二泉映月教学设计 《二泉映月》教学设计(最新4篇)

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《二泉映月》教学设计【第一篇】

教学过程:

一、聆听一段音乐

1.同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

2.播放乐曲《二泉映月》。(节选)

3.谈谈听完乐曲后的感受。

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4.了解曲名。

同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

板书课题:二泉映月

设计意图:欣赏《二泉映月》这首曲子,欣赏的时候闭上眼睛,边听边用心去感受。欣赏完后交流听时的感受,为课文的学习作情感的铺垫。

二、明确三个目标。

1.同学们,看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

(2)在什么情况下谱写的?

(3)这首曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)

师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

2.同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

3.课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

设计意图:学贵有疑,让学生提出问题可以培养学生主动探究、团结合作的学习能力,有利于教学难点的突破。

三、走近一位人物

1.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,读通课文,画出不理解的词语。

(2)用简短的语言说说文章讲了什么事。

2.学生自读。

3.交流:

(1)分自然段朗读课文。

(2)注意纠正读音,指导朗读。

大屏幕出示词语,相机正音。

无锡  惠山  倾诉  激愤  富饶  乐坛  享有

葱茏  哭泣  倔强  呐喊  积淀  委婉  抒发

恬静  摇曳  泯灭  萦绕  患病  坎坷  搀扶

4.说说课文主要内容。

设计意图: 不动笔墨不读书,注意引导学生学会自读,作批注,写感受,引领全体学生动脑,动笔。为学生初步感知人物作好铺垫。

四、体验一段人生

1.师:年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。五十多年过去了,音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。然而,他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡,来到无锡的惠山,伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。

2.出示课件:

茫茫月色             月光如银

一泓清泉             静影沉璧

淙淙流水             蜿蜒而来

月光照水             水波映月

抽生朗读,其他同学欣赏。教师激励评价。

一组灵动的文字,就是一副曼妙的风景。让我们再读这组词语,用我们甜美的声音唤出惠山的月,惠山的泉。学生齐声朗读。

设计意图: 由“二泉映月”这道给予阿炳丰富音乐情感的风景引入,既回忆了已有的认知状况,完成以旧拓新的任务;又利用声音、图片等调动了学生学习的非智力因素,把学生的注意力引向新教学的轨道上来。

(过渡)天上的明月啊,圆了又缺:惠山的清泉呀,依然清冽。

看着这月,赏着这泉,似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声越来越近,越来越近……

3.教师布置浏览思考作业:迅速浏览课文,文中写到阿炳几次到二泉的情景?分别是什么时候?他看到了什么?听到了什么?

学生拿笔做出标记,交流回答。

《二泉映月》教学案【第二篇】

一、 教案背景

1,面向学生: □小学         2,学科:语文

2,课时:2

3,学生课前准备:

一、初读课文,了解课文大意。

二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

三、自学课文,思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

五、听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌。

二、 教学课题

教养方面:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。

2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

教育方面:

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

发展方面:

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、 教材分析

《二泉映月》是苏教版小学语文课本五年级下册第三单元的1篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料,我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验,经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生,既有对人生的无奈,又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争,其中缠绵不尽的愁思、慨叹,动人心弦。音乐本是天籁之声,只有热爱生活,热爱音乐的人才能听懂;文字本是有温度的,只有热爱生活,善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟,悟中读方面,进而了解阿炳生活坎坷,学习阿炳不向命运屈服,勇于抗争的精神,领会曲子的意境。同时,使学生学会正确的去面对困难、挫折。课前,可先布置学生在百度网上搜索下载听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌,初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上,我再把从百度网上搜索下载的阿炳创作的《二泉映月》这首歌放给学生听,给学生听觉上的直观感受。

四、 教学方法

西方体验美学认为,阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。因此教学本课时,我引导学生反复诵读、涵咏,品位语言文字的魅力,感受主人公的情感经历。在学完全文后,学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。课堂中在音乐的渲染下,我让学生发表自己的真情实感,也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中,学生互相碰撞,互相补充,使得人物的形象越来越饱满,情感越来越复杂,符合现实。同时让学生走出文本,去拓展,去创造,去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染,还会受到在人生道路上要乐观向上,树立正确的人生观的教育。

