一年级下册数学教案精选10篇

通过生动有趣的活动，帮助学生掌握基本的数学概念和技能，培养他们的逻辑思维能力与解决问题的能力，如何提升学习兴趣呢？以下由阿拉网友整理分享的一年级下册数学教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

一年级数学下册教案 篇1

上课日期

教

材

分

析

教学目标

1.知识与技能：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.过程与方法：比较两个数大小的学习过程，体验自主探究的学习方法。

3.情感态度价值观：激发学生的。学习兴趣，发展思维能力。

教学重难点

重点：掌握100以内数的排列顺序和100以内数的大小比较

难点：探索总结100以内数的顺序和大小比较的方法

教学方法

教法：讲授法、讨论法、小组探究法

教学准备

课件、学具、实物

导学共乐

1.情境导入。

师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表)

通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。

2.揭示课题。

师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）

自学共思

课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。

师：你发现了什么？

合学共研

1.课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。

一年级数学下册教案 篇2

教学目标：

1、在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。

2、掌握百以内数的`大小比较方法，会比较。

教学重难点：

数的大小比较。

教学过程：

一、情境创设

森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？

二、知识探索

1、小组合作学习：

比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。

2、汇报交流。

3、小结：十位上2比1大，所以21﹥18。

4、试一试：26、31、67、49、89、90。

5、二次小组学习：

比一比下列计数器上的数。(第6页填一填)

6、汇报交流。

7、小结：

十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。

三位数比两位数大(位数多的数比位数少的数大)。

8、比大小。(第6页练一练)

学生独立完成后校对。

三、巩固练习

1、连一连。(第7页第2题)

2、按规律填数。(第7页第3题)

(1)按顺序填数。(说说表格有特点)

(2)读出个位是5的数，读出个位是0的数。

(3)说说有什么特点。

(4)根据填好的表，把下图中缺的数填上。

(实际是根据规律填数)

3、按规律画图。(第7页第4题)

四、小调查。

我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？

一年级数学下册教案 篇3

教学内容：

教科书第80-81页的内容。

教学目标：

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源：

多媒体课件、实物投影、每人小棒若干捆

教学过程：

一、创设情境，激趣促学

小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？（出示课件）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有33张画片。”小华说：“我有30张画片。”

问：谁能提出一个用减法计算的问题？

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

小军比小华多多少张？33-30

小华比小丽多多少张？30-8

小军比小丽多多少张？33-8

这三个式子中，哪一个算式我们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

二、自主探索，实现再创造

第一层次：独立探索，合作交流。

（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的`，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

30-8=22把30分成20和10，

010减8得2，

220加2得22

讨论：为什么减出的2要与20合起来？（指名交流）

第二层次：尝试练习，阶段。

“试一试”：50-6=（），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两题：70-440-9

学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

第三层次：第二次探索，合作交流。

学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：

33–8=25把33分成20和13，

313减8得5，

520加5得25。

33–8=25把33分乘3和10，

231010减8得2，

223加2得25。

33–8=25把8分乘3和5，

3533减3得30，

3030减5得25。

讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

第四层次：尝试练习，及时巩固。

“试一试”：46–9=（），学生独立边说边做，指名说出口算过程。

“想想做做”第1题后两题：62–553–6

要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。

三、全课，促进建构

师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

四、多曾练习，巩固深化

1、基础题：“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）

表扬全对学生。

2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。（34-7=27（个））

3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。（66-8=58（岁））

4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？

5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。

板书设计：

两位数减一位数口算（退位）

30-8=22把30分成20和10，

10减8得2，

220加2得22

33–8=25把33分成20和13，

13减8得5，

520加5得25。

一年级下册数学认识图形教案 篇4

教学目标：

1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；

2、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。

3、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点；

教学重难点：

1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；

2、能利用所学知识拼摆图案。

学具准备：

1、积木各小组一套；

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；

3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、猜谜语，教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。”（积木）

2、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；今天啊，老师给大家带来了你们喜欢的积木，在每个小组的资料袋里，请你们在袋子中选择一个自己喜欢的积木。谁能给大家说说看，你们还认识它们是什么形状的吗？（生自由回答）这些都是我们上学期学过的立体图形，其实啊，在立体图形中，还存在着一个庞大的家族，那就是平面图形。他们的每一个面，都代表着一种平面图形。

（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。）

二、实践活动，激发兴趣。

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活动：请你把手中的积木，选择一个面摸一摸，有什么感觉。（生回答，平平的）。你能想办法，把你摸的面搬到这张白纸上吗？（生，交流方法）我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！

（2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？”帖出不同形状的：

（3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗？一边认识，一边出示：正方形 长方形 三角形 圆。今天这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形

