三年级数学教案15篇

通过生动的实例和互动游戏，帮助学生理解基本的数学概念，培养他们的计算能力和逻辑思维，激发学习兴趣，能否有效提升他们的数学素养呢？以下小编整理的三年级数学教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

三年级数学教案 篇1

一、教学内容：

课本第106-107页的练习十八。

二、教学目标：

1、使学生能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、使学生能比较熟练地笔算一位数除三、四位数的除法。

三、教学重点：

比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

四、教学难点：

比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

五、教学材料：

口算卡片。

六、教学途径：

步骤

教师活动

学生活动

基础

练习

基本

1、判断下面各题的首商是哪一位？

246÷3246÷248÷448÷6

2、笔算：

792÷6844÷4984÷3895÷5

全班学生练习，指名板演，亲正时要学生根据计算法则说出计算过程。

3、口算：

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

4、完成书上练习十八的.第1题。

学生口算，比一比哪个小组算得又对又快。

1、表格题。

1、教师出示口算卡片，学生指名回答。

2、学生独立完成，指名板演。

3、学生口算。

4、小组比赛。

出示表格。

步骤

教师活动

学生活动

基本

练习

课堂

作业

这个表格是让同学们填什么数？请同学们填表格。

3、笔算：完成练一练的第2题，学生独立完成，每组派一个代表上台板演。

4、应用题。

（1）第5题。

请同学们先读题，再找一找条件和问题是什么？再在书上列式计算。

（2）学生独立完成第6题，教师单独辅导。

5、聪明题。

请小组讨论这道题目应该怎么思考？再在书上填空。每组派一个代表上台说一说你们组的意见。

学生独立完成练一练的第4题，教师批改。

1、指名回答。

2、每个小组派一名代表上台板演。

3、学生自己读题，再列式计算。

4、教师辅导。

5、小组讨论，每组派一名代表上台发表意见。

学生独立完成，教师批改。

七、板书设计：

练习十八

84÷2=42320÷8=40680÷20=340

60÷6=104000÷2=200070×8=560

八、课后小结：

三年级数学教案 篇2

教学目标：

1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。

2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。

教学重点：加深对面积的含义和面积单位的理解。

教学难点：区分长度单位和面积单位。

教学准备：课件

教学过程：

一、知识再现

回顾：前面两节课我们学习了什么内容？

揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。

二、基本练习

1.完成教材第64页“练习八”第1题。

让学生独立在教材上涂色。

完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。

通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。

2.完成教材第64页“练习八”第2题。

让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。

完成后展示学生的拼法，全班交流。

3.完成教材第64页“练习八”第3题。

先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64页“练习八”第4题。

出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？

学生反馈后，教师指出：因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65页“练习八”第5题。

先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。

提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。

交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。

三、综合练习

1.完成教材第65页“练习八”第6题。

课件出示题目，让学生读题，理解题意。

提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？

算一算：它们的面积各是多少？周长呢？

集体反馈，指名学生说说自己是怎样计算的`？

2.完成教材第65页“练习八”第7题。

让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。

展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。

得出结论：面积相同，形状不同。

3.完成教材第65页“练习八”第8题。

提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约有多少平方分米。

让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

三年级数学教案 篇3

教学目标：

1、通过“猜测——试验——分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。

3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

教学重点：

学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。

教学难点：

利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书：课题）

二、体验“不可能”

师：老师这里有个盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西？（学生猜想）

师：请认真看（倒转空盒子）老师有可能从盒子里摸出东西吗？为什么？

生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。（板书：不可能）

三、体验“一定”

师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？

生：黄球。

师：一定是黄球吗？

生：一定，因为盒子里只有黄球。（板书：一定）

四、体验“可能”

师：如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黄球。

师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答）。（板书：可能）

老师这里有9个黄色乒乓球和一个白色乒乓球。

1、猜想

黄球的数量多，摸到的`可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想[板书：猜想]，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？