教学本课第一课时时,我首先是为学生创设情境,营造氛围,触动学生情感之弦,让学生初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境。然后通过自读课文这个环节,让学生对课文内容有一个整体的感知,同时为接下来的教学打下基础。在接下来的“感受曲子美”这个教学环节,我把读、悟的主动权交给学生,让学生的个性在课堂上得以展现。在最后的拓展质疑环节,这主要是课堂的延伸,我想让学生带着问题走出课堂。

教学本课第二课时时,在“了解阿炳”这个环节,我创设了适合学生想象、体验的学习情境,以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。接下去,主要是引导学生感悟人物内心,通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式,进入课文、进入人物的真实内心。如此,学生对语言的学习就是主体的、活生生的,语言也会伴随着丰富的情感融入学生的生活世界。在“延伸拓展”环节,我主要是引导学生树立“大语文观”、体现“整合”的理念,通过拓展的资料,加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最后的“作业设计”,我主要是想引导学生养成“处处留心皆语文”的习惯,拓宽语文学习和运用的领域。

五、 教学过程

第一课时

教学内容:初读课文、初识阿炳

教学过程:

一、歌曲导入、音乐渲染

1、播放二胡曲《二泉映月》

百度音乐

二泉映月音乐

2、听后提问:这段旋律熟悉吗?叫什么名字?引出课题并板书。

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

二、交流资料、了解阿炳

1、交流课前搜集的有关阿炳和《二泉映月》乐曲资料,认识阿炳。

2、教师补充介绍阿炳的生平。

(扣住阿炳生活的艰辛、创作的历程、名曲的影响等全面了解人物)

三、初读全文、理清脉络

1、自由读课文,要求:读准字音,看清字形,读通课文。

2、画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。

积淀  坎坷  富饶  萦绕  一泓清泉、

泯灭  委婉  跌宕  倔强  静影沉璧

3、指名读课文,及时纠正读音

4、快速读课文,了解各自然段的意思,并按照时间顺序给文章分段,理清脉络

四、感受自然美

1、过渡:再读课题,二泉这里的环境怎样?二泉映月又是一幅怎样的画面?自由朗读第一自然段,圈出描写自然环境的词

2、交流并想象潺潺流水、树木葱茏、月光如银的情景,体会环境的优美

读出自然景色的美。

3、齐读第一自然段,脑中想象月光下的二泉情景,体会自然环境的美

五、感受曲子美

1、引导过渡:这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文,找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。

2、交流:

(1)出示词语:

月光如银、月光似水、静影沉壁、

月光照水、水波映月、茫茫月夜

(2)多个指名读词、当成词串读、齐读,从读中体会景色的美,曲子的美

3、相机板书:曲子美

4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。

六、小结,提出问题

1、结合课题,小结从课文的朗读中让我们感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美。

2、引导过渡:由曲子让我们再来看看曲子创作者——阿炳

3、提出问题,鼓励学生质疑

引导学生思考:

(1)这么一个身患残疾,生活于社会最底层的人为什么能创作出这么美的曲子?

(2)为什么同是中秋之夜,同为二泉池畔,当年的小阿炳除了淙淙的流水,什么声音也没有听见,十多年后,他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音,这是为什么呢?

七、作业设计:

1、读熟课文,写习字册,抄写词语

2、认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,写一段话,下面的词语可供选用。

月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、

水波映月、照耀、皎洁、茫茫月夜

第二课时

教学内容:精读课文、延伸拓展

教学过程:

一、明确目标

1、教师小结上节课所学内容

上节课,我们初读了课文,感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美,还对阿炳有了初步的了解。

2、明确本节课学习目标:

这节课让我们继续走进阿炳,了解他的内心世界,了解《二泉映月》这首曲子所包含的丰富情感。

二、了解阿炳

1、师过渡:阿炳是一个身患残疾,生活于社会最底层的人,这样的人生经历,课文里用一个词概括出来了。

2、默读课文请学生找出这个词

(“饱经风霜、坎坷”)

找出相应的句子读一读

3、拓展想象:

针对第三自然段的句子“他双目失明,带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛

创造情境,以填空的形式,练习说话:

场景一:当冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳________________________________。

场景二:当夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳_____________________________________。

场景三:当阿炳生病了,发高烧,浑身发抖时,他________________________________。

选择一个场景,想象画面。

4、再读句子体会阿炳生活的艰辛

三、感悟内心

1、《二泉映月》琴声的确很美,这是阿炳几十年的心血的结晶,更是他情感的真实表露。板书:感情真

2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”

(1)理解:倾吐、积淀已久

(2)引导思考:在这曲子中,阿炳倾吐出了什么?从曲中,你听出了什么样的感情?