（4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。

2、认识特点

（1）观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请你仔细观察黑板上的这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，教师巡视，了解情况。

（2）汇报：A：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点？

B：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）

（3）比一比：

A：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）

B：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）

（4）折纸验证：

A：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的。边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证XXX的想法？（折纸）

B：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。）

C：小结：所以正方形的4条边相等。

D：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。

E：抽生上台边折边讲，集体表扬。

（设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。）

三、小结回顾

小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下，今天这节课一共认识了几种图形？是哪几种？

四、深化练习

1、课件出示：

提问：

（1）图上画的是什么？

（2）有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个？有哪3个，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？三角形有几个？一起数一数。圆形呢？

课后反思：

这是开学的第一课，所以，我做了充分的准备，从女儿常玩的积木当中，找到了课上用到的各种图形，因此，开头设计了猜谜的活动，引出积木来，由此顺利的进入到课堂，整节课，孩子们乐于动手，在看一看，摸一摸，描一描，找一找的过程当中，完成了对5种基本图形的认识，孩子们动手能力很强，也很善于细心观察，整堂课的效果还是很不错的。

一年级数学下册教案 篇5

教学目标：

1.掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

2.认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

3.认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的`长度。

教学重点：

体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

教学难点：

掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体长度。

教学设计：

一、情景导入

我知道过了一年，大家都长高了，那么你知道自己有多高吗？(学生自由说)

师：你知道一米有多长吗？(学生估一估、比一比、说一说)

二、探究新知

1. 认识米尺(出示米尺)让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。

2.让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm

3.做一做：1米有多少厘米。

4.数一数：1米=100厘米 1m=100cm

5.找一找：在教室中哪些物体的长度接近1米。

三、练一练

试一试，填m还是cm呢？(结合实际经验了解一-般物体的长度)

1.衣柜高约2-----------

黄瓜长约20----------

房子高约3------------

2.练一练 17页(估计自己的课桌有多高，再实际分组合作)

3.有一只蜗牛和蚂蚁在赛跑，看谁能跑第一呢？(课本17页3题)

4. 拓展训练

①画一条3cm长的线段(难度较大，需要在老师指导下完成)

②画出比6厘米短的三条线段

四、课堂总结(略)

一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计 篇6

教学目标：

1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

目标解析：

在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

教学重点：

掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：

理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一）复习迁移

课件出示：

60-24-16= 18+27+39=

1．学生独立练习。

2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

（二）情境感知

课件出示：公交车情境图

1．看情境图说信息。

2．根据信息提出问题。

3．学生汇报：

问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

问题二：上去的人比下来的人多多少人？

4．揭示课题。

根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。

二、合作交流，探究新知

（一）探究无小括号的加减混合运算

1．学生讨论问题一的解决方法。

2．尝试列式：6725+28

3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么？)

4．独立笔算。（教师巡查）

（1）分步笔算。

（2）简便写法。

5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的`迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。

（二）探究含小括号的加减混合运算

1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

3．尝试笔算第二个算式。

4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。

三、巩固基础，实践应用

（一）完成做一做。

让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

（二）完成练习五的第6题。

让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

（三）完成练习五的第9题。

这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。

四、畅谈收获，总结提升

（一）说说这节课学到了什么？

（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

一年级数学下册教案 篇7

教学内容：

第二课时

教学内容：

整理与复习《方位 与 图形 》

教学目的 ：

1、复习长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 以及东、西、南北四个方位，进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。

2、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。

3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增加学习数学的自信心和成功感。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，今天老师请来了我们的几个好朋友，快看，他们来了你能分别叫出他们的名字吗？（电脑演示：出示四个图形，让学生说出图形的名称）。 我们今天和他们一起去儿童乐园玩，好吗？