2、实验

就采用大家的办法，要通过实验来验证[板书：实验]一下我们的猜想是不是成立？

老师也为每组准备了装有9个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗？课件出示

学生小组内摸球，教师巡视指导。

3、验证

请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么？

（生讨论交流）

4、推测

我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办？

（学生各抒己见）

5、总结规律

通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。

板书：在一定的条件下：

数量黄球多大（很可能）

可能性

白球少小（偶尔）

巩固新知，应用拓展。

如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？

（1）出示：袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球，一共有14个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（学生猜测）

（2）实验验证：（学生现场摸球，教师及时记录）

（3）深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发现？

（可能性大小与物体数量多少是密切相关的。）

三年级数学教案 篇4

教学内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1～2题。

教学目的：

1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教具、学具准备：教师准备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生准备6捆小棒（每棒10根）。

教学过程：

一、复习

1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）

6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

2．指名回答问题。

（1）6个十是多少？

10个十是多少？

12个十是多少？

（2）8个百是多少？

10个百是多少？

12个百是多少？

3．先读数，再回答问题。

（1）40读作什么？它是几个十？

（2）800读作什么？它是几个百？

（3）1200读作什么？它是几个百？

二、新课

1．教学例1。

先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）

“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）

“用乘法怎样计算？”（20×3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。）

“20×3得多少？你是怎样想的？”

学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×3=60。

教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：

接着请两个学生说一说思考的过程。

然后教学乘法的另一种读法。

教师告诉学生乘法的.读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20×3还可以读作“3乘20”。

齐读两遍。

2．做第1页“做一做”中的题。

第1题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做200×4和20xx×3。做200×4时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200×4=800。 最后让学生做20xx×3。订正时，让学生说一说是怎样想的。

第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

3．教学例2。

教师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300×4）“这个算式还可以怎样读？”（4乘300）“你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。

三年级数学教案 篇5

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

重点难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

3、东和西是相对的.，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做

(1)观察例1图

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

(2) 完成“做一做”

三、巩固练习

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

5、背儿歌

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。 四、课堂小结

今天大家学到了什么?还有什么疑问?

回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

板书设计：

位置与方向 早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

三年级数学教案 篇6

一、教学内容

第八单元“可能性”。

二、教学目标

1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

三、教学过程

（一）激趣导入

（出示盒子）

师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？

生：信！

生：不信！

师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸！

（分别找几位学生摸，教师猜）

师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。

（每次教师猜的都完全正确）

生：老师，盒子里一定都是黄球！

师：是这样吗？我们来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪明！这么快就猜到了盒子中的秘密！

师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？

生：很可能摸到黄球。

生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢？

（板书：可能性）

生：黄球！

师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？不如我们试一试！

（通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。）

（二）摸一摸

1、实践探索

师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。（出示课件）

（注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。）

师：开始！（每组一个盒子，一张记录单）

2、验证猜测

师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。

生：（略）

师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大（板书：大）。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小（板书：小）。

（这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的.重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。）

（三）试一试

师：老师这里还有一些球，看看都是什么球？（出示课件）

生：8个白球，4个黄球，2个红球。

师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况？

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到红球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。

（反思在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。）

（四）连一连

（出示：练一练第1题）

（先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。）

（五）实践应用

师：同学们，你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗？每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。

请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性？看到50元和100元的可能性大吗？看到哪种图案的可能性最小？

生：（略）

师：下面我们来轻松一下，我们模拟“幸运52”的现场，我就是李咏，你们是观众，在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜，可能选到谁？

生：老师，我希望能选到我自己！

生：我希望能选我的好朋友xx！

……

师：选到每一位同学的可能性都有！我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。（出示事先准备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。）

师：我宣布，今天的幸运观众是xx！祝贺你！你有三次选择的机会。

（学生选择商标，教师宣布抽奖结果。）

（反思将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。）

（六）动手操作

师：老师还为你们带来了一个大转盘（出示课件）。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色？为什么？

生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。

师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧！

不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x蓝色的可能性很小

（展示学生作品）

师：陈老师也设计了一个转盘（出示课件）转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢？

生：指针可能指向x也可能指向蓝色，因为x蓝色的面积同样多。

（反思这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。）

（七）说一说

师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗？

生：鸡不可能下鸭蛋。

生：人一定会老，头发可能会变白。

生：太阳不可能从西边出来。

生：我做题时偶尔会马虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。

生：我经常洗澡。

……

（反思了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。）

（八）结束语

师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢？

生：（略）。

三年级数学教案 篇7

教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点难点

探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学流程：

一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?

