备课教案【精选4篇】

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备课教案【第一篇】

集体备课让我们就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径我们在集体备课活动中，强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。现将这个学期的集体备课做一个阶段总结。

一、制定制度，进行操作

1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位。

2、我们年组根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。根据具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

3、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训。

二、重视理论联系实际

备课为课堂服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。

理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个老师都通过集体备课进行了二年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。

三、在集体备课中老师成长了

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成

长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。

四、及时总结反思，得到提升

这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的总结。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。

备课教案范文【第二篇】

其实，教师备课与写教案是两码事，但不写成教案的备课，又怎能证明教师认真备课了呢？这似乎给管理者出了一个难题。管理本身是向善的，无论让教师抄教案也好，耗时间也罢，其出发点是不错，其苦衷也不言自明。可为什么管理不能切中要害，却往往为行为的异化推波助澜呢？

来到教学现场，走近教师身边，在听课与观察教师撰写教案的过程中，细细地与教师交换意见和心得，仔细考察关于备课、关于写教案的一些类型和特征。

其一，教师精心研究教材，探究学生成长需要，认真备课，认真撰写教案，从而整体把握教材因素，实现教学预设的最优化。在教学过程中，将属于自己的教学流程一一展示，并实现教学预设与教学生成的结合。

其二，教师不能够专注于备课，因此撰写的教案也大多是照抄所得，而教师在上课过程中却完全没有考虑预先的设计如何，而是只就教学的知识点逐一突破，教学延伸则是信马由缰，没有目的性。

其三，教师能够专注于教案的撰写完成，却不是个人备课所得，因此，教案精彩也好，不足也好，都是属于别人的，而教师在执行教案的过程中便失去了自我，只是按照预设亦步亦趋，课堂上自然缺失了教师的生命体验和情感投入。

其四，教师备课与写教案分而从之，很多优秀教师一方面要在教学中展现自己的个性，另一方面还要应对包括教案在内的常规检查，所以他们写好的教案一概不用，有用的反而是脑中留存的经验以及概括性地设计的几个教学问题。

其五，教师备课与写教案都统一为个性化的教学设计，统一于自己的自作主张，达到这一境界的教师，备课、写教案包括与各种检查评估之间已不再矛盾，该写处则写，不该写时不写，一切以教学需要、学生成长所需为出发点，亦为归宿。

这是来自教师所持有的备课、写教案时的一般心态和做法，其中，即便回到教师的需要上来看，许多教师也是认可教案必须要写下来，因为这是上课的基本依据。为什么到了管理的层面上，反而找不到既让教师专注于备课，又能让教师不致于陷入为应对检查而抄写教案的桎梏呢？评估也好、验收也好，其出发点是“以教定评”还是“以评定评”呢？理论上我们是认可并坚持“以教定评”的。然而，“以评定评”却往往是制定评价标准的与实施评价方案的根本出发点，因为作为管理者的一方总有一个担心：评不到的地方没有人做；还有一个假设：平等对待才显现公平。

果真如此吗？当评价事无巨细时，被评者也只能是应付了。比如关于备课与教案应呈现的项目问题，我们常常设立这样一些检查项目：教学目标、教学准备、教学重点与难点、教学分析、教法选择、教学过程、教学反思等。基于这些环节，如果教师必须将其规规矩矩写下来，那么，教师上课之余的时间可能大部分被备课、写教案占据，可是在评价中去掉哪一个好呢？权衡再三，无法去掉，因为去掉某一项意味着备课不考虑这一项，显然不行，于是就无奈地选择了全面，无奈地认可了：即便假一点，至少在理论上、在导向上没有问题。再者，平等对待才是公平的吗？显然，平等与公平之间是不对等的，公平是正义的第一原则，甚至被看作是第一德性，而平等则不是，因为公平是致力于每一个人得益的，而仅仅是平等却显然带来了更多的不公，使很多人牺牲个体需要而根本无法得到。所以，公平为“善”,而平等并不直接为“善”。