二、回顾与整理。

1、复习图形的特征。

猜一猜：用几句话描述一下你的好朋友的特征，让同学们猜一猜。

2、说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？

（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）

3、找一找我们教室里有没有你的好朋友？

4、小组学习、引导探索

四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的'发现、疑惑，再进行全班交流。

5、分类：你们能根据他们的特�

6、发明设计

（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品

（电脑演示：情景激发）。

（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

7、说一说学校的东、西、南、北四个方位各有什么，画一画（课下完成）。

三、课堂小结。

一年级数学下册教案免费 篇8

教学内容：两位数加两位数（不进位加）例1例2

知识：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算

能力：正确的进行竖式计算

德育：计算要准确

正确的进行竖式计算

讲解法、练习法

小黑板、投影机、

一、前提测评

20+425+2047+230+4020+4

53+425+2047+2

二、新授

教学例1：34+5

1、口算怎样算

先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相加，再加上十位上的数。

2、这道题也可以写成竖式？用笔算通过操作说明笔算方法

（1）摆小棒

（2）笔算写成竖式子计算

（3）注意强调对照摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐

（4）得数是9也是要与个位对齐写上。做一做

教学例2

（1）摆小棒

（2）笔算写成竖式子计算

（3）单根和单根相加整捆和整捆的相加

三、达标测评

1、做一做

2、第1－3题

教学内容：例3例4

知识：使学生学会两位数加两位数的笔算方法

能力：能正确的进行竖式计算

能正确的进行竖式计算

讲解法、练习法

小黑板、投影机

一、前提测评

1、口算：6+78+35+275+84+9

2、34+8要先算什么？

3、笔算：23+552+7

二、新授

1、出示例3

（1）先摆小棒得出结果

（2）列式计算

2、教学例4

（1）首先出示小棒图，让学生列式然后列式

（2）计算时先从哪一位加起，个位相加得多少？

（3）找出学生说一说

三、：计算法则

1、笔算加法要注意什么？

2、在计算时要从哪一位加起？

3、两位数相加还要注意什么？

四、达标测评

做一做书71页第3题

一年级数学下册教案 篇9

教学内容：

人教版小学数学一年级下册 第38页 百数图

教学目标：

1. 通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系， 深化对数意义的理解，培养学生的数感。

2. 培养学生的观察能力，能运用规律解决问题的能力，渗透坐标思想。

3. 在探究发现的过程中，培养学生探究的乐趣以及对数的情感。

教学重点：

掌握数与数之间的关系，深化对数概念的理解。

教学难点：

能发现百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。

教学过程：

一、建构百数图，感知规律。

谈话：今天老师给大家带来了一张神奇的方格纸，在这张方格纸上隐藏着许多有 趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗？

(一)引入方格纸

1.出示空白的方格纸（课件）

请你仔细观察，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀？

2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀？

监控：（1） 一行有10个，有这样的10行

（2）一列有10个，有这样的10列。 那我们一起来数一数。

一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，（ 20,30）10个十就是100。

一列有多少个呀？那咱们就十个十个的数一数，（10,20,30）10个十是100。

小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这 样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。

（二）解构百数图，发现规律

1.出示图1

（1）现在方格纸中来了几队数朋友？

（2）谁来读一读？

（3）每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗？

监控：你是怎么想到要填这些数的？

2.出示图2

过渡：刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗？

（1）请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。

（2）老师发现你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗？

监控1： 我是横行填的。你是按照数的顺序来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀？

那我们看看是不是这样呀？

小结：看来横行看，一个比一个多1。（板书：①横行看：一个比一个多1。）

监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的？

那我们再看看是不是呀？那我们看看是不是这样呀？

小结：看来竖列看，一个比一个多10。

（板书： ②竖列看：一个比一个多10。）

过渡：老师也按照其中一种方法把数朋友们都送回了家。

（3）现在这张方格纸上一共有多少个数？像这样有100个数的方格纸我们叫它 百数图。（出示课题：百数图）

（4）仔细观察百数图，你还能发现什么规律？ 监控1：左斜着看，看有什么规律？ 验证，我们看看是不是这样？

小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。（板书： ③左斜看：一个比一个多11。）

监控2：那从右斜着看呢？

是这样吗？验证

小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。（板书：④右斜看：一个比一个多9。）

出示图3

（5）其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找？上来指一指。

为什么指这行？

看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢？

小结：看来，十位是几这一行就是几十多。

（板书：十位是几这一行就是几十多）

（6）你能找到个位是8的数吗？去哪儿找呀？ 为什么指这列？

我们看看其它列是不是这样？

小结：个位是几就在第几列。（板书：个位是几就在第几列）

（7）这些数字都有8，它们表示的意思一样吗？怎么不一样？

小结：因为8表示的意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。

二、利用规律解决问题，进一步感受数与数之间的关系。

过渡：你们真聪明，从百数图发现了这么多的规律，你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗？

（一）引导学生在给数找家的过程中，渗透坐标思想

1.出示图4

春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，淘气的35掉队了，你能很快在百数图中找到它的位置吗？

上来指一指。你怎么这么快就找到35的'位置了？

小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。

2.出示图5

（1）就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应该 住在这？

你是怎么想到57要住着的？

小结：因为这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。

（2）那75应该住哪里？你是怎么想的？

小结：你是利用这两条规律，帮数朋友找到了家。

（3）那这个位置填几呀？你是怎么知道的呀？

小结：刚才我们利用规律，帮数朋友找到了家。

（二）补充照片中的数，构建数群之间的关系

谈话：河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片，可是不小心给照片弄湿了， 你们能帮它把照片恢复原样吗？