3、再次默读课文,找出表现阿炳内心感情的句子。以“从《二泉映月》的旋律中,我听出了_______________________”的句式交流表达(以填空的形式呈现)

4、交流重点句:

(1)第四自然段中“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊。”

先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊” 这几个词组,再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么,并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”,由此理解“积淀已久”

(2)第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子

a圈出表现这首乐曲特点的词语。

b朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

c再次引导朗读:他爱——他爱——他爱——他爱——

d提问:“他爱”的内容的顺序能调换吗?为什么?

5、小结:乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

6、听配乐朗读,想象当时的情景。

相机板书:对命运的抗争

对光明的向往

对音乐的热爱

四、深化理解

1、再次齐读句子:“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”

2、引导学生联系上下文阅读思考:

阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?阿炳那“积淀已久的情怀”从何而来?

3、交流并小结:

(1)家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

(2)师父对阿炳的启迪和教诲。

(3)他饱受穷困和疾病的折磨。

4、深化情感

正是这积淀已久的情怀,才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱,阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩!引导齐读第五自然段

五、指导背诵

1、指导背诵第四自然段

按先环境描写,再人物内心活动描写的顺序背。

2、指导背诵第五自然段。

顺序:阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。

3、自由背诵。

六、延伸拓展

1、教师总结:这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨,愤和忧。听着它,我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦,那寻求光明的渴望。惠山的泉,就是那失明的双眼热泪流,二泉的月,就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解,对阿炳的崇敬。

2、拓展:

(1)这首不朽的曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有盛誉,享有怎样的盛誉呢?

教师补充资料叙述:此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此,此曲在国内外广泛流传,并获得很高评价。

1985年,此曲在美国被灌成唱片,并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。

(2) 1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ?(板书)

(3)联系上1篇课文《海伦凯勒》和上学期 “滴水穿石”这一主题单元,加深本学期“有志竟成”这一单元的认识。

七、总结全文

苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!

再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,感受乐曲传达的丰富内涵。

百度音乐

二泉映月音乐

八、作业设计:

1、在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多,课后有兴趣的同学可以收集。

2、背熟课文第四、五自然段。

3、结合课文,以“阿炳,我想对你说”为题,写一些学完课文后的感受。

九、板书设计:

9、二泉映月

曲子美    对命运的抗争

感情真    对光明的向往

对音乐的热爱

六、 教学反思

《二泉映月》是1篇文情皆美的文章,初读此文,我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引,更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼!这是1篇适合朗读,而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?虽然课前有几个学生就对我说:“老师,这篇文章很感人,好美啊!”但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难深刻领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力,在学生的眼睛里,文章是如此的美,万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀?我在课堂中多次用了音乐,想借此烘托气氛,让学生尽快进入文本,我的设计是这样的:

1、先以音乐导入,在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”,选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下,必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。

2、放课文朗读磁带,用优美的朗读引领学生,激起他们朗读的欲望,让他们主动参与朗读。

3、用小组比赛的方式,点燃他们朗读的激情,让他们不但要参与而且要努力,展现他们最好的朗读水平。

4、理解课文内容,使学生更易把握课文情感,理清文本所要表达的思想,帮助学生进行情感朗读。

教学过程中,当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候,我与我的学生都在心底松了一口气,终于,《二泉映月》欣赏“完”了,也欣赏“懂”了!面对着一张张因收获而快乐的脸庞,注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛,我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的,课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象,聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力,培养其交流合作的能力;不是只注重知识的传授,而要使学生在形成积极的学习态度,获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。

下课铃又一次奏响,我却依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来,学生完全可以成为课堂的主人,原来他们可以更美的!那么我又有何理由去埋没他们的“美”,为何不信任地挖掘他们更多的“美”,为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢?