二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、仔细观察并说出图意。

2、谁能根据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。引出：20×3=

4、讨论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、尝试解决，拓展应用

1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全

班交流）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

四、小结:

在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？本节课学生在表内乘法的'基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

板书设计：

小树有多少棵

有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小树60棵。

需要多少钱

三年级数学教案 篇8

一、教学内容：

学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

例1、例2：认识小数

例3：小数的大小比较

例4：简单的小数加减法

二、教学目标：

使学生能结合具体内容初步了解小数的.含义，会认、读、写一位小数；能结合具体内容比较一位小数的大小；会进行一位小数的加减运算。

三、教学重点难点：

掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

四、教学时间：

4课时

五、教具准备：

课件和配套光盘

小学数学课堂教学精品资料设计

三年级数学教案 篇9

教学目标

1． 通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2． 使学生能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法做出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

3． 使学生在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学过程

一、 创设情境，导入新课

拿出一张彩纸，对折后描出爱心图一半。

谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？（演示：剪出图形并展开），原来是一个爱心图。我希望三（2）班的同学们每人都有一颗爱心。(把爱心图贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的？

预设：（1） 左右两边是一样的；（2） 左右两边是对称的

小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称）

[设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。]

二、 操作实践，探索新知

1． 感知对称。

谈话：同学们想不想像老师这样也剪一个漂亮的爱心呢？请大家拿出剪刀和彩纸，跟老师一起剪一个这样的图形。

边讲解边演示，师生共同剪出一个爱心。

谈话：请大家继续看下面的几个图形。（课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，见教科书附页）

提问：认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（学生自由回答）

谈话：请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。

学生操作，同桌互相说一说。

反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？

预设：（1） 这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。

谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边完全重合。（板书：完全重合）请大家看大屏幕（课件演示天安门图片对折的动画），大家是这样对折的吗？

再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导学生体会折痕的两边能够完全重合）

谈话：请同学们拿出另外两个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。

指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？

预设：（1） 把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。

追问：对折后，图形的'两边怎样才叫完全重合？

预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。

2． 教学试一试。

出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆，并按顺序给图形编号。

启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（稍停）别忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点？要知道一个图形是不是轴对称图形，可以怎样做？（可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合）

谈话：请同学们从第一个信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。

学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。

反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？（1号、2号、3号、4号、6号是轴对称图形）

指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形？能演示一下吗？

追问：还有不同的折法吗？

学生演示各种不同的折法。

小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。

指平行四边形，提问：这个平行四边形，为什么不是轴对称图形？

如果学生中有不同意见，则请判断正确的同学想办法说服不同意见的同学。

[设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后完全重合的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到完全重合就是左右两边大小、形状完全一样。试一试的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对 完全重合含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。]

三、 及时巩固，深化认识

1． 找一找。

（1） 出示想想做做第1题。

谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗？

每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。

（2） 出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。

谈话：这些拼音字母哪些可以看作是轴对称图形？

学生逐一判断，并说明理由。

提问：你知道这些拼音字母的意思吗？

全班齐读：我爱常熟。

2． 做一做。

谈话：今天我们研究了这么多轴对称图形，你们想不想自己动手做一个漂亮的轴对称图形？（想）请同学们拿出第二个信封中的材料，自己想办法做出一个轴对称图形来。

学生操作，教师巡视，并让学生把自己的作品展示在黑板上。

交流：黑板上都是同学们用剪纸的方法制作的轴对称图形，漂亮吗？

小结：同学们真聪明，做出了这么多美丽的轴对称图形，老师向你们表示祝贺。

3． 猜一猜。

谈话：下面我们来做一个猜猜看的游戏。老师把轴对称图形的一半盖住了，你能猜出它是什么图形吗？

电脑出示：五角星、大众汽车标志、工商银行标志、汉字中等图案的一半，学生回答后，展示整个轴对称图形。

[设计意图：本环节设计了找一找、做一做、猜一猜三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在做一做这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手做出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以动促思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。]

