《去年的树》教案精编3篇

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去年的树大班教案1

教学目标:

1、发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识,教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。

教学重点:

发展幼儿理解故事的能力,培养幼儿的环保意识。

教学难点:

教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。

教学准备:

课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法:情景教学法、愉快教学法教学过程:

一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

二、基本部分

1、讲述故事的前半部分提问:小鸟和大树是不是好朋友?你从那儿听出来的?分别的时候他们说了什么?

2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗?最后看到了什么?看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么?

3、再次倾听故事,初步理解故事。现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗?

4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗?你做到了没有?做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

5、我来说一说:人类行为图,让幼儿对此作出判断,表明自己的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

三、小结

小朋友今天学的快乐吗?你学到了什么?

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《去年的树》教案2

教学目标

1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

课前准备

1、教师准备: PPT 课件。

2、学生准备: 预习课文。

课时安排

1课时。

教学流程

一、初读课文,整体感知

1、导入:

出示鸟儿为树唱歌的画面,引出课题。

2、学生自由读课文。

3、交流收获:

引出:小鸟与大树是好朋友。 板书: 好朋友

4、找出文中有“好朋友”的句子,试着读读。

学生交流。

二、精读课文,潜心对话

1、课文中还有很多地方,我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文,仔细找找,还有哪些句子?

2、“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”:

⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议,指出“天天”读重音。

板书:天天唱

⑶ 小结: 他们是那样的形影不离,因为他们是好朋友。

3、“再见了,小鸟……请等着我吧!”:

⑴ 学生试读,体会感情。

说说这些对话,可以看出他们什么?

⑵ 学生自由练读,指名读,男女生分角色读。

⑶ 小结:他们是那样的依依不舍,因为他们是好朋友。

4、出示鸟儿找大树时,与树根,与门先生,与小姑娘的对话:

⑴ 小鸟回来了,可找不到大树,怎么与树根对话的,你知道小鸟当时的心情吗?学生朗读,相互评议。

⑵ 与门先生的对话,和与树根的对话的语气一样吗?比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时,小鸟的心情又有哪些变化?学生朗读。

⑷ 只读对话部分,与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结:鸟儿找大树,你能用一个词形容一下他是怎么找的呢? (历尽艰辛,千辛万苦等。)

板书:

他这样努力地找,因为他们是好朋友。

5、过渡: 终于,在一个小村子里,一盏煤油灯前,小鸟找到了大树,让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段,你有什么疑问吗?也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵ 如果你是小鸟,你会怎样呢?将三个自然段中的“小鸟”改成“我”,并进行朗读。

⑶ 小结:小鸟终于找到了大树,又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听,因为大树是小鸟的好朋友。

板书:又唱

三、体会情感,拓展延伸

1、过渡: 学到这儿,小鸟的诚信,小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们,我们肯定会有许多话对故事中的树啊,鸟啊,门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的'故事。

2、播放动画短片。

3、学生准备。

4、几分钟后,全班交流。

5、总结:这个故事带给我们很多很多思考,有有关诚信的,有有关环保的,有有关友情的……让我们意味深长的读课题:去年的树。

幼儿园去年的树教案3

1.认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

一、初读课文,整体感知

1.导入。

师:今天我们学习1篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题),作者是日本著名儿童文学作家新美南吉,。

2.让我们自由朗读课文。

看看课文主要写了哪些内容呢?

学生自由读文

3.你能根据下面的提示说一说吗?出示:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时,答应——。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访,它问了、和.知道一。于是,鸟儿——。

4.课文中多次出现了好朋友这个词语,你能把这些句子找出来吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3……我的好朋友树在哪儿……

5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要

的词句画下来。

“天天……”一句。

二、精读课文,潜心对话

师:让我们一起走进这篇美丽的童话,体会一下好朋友间的友情。

这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

大树

树根

小鸟

门先生

小女孩

师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

师:鸟儿说——(示意学生读)

生读:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

指名读,教师相机指导,指导要点:

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他”。)

师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……在文中找找,小鸟在寻找朋友大树的过程中都询问了谁?可以一个人读,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导,指导要点:

①“树根”本是树的一部分,读他的话时,要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了,已不以为然。读他的话时,要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。

师启发:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名朗读三次问话。

师:鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友,』己、里是多么焦急啊,

再次指导朗读,读出焦急,难过

当她得知树被“砍倒”,被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?

指名学生交流。

师小结:鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

读到这里,你有什么问题吗?从这第二个“看”字,你又品出什么呢?

学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。

师:鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的。歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说——

指名学生自由表达,说出自己的理解。

师:正如同学们感受到的那样,这两个“看”字虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

三、体会道理,拓展延伸

1.师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

2.回顾总结课文

3.愿你们的友谊天长地久

4.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

几分钟后,全班交流。教师及时评价,进一步引导。

师小结:同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中撷取更多的宝物,那里的美好情感会伴你终生。

四、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地

读──(读题)。

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