回到教师备课与写教案上，让教师有足够的时间来做自己所能做的，让其来预设和学生之间生命与生命的对话过程，才是真正的备课管理。可是，哪一个评价方案上明确写着“自己决定”呢？即便教师对自己的学生再熟悉、教师对自己再熟知、教师对自己的教学再熟练，然而，在日复一日被动应付教学常规的过程中，教师原有的颖悟、灵性，甚至自知都消逝了。

或许已经意识到了这一点，当前，关于备课改革的研究也呈燎原之势，其中的集体备课、电子备课、活页备课、同课异构、旧案新改等备课方式，都取得了一些形式上的突破。特别是在互助共享、资源交流等方面产生了很多有益的成果。然而，备课与写教案之间的矛盾却始终得不到一个学理上的论证和调整。

比如，某地所大力推行的电子备课制度中，面对某一教学内容，几十甚至上百的现成教案在网络上点击一下即可获得，而教师要做的则是选择其中对自己最有效的教案，下载之后修改一下，便可变成自己的教案，即可使用。如此试行一年之后，许多教师却反应自己脱离了电脑，面对一个全新的教学内容时，根本设计不出一个完整的教案。而且，也不愿意再从整体上来看待并构思一节课，教师已习惯了在构建好的整体框架中加入自己的点滴灵感和智慧。如此一来，备非备，写非写，教学设计已不再具有设计功能了。

那么，备课与写教案是否真的成了教学常规管理之痛，是，但不尽然，备课过程的实用性缺失也是教师之痛、学生之痛，乃至是教育之痛。

可如何才能排解这种无奈呢？还是选择“真”的好！该是谁的事情就由谁来做，该是怎样的事情就怎样做。如此而已。

备课教案【第三篇】

学习目标

1、认识本课四个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3、收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

(板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。)

二、交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

三、整体把握，初步感知

1、指名读诗，全班读，注意读准字音。

2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

四、赏析诗句，感悟诗境

1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

2、请说说你为什么喜欢？

3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

4、同桌互读，练说。

5、指数名学生说。

6、小结：

你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11、看了这个故事，你有什么感触呢？

12、小结：

是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。

五、品评诗句，升华情感

1、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？

2、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

5、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6、引导学生抓重点词句理解。

7、感情朗读。

六、回归整体，深化体验

1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。

2、练习背诵。

第二课时

一、回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

2、指几名学生读，正音。

3、看看诗词题目，你发现了什么？

4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

5、你感受最深的是什么？任选一首读。

三、品读诗句，领悟感情

1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4、学生同桌互相说一说，指名说。

5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

10、感情朗读。

11、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

12、小组内讨论交流，各抒己见。

13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

四、入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

五、找寻规律，识记生字

1、找出本课四个生字，读读相关句子。

2、用你认为可行的办法去记忆。

3、学生练写。

点评

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

备课教案【第四篇】

昨天，全县聚贤创优集体备课现场会在樱桃园镇中心小学举行。我做为五年级数学教研组的业务组长感到这次教研会开展的非常成功。我们组的全体教师表现出了前所未有的激情。那种热烈的研讨场面使我感到震惊，我没有想到我们组的教师会对教案的使用能提出这么多的有针对性的见解，会对信息条中的问题分析的如此透彻。通过本次活动，教师不仅对两周的教学明确了自己的教学方向，而且还解决了教学中存在的一些疑难问题。

会后我分析总结了一下，之所以集体备课研讨会能开的如此成功，可以用四个字来总结：熟能生巧。

要做到这一点，我认为教师首先要对教材熟悉。教研会前，教师必须对照教材先看教案，再针对本班学生学习情况修改教案。由于每班学生学习情况不同，所以聚贤创优教案并不一定适用于每一位教师，只有事先对教案进行修改，找到适合自己的教学方法，集体备课研讨会上教师才有话说。

另外，教师要对信息条中的问题熟悉。教研会前，信息条中的问题不仅要求组长、主备人了解，所有本组教师都要对信息条中的问题了如指掌。只有这样，集体备课研讨会上，教师才能发表自己的见解，谈论自己的教学方法，剖析存在的问题，以求互相取长补短，做到互相提高。

我相信，通过大家的努力，聚贤创优集体备课活动一定能越办越好。不久的将来，我们教师的教育教学水平一定能更上一层楼。