《二泉映月》教学案【第三篇】

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的1篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,文章真挚感人,曲子所表达的意境和内涵丰富,表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人,语言生动优美,意境高雅深远。本课的教学目标主要有:一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段;二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思,学会欣赏、感悟课文的精彩语段;三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。但是,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。怎么以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,成为本课的设计理念。

一、教学目标设计

认知目标

1、通过校园网、互联网自主查寻收集资料,了解有关阿炳曲折身世、情感经历及《二泉映月》创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。

2、利用网络进行拓展性学习,了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。

能力目标

1、通过《二泉映月》网络教学,培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。培养学生的网上阅读能力,想象推理能力和归纳抽象能力。

情感目标

1、通过对阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程的理解,感知旧社会黑暗、封建的事实,使学生认识到今天社会的幸福。

2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识,培养网络学习的兴趣。

4、培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流,积极合作探究,共同完成学习任务。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容:九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元《二泉映月》一课。

教学重点:

1、指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思,学会欣赏、感悟课文的精彩语段。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段

3、通过朗读课文,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。

教学难点:引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

解决措施:自主探索、合作交流。

三、教学对象分析

小学生对音乐有着浓厚的兴趣,而对于阿炳及《二泉映月》创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新旧社会交替时期,学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本,缺乏全面、完整的认识,缺乏生活体验。

课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多,无法满足学生强烈的求知欲望。课本作为一种知识的载体,也正在面临着新的挑战。这也促使教师不能不引导学生走出课本,去寻求更广的知识空间,而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。

本课的研究性学习重在让学生借助internet网,使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟,在密集的信息和知识海洋中尽情遨游。 拓展信息渠道,加大信息交流,优化知识结构,提高学生自主学习能力。学习过程中注意放手让学生直接参与探求新知识,解决问题的全过程,以确立学生的主体地位,养成自主学习习惯。学生在教师指导下能对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评价,逐步提高自学能力,实现元认知潜能的开发,利于学生的终身发展。

四、教学策略及教法设计

教学策略:教是为学服务。根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点,为了充分拓展学生视野,充分利用网上资源和网络优势。我准备采用研究性学习的方法,让学生充分地享受资源库中的充足资源,自主选择学习内容,并通过小组协作学习,取长补短,解决疑难问题。为了调动学生学习的积极性,我将引导学生在质疑问难的基础上,通过网络学习,小组讨论的方法,掌握更多关于《二泉映月》的知识,达成本节课的教学目标,解决教学重点和难点。从而使学生不断地完成新知的建构过程,自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

教法设计:

1、创设情境,激趣导入。巧妙地利用现代教育音像技术,让学生观看avi小电影,通过看二泉的画面,听画面中的音乐,创设情境,将学生带入到与课文内容相应的情境之中,激发学生对本课的学习兴趣,初步感知二泉的古朴风韵。

2、明确要求,网上学习。这一个块面设计中,包含着两个内容:(1)、网上学习课文内容。(2)、网上学习主页内容。

3、自主探索。主要是让学生通过网上学习提出问题,由学生小组学习讨论解决,要求学生进一步明确学习要求后学生各自操作计算机自主学习,并完成网上的练习。

4、协同学习。让学生在自主探索的基础上,为加深对所学知识的理解,解决自学过程中遇到的问题,分组协同学习。组长搜集问题,组织讨论问题,然后全班交流。在这部分的学习中,学生的网上阅读能力、想象推理能力和归纳概括能力得到了很好地锻炼与培养。

5、汇报交流,深化提高。

全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习,开展小组讨论,经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流可以进一步培养学生的口头表达能力、思维能力,发展学生智力。在这个环节中,学生之间可以互相分享各自的学习成果,达到相互学习、相互促进的目的。

5、总结全课,拓展提高。

五、教学媒体设计

本网页设计时考虑了学生的年龄特点、心理特点及本教材的特点,以达到提高课堂教学效率,扩大学生的知识面,提高学生的综合素质的目的。本课件图文并茂、声像结合、交互灵活。本课件利用网络教学的方式来实现,设计制作了网站《二泉映月》,并在网站中设计了以下几个部分:走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲欣赏、课外拓展。让学生通过浏览网页,对阿炳是人生和《二泉映月》的风格曲调、课文表达情感有个初步的了解。同时教师利用网络教室的监控、电子举手、网上讨论等功能对学生进行指导,如网上提问、讨论、交流等,并参与学生的研讨,及时给予指导。