四、 全课总结

提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获？

着重引导学生说说轴对称图形的主要特征，以及判断一个图形是否是轴对称图形的方法。

五、 欣赏图片，情感体验

谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对称现象，请欣赏。（课件播放：生活中的对称）

谈话：大家感觉美吗？如果把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望同学们运用今天所学的知识，在生活中发现美，创造美。

[设计意图：利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。]

三年级数学教案 篇10

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的`二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

三年级数学教案 篇11

教学目的

1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算．

2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性．

3．通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯．

教学过程

一、复习沟通．

教师出示：

164＋18 18＋46

693－14 50－355

先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快．

学生独立计算，然后订正．

二、创设情境．

问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

出示动画混合运算，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？

学生汇报并列式，引出例1．

三、自主探索，领悟算理．

1．尝试计算：164＋63

（1）学生独立试算，教师巡视指导．

（2）小组讨论，交流算法．

（3）学生汇报，研究算法．（可能出现以下情况）

164＋63 164＋63

＝64＋63 ＝64＋18

＝64＋18 ＝82

＝82

（4）比较异同，总结算法．

分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的`乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便．

2．改变例题，学习例2．

（1）将例1 164＋63变为：

164－63 164＋63

164＋63 164－63

（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做．

（3）汇报交流计算方法．

3．归纳推理，总结规律．

讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除．

4．初步练习，深化提高．

计算：5887－292＝？并思考发现了什么．

三、应用方法，强化知识．

1．计算下面各题．

393＋486 244－423

174－124 813＋46

2．小强买3支铅笔，2本写字本．看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

四、质疑，全课总结．

板书设计

探究活动

接龙游戏

游戏目的

使学生进一步熟悉混合运算顺序．

三年级数学教案 篇12

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第115~117页。

【教学目标】

1?感受生活中的对称现象，初步建立起对称的概念。

2?经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学习心态。

3?感受生活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。

【教学过程】

一、初步感知对称

1.开门见山，指出学习课题：对称

教师：这节课我们学习新的知识--对称。

2.独立看书第115～116页

教师：请同学们看书115～116页，边看边想，你发现了什么?

3.小组内说说自己的发现

教师：看了，想了，想不想说说呢?请大家先在小组内说说自己的发现或看书后的想法。

要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的情况。

4.全班交流

抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代表补充，相同发现不重复发言。

要求：发言时要说明是组中集体的认识还是个别认识，如果有个别认识，应说明是谁认识到 的。

教师在此过程中要注意调控，如果学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时适宜导回，并注意点到对称的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在美、漂亮这些非本质属性上过多纠缠!

有!于是便有了上面的教学安排。此安排充分利用了教科书上的素材，充分发挥了教科书的作用。学生独立看、想，然后组内交流，再全班交流，让学生在自主学习的基础上再合作学习，充分体现了学习方式的变革。］

二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的认识

（1）教师：同学们通过看书、交流知道了许多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发现过哪些物体是对称的?为什么说它是对称的?先独立想，再告诉同伴，好吗?

（2）抽代表全班交流，相互学习。

在解释为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。

三、通过动手操作加深对对称的.认识

(1)书上第117页第2题做墨渍图。

(2)书上第117页第3题：搭积木，无积木者可用小棒、图片等代替。 要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的

四、在辨析中深化对对称的认识

通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述原因。

五、通过生活中的反例进一步深化对对称的认识

教师：生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考，再相互说说，最后全班交流。教师要引导点穿：不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。

六、小结

教师：这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)

指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。

三年级数学教案 篇13

教学目标：

1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学流程：

一、创设情境，导入新课：

同学们，我们每个人的生活都是有规律的。每天我们到一定的时间就会做一定的事情。在这样的作息时间里就存在这很多数学问题，你们有兴趣研究吗?

