下课时要读出热闹、欢乐。读第四段：用骄傲自豪的口气读，读出我们对民族小学的爱。

7、学生有感情地朗读课文。

三、积累好词好句

1、自由读全文。

2、找出描写的好的句子。

（1）描写景色美的句子。

（2）找出描写环境安静的句子。

3、读找出的句子。

4、背诵以上句子。

四、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

《我们的民族小学》4

不论是阅读教学最初的切入，还是渐进的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以便学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效地学习知识、提高能力。

案例一

师：读了课题，引起你注意的是哪个词？

生：民族。

师：看到“民族”，你都想到了什么？

生1：不同的少数民族，平时的衣着打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，学生上学时要不要像我们一样穿校服呢？

生2：不同的少数民族说话也不一样，那他们怎么交流呢？在学校里要不要都说普通话？

生3：他们是分民族编班上课，还是混在一起上课？

师：你们说的都很好。“民族”一词让我们很自然地想到了他们不同的衣着、语言等等，那么这些情况都是怎样的呢？我们翻开课本，读读课文是怎样写的。

（学生自由读书）

师：课文是围绕一句话来写的，你们读完课文了，找到这句话了吗？

（学生纷纷发言：“最后一段的‘这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学’”）

师：我们这所边疆的民族小学到底如何呢？与普通的小学有什么不同和相同之处？你们能不能找出每段的一句话来回答？

生：第一段：“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。”

第三段：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

案例二

师：课文是围绕一句话来写的，请大家快速浏览全文，找到这句话。

（学生纷纷发言：“最后一段的‘这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学’”）

师：大家找得都不错。文中哪些词句写出了“边疆的”“民族的”小学的特点呢？请认真阅读，划出相关语句。

（学生读书，圈点勾画，汇报）

生1：我从“山坡、坪坝、一条条开着绒球花和太阳花的小路”等语句感受到了边疆的特点，少数民族学生住得很偏远，但上学途中的景色很美丽，心情也很愉快。

生2：我从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”读懂了这所学校确实是一所不同民族的小孩同在一起学习的学校，他们穿戴不同、语言不同，但都成了好朋友，他们很快乐。

生3：我从学校里竟然有“鸟儿、蝴蝶、猴子、松树、山狸”等动物感觉这所小学很独特。课文说它们是“山林里的朋友”，表明了小动物们与同学们和睦相处，互不干扰，在这样的环境中上课，很有趣。

生4：我从他们敲大青树上的铜钟来提示上下课时间感觉到他们的学习条件很差，但是又别有风味。

师：是啊，同学们分别通过这些字句充分体会到了“边疆的、民族的”小学的特点──很偏僻、条件也很差，但是那里的同学们却是很快乐很自豪的，因为那里有不同民族的小朋友，有可爱的小动物，有优美的自然环境……让我们再找出相关语句来体会体会这种独特的乐趣吧！

案例三

师：（课件展示画面、播放音乐，教师旁白）粗壮的大青树，古老的铜钟，“当，当当！当，当当！”上课了；“当，当当！当，当当！”下课了；“当，当当！当，当当！”放学了……是哪儿的学校还用这么古老的铜钟呢？在这宏亮的钟声的召唤下，孩子们是怎样学习、怎样娱乐的呢？请大家翻开课本认真阅读。

（按照上学、上课、下课的顺序分段学习）

评析

不同的教师面对的是同1篇课文《我们的民族小学》，在具体的导入和展开环节的处理上，三位教师所采用的方式是不一样的。三者并不存在截然的高低优劣之别，并且都在一定程度上照顾到了上课学生的实际情况，可以说，它们是真正的“教无定法”的现实版本。三位教师的导入尽管不同，但是他们都把握住了《我们的民族小学》在内容与表达上的主要特点，即：这所小学是一所“边疆地区”的“民族”小学，其独特之处则体现在学生构成、学校环境以及学习气氛等几个方面，然后围绕着内容与表达上的特点，进一步安排展开环节的设置。

类似于《我们的民族小学》这样的课文，其内容、情感以及表达上的特点比较明晰，学生往往可以在初次阅读课文之后即有所体会。一般来说，只要读者能够注意到文本题目之中的关键词语，他即可把握其特点。

实际上，在面对1篇具体的课文时，其主要特点的理解与把握却常常不是仅仅注意到一两个词语或者语句就能实现的，即便学生能够找到“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”这个关键句子，老师仍旧需要引导学生说出从哪些语句可以看出“边疆的、民族的”特点。换句话说，识别文本中能够体现其主要特点的关键词句仅仅是完整阅读过程的第一步，除此之外，它还需要读者整体把握文本，不断玩味语句背后的含义进而获得对其主要特点的生成与完形把握。