六、教学过程设计与分析

《二泉映月》教案【第四篇】

班级:_____   小组:______   姓名:______    评价:_______

教师预设课堂流程

课题: 16课 《二泉映月》 课型:自主探究+合作共进

目标点击:

1、认识6个生字,会写12生字。理解词语沉浸、精湛、谛听、唏嘘、清越、激荡激越、苍凉词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能概括文章的主要内容。能抓住重点词、句、段理解课文内容。

重      点:读懂课文,了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程,感受阿炳创作名曲的艰辛历程。

难      点:学习阿炳热爱自然,热爱音乐,同命运抗争,追求美好理想的精神。

第一课时

为你导航:

(一)会读写

1、认得准

(  ) ( )( )     (  )      (  )   (  )

惠山宫观  淙淙  精湛 一碗薄粥   春宵

2、写得好

wú xī    qīng chè  chén jìn  yín yǒng  qín xián

(     )   (      )  (     )  (     )   (      )

jiān yào   chūn xiāo  bēi fèn

(      )  (       )  (     )

(二)能理解

沉浸:                    精湛:

谛听:                    唏嘘:

清扬:                    激荡:

激越:                    苍凉:

悲愤:

(三)爱思考

认真读两遍课文,然后回答问题:

1、《二泉映月》这首曲子是谁写的?你对阿炳有哪些了解,搜集有关他的资料(最好能听听这首曲子),与同学交流。

第二课时

一、.明确目标,教师引领。

1、播放《二泉映月》的曲子,你从中听到了什么?让我们再次走进课文,你一定会有更深刻的感受。2、欣赏音乐,诵读课文。

指导学生诵读课文第4、5自然段,先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好,再让学生自由练习。 诵读提示:

(1)要在理解的基础诵读,要带着我们品味出的情感来诵读。

(2)要把课文熟读以后再诵读,这样才不会影响情感的表达。

(3)诵读就是借作者的文字表达自己感情的一种美读。

二。自主学习, 帮扶训练。

自学《导航》的自学提纲,小组内合作学习,批注。

三。展示提升,穿插巩固。

他经历了哪些坎坷经历?课文学习到现在你一定有了更深的感受?

四、达标检测、拓展应用

你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

验收成果

(一) 相依相伴

qīng chè      chén jìn  yín sòng    bēi fèn

(      )     (       )  (       )  (      )

(二)火眼金睛

浸(     ) 宵(     ) 肿(      ) 踢(       )

侵(     ) 屑(     ) 种(      ) 锡(       )

2、朗读第二自然段,用——画出这段的中心句,边读边体会阿炳对大自的热爱。

3、默读3___7自然段,思考:阿炳为什么能成为当地有名的二胡琴师?

4、在第6自然段中用~~画出阿炳的音乐能引起人们共鸣的句子,说一说人们从他的音乐中听出了什么?

5、深情朗读自然段,找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

(四)敢挑战

1、深情朗读自然段,找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

2、课文哪些地方阿炳坎坷经历的

(五)会质疑

1、现在从头看看这篇导学案,你还有什么疑惑不解的地方?请写出来。

2、经过预习,你对课文还有什么不懂的问题?写下来。

(六)善链接

读了课文你一定想更多的了解阿炳的信息吧?请搜集他的个人资料和作品等,更全面的了解阿炳的音乐人生,到校于同学分享。

(三)南辕北辙

清澈— (       ) 精湛  —(       )

激越—(        ) 簇拥 —(        )

单薄 —(      )    朦胧—(      )

(四)志同道合

谛听— (        )          苍凉—(       )

唏嘘— (        )          悲愤—(       )

沉浸— (        )          喜欢—(       )

(五)精彩回顾

1、课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外,还有几处写声音的语句,找出来认真地大声的读一读。

2、学习了本课,你从阿炳身上学到了什么?

一、检查预习目标明确

(通过预习你学会了什么?)

二、出示提纲初步感知(还有什么不会的?提出来大家共同研究。根据学生提出的问题,教师做个简单的梳理。快速确定本节课的学习目标,强化重点。)

三、质疑交流展示提升(二次深入讨论重点、难点的问题有充分,透彻。教师进入小组倾听,发现生成的亮点,及时展示。)

四、当堂训练应用拓展(根据预设和当堂内化情况灵活处理。)

.诵读诗句引入课题:使其言皆若出于我之口,使其意皆若出于我之心。

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