二、探索新知，解决问题

1、飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1日开始算起，请用▲标出父亲的休息日，用●标出母亲的休息日。(课本第75页的例题)

2、围绕下列问题让学生独立思考，再进行小组交流：哪几天飞飞的父母同时在家休息?哪一天飞飞能和父亲同时休息?

3、指导学生将日历中的带标记的日期填到相对应的图中。

4、学生根据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韦恩图，并交流填的方法。

三、拓展应用：

观察日历找规律：

观察日历中的加框的.4个数字，你发现了什么?

12比11多1，……18比11多7，……

嘿!我发现了：11+19=30，……换另一组再试一试。

教学反思：

5、时间与数学

教学目标：

1、根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。

2、学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。

3、联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。

经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。

教学流程：

一、创设情境，提出问题：创设“看身份证”的情境，提出问题：你知道这个人的出生年、月、日吗?她今年几岁了?

二、合作探究，解决问题

1、请学生观察、交流从身份证上获得的信息。

2、全班交流根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。

三、实践练习，拓展延伸

1、独立完成第78页的2、3两题，然后分别交流自己的结果是怎样想出来的。

2、(回家)做水的小实验，并进行相关的计算，然后交流实验后的想法。

四、课堂总结：在这堂课中，你有什么收获?

三年级数学教案 篇14

一、教学内容

北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。

二、教材内容分析

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

三、学生状况分析

我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的`经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

四、学习目标

1、知识与技能。

（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

（3）能解决一些简单实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。

六、教学过程：

一、创设情境、导入新课

最喜欢看的电影是什么？在哪里看的？

师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。

板书：电影院

二、自主探索、学习新知

1、观察情景图，提出数学问题

1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）让学生根据数学信息提出数学问题

估计学生会提出：

A、电影院的座位够吗？

B、这个电影院一共有多少个座位？

2、自主探索、解决问题

1）估算“电影院的座位够吗？”

让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。

2）计算

引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位？”

列式：2126=

A、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。

师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。

B、小组内交流、讨论算法。

C、班内反馈

估计学生出现的答案有：

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、竖式计算

重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。

引导学生完整答题

2126=546（个）

答：这个电影院一共有546个座位。

3）揭题

让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有什么不同。

引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法

师进行板书：电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法

三、巩固练习、拓展运用

1、让学生计算2428

1）学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。

2）学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。

2、计算15363543

1）让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。

2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。

3）班内反馈

对做正确的学生给以鼓励和表扬。

3、解决课本29页第3题

1）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。

2）学生独立完成题目。

3）班内反馈

3223=736（名）

答：共有736名运动员参加。

重点让学生说出算式的意义和计算的过程。

对做对的学生给以鼓励。

四、班内汇报总结

1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习方法。

2、评价自己所在小组和自己今天的表现如何？

五、作业布置：

做课本29页第2、4、题

六、板书设计：

电影院

--两位数乘两位数（有进位）的乘法

2126=546（个）

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、竖式计算

答：这个电影院一共有546个座位。

三年级数学教案 篇15

教学目标：

1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。

2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学过程：

一、复习：（口答）

143= 422= 25＋0= 0＋28=

32－0= 28－28= 175= 215=

二、探索新知

1、教学05=？

（1）创设情境引入。

教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

35表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

25表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

15表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出0＋0＋0＋0＋0与05两个算式，提问5个0相加得多少？

学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）

（2）推理归纳。

根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。（03=0，70=0，026=0）

通过刚才的口算，你发现了什么？

引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。

（3）小结、深化。

引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。

2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。

（1）第1题。

此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。

全班交流时，要让学生体验算法多样化。

学生可能这样想：因为135=65，所以1305=650。这样想的'学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。

教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。

学生在交流过程中可能会出现以下几种算法

第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。

（2）第2题。

此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。

学生可能会出现以下几种算法

交流时，教师引导学生掌握①的算法。

三、 巩固练习

1、竖式计算。（补充题）

全班齐练后指名板书，进行全班交流。

2、用你喜欢的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。

四、全课总结

这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？