出示图6

1.请你观察这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组讨论写在答题纸上。

2.板书反馈

监控：第一张照片

你是怎么想到要填这些数的？ 那他们错在哪了？懂了吗，错的改过来。

第二张照片

大家快判断，哪个组填的对？错的改过来。

小结：那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。

（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华对数的认识

谈话：河马大叔非常感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。

1.出示图7

河马大叔把这些数字朋友分成两队，你们明白河马大叔是怎么想的吗？

小结：看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。

2.出示图8

河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗？

小结：我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。

三、回顾反思，全课小结

这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。

板书设计：

一年级下册数学认识图形教案 篇10

教学内容

1、长方形、正方形和圆。

2、三角形，平行四边形。

重点、难点

1、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

2、把长方形或正方形折、剪、拼直观认识长方形，正方形和圆。

3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

教学要求

1、让学生通过观察长方形、正方形的一个面和圆柱的地面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；通过把长方形或正方形剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在折图形，剪图形，拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增加同学的交往、合作的意识。

第一课时：长方形、正方形和圆

教学内容

长方形、正方形和圆及“想想做做”

教学目的

1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。

2、使学生在学习中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。

教学准备

积木钉子板、水彩笔、长方体、正方体、圆柱的物体。

教学过程

一、导入新课

上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些图形。（板书：认图形）

二、新授

1、搭积木

（1）每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。

（2）提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？

（3）分类：

教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。

学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。

汇报分类结果，说说你是怎样分的？

（4）认识平面

①首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。

板书：

长方形

观察长方体的每一个面与黑板上画的长方形一样吗？

②观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的。那个面。然后教师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。

板书：正方形

观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗？

③观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做圆。

板书：圆

观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗？

3、说出下面图形的名称。

先指名说出图形的名称，同桌同学再互相认一认。

3、小结。

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”1。

（1）出示第一题图，看一看图中的小男孩是怎样用长方体、正方体或圆柱画图形的？

（2）学生照样子画一画，每画出一个图形，说一说图形的名称？学生画图，教师巡视帮助有困难的学生。

（3）想一想：画长方形可以利用哪种几何形体？画正方形和圆呢？

2、完成“想想做做”2。

（1）出示第2题图，仔细观察，说说图中哪些物体的画是长方形、正方形或圆？

（2）在我们的教室里找一找，说说教室里哪些物体的画是长方形、正方形或圆？

3、完成“想想做做”3。

（1）出示第3题图，边看图边想：钉子板上围成的是什么图形？怎样围的？你也会围吗？

（2）学生自己动手在钉子板上围一围，教师巡视，帮助有困难的学生。

（3）在钉子板上能围出圆吗？让学生去试一试，想一想、说一说。

4、完成“想想做做”4。

（1）先让学生在方格约上画一个长方形和一个正方形，说说你是怎样画的？

（2）通过在方格纸上画长方形、正方形，你了解到长方形和正方形在哪些特征？

四、作业布置。

五、教学后记：以游戏形式。比较直观的教具，学生的学习兴趣强。

第二课时 三角形、平行四边形

教学内容：例题及想想做做。

教学目的：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪 图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形空间想象能力。

教学过程：

一、导入新课。

上世课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我们将继续来认识一些理面图形。

二、新授

1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

板书：三角形

（2）出示教材第43页第二组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

2、平行四边形

（1）拼一拼。

你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗？

板书：平行四边形

（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？

三、巩固练习

完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）

四、全课小结

五、作业布置

六、教学后记：以游戏形式。比较直观的教具，学生的学习兴趣强。

第三课时：练习五

教学内容：练习五。

教学目的：

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

教学过程：

一、导入新课

我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？

今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。

二、练习。

1、练习五1

(1) 出示第1题，要求学生沿着图中的虚线折一折，说一说折出了什么图形？

(2) 展开，说一说在折出的图形，哪些是你认识的？

2、练习五2。

(1)读题理解题意，什么叫两次对折？

(2)学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形？

(3)集体交流并参与教科书说说正方形纸对折两次一般有几种折法？各折出什么图形？

3、练习五3。

(1)出示第3题图，说说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？

(2)指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往右，从上往下有序地数。

(3)完成统计表，集体交流。

4、练习五4。

(1)要求学生用6根同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你是怎样搭的？(2)用8根小棒能搭出什么图形？试一试，让学生先搭，然后相互交流。

5、练习五5。

请学生拿出一张平行四边形的纸，想一想怎样才能剪 出两个三角形，三个三角形、四个三角形。

6、练习五6。

(1)出示第6题图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化平行四边形。

(2)学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。

7、练习五7。

(1)用书附页中的图形，照样子拼出书上的三种图形。

(2)试一试，你还能拼出别的图形吗？学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样拼的？

三、作业布置。

四、教学后记：以游戏形式。比较直观的教具，学生的学习兴趣强。

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