金色花教案精编3篇

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七年级语文上册《金色花- 泰戈尔》教案1

七年级语文上册《金色花- 泰戈尔》教案

教学目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.整体感知课文,理解文章的思想内容。 3.运用自主、合作、探究的学习方式。 教学重点: 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 教学难点: 体会文章的写作特色。 教学过程: 一.  导入课文:同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱! 母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受这伟大的母爱吧。 二.题解《金色花》   金色花――又译作:“瞻波伽”或“占波”,              印度圣树,木兰花属植物,              开金色碎花。 三.走近作者: 泰戈尔:(1861~1941) 印度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作:诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。19获得诺贝尔文学奖。 四 .(一) 初读知情 : 一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢? 明确:这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。 (二)美读指导: 你认为该用什么样感情基调来朗读? 明确:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。 (三)美读欣赏: 听课文配音朗读,听后试读以下诗句,应读出怎样的语气:      ①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?      (要读出孩子的调皮,得意,骄傲。)     ②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”       (要读出母亲的焦急惦念。)     ③“我不告诉你,妈妈(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)     ④“你到哪里去了,你这坏孩子?”(为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?) (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。) (四)美读悟情: ①诗中“我”想变成一朵金色花,是因为                              (四)美读悟情: 而且还不让妈妈知道,是因为                           。                                       朗读感悟:因为孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂的,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他做了好事不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。      ② 顽皮可爱的。孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢? 请用“当妈妈                     的时候,我就                     ”说一说。 朗读感悟 :当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 当母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。 当母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。      ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 朗读感悟:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。       我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。       我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。       我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。       我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。      我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?                                                                                                                                      六.写法探讨: 作者为什麽把孩子想象成一朵金色花?写法有何特点? 讨论并归纳:我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也蕙及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。     七.仿写延情: 请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。 如:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发! 假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……    八.生活链接 搜集以“母子”(母女)为主题的歌曲,诗词名句,进行交流,看一部这样主题的电影、电视剧、读几篇体现这种挚爱真情的文章,感受一下人间真情,回顾一下自己的成长历程,是谁在时刻关爱着你,你感受到了吗?你可以给爸爸妈妈写一封信,可以给他们做一件事,也可以超越时空,用自己的方式表达自己的爱,赶快行动吧!          九.教师寄语:                                              如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。

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金色花教案2

知识目标

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点:

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法:

学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排:

一课时

教学过程

一、激情导入

有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗

二、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

三、预习检测

1、给加点的字注音:

匿笑( )沐浴( )( ) 祷告( )

嗅( ) 衍( )摩( )

2、解释下列词语:

匿笑 祷告 沐浴:

四、学生朗读课文,教师给予指导

1、自由朗读

2、听课文示范朗读磁带,注意对朗读技巧的把握

3、个别学生读

4、学生评价

五、合作学习,质疑探究

1、请谈谈对诗歌的整体感受。

⑴这首诗主要写了什么事?

⑵三次嬉戏具体是什么?⑶诗歌表现了什么?

2、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿,给妈妈带来一些幸福吗?

3、妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法。

板书设计:

三 母亲 孩子 (金色花——圣树)

次 祷告 散发香气

嬉 读书 投影书页

戏 拿灯(去牛棚) 恢复原形

六、迁移拓展

1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》,注意体会其内在思想感情

2、学生谈感受

金色花教案3

学习目标

1、了解作者及相关的文学常识,积累文中的重点字词。

2、分角色朗读,体会课文的情节和人物形象。

3、细读课文,了解描写、插叙等写作知识。

4、学会与父母、他人沟通,尊重他人的情感和人格,学会生活。

学习重点

1、分角色朗读,从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

学习难点

学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启示。

等级检查人

课前预习

一、预习任务

1、查资料,识记作者及文学常识,识记生字词(音、形、义)。

2、有感情的朗读课文,注意注音、停顿、语速、语调及感情。

二、预习内容

(一)认知前提

插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。

(二)新知认知

1、给下列加点的字词注音。

抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒颤( )

2、根据意思写成语

①久久地注视着一个地方。( )

②彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。( )

③完全不放在心上。( )

④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

3、查阅资料,搜集有关作者的知识。

本文作者是 ,1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有,电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》,长篇小说,短篇小说集、《空箱子》、《铃羊木雕》等。

预习检测

1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )脸颊( )

2 、下列句子中的词语,应选哪项依次填上才恰当( )

①月亮出来了,______ __的,我不禁打了个寒颤。

②我________地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去。

③妈妈的目光________地盯着我。

④爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他________地点燃一支烟。

A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 慢慢

C.白白 缓缓 冷冷 悄悄 D.白白 轻轻 紧紧 缓缓

3、本文的中心意思是( )

A.写 家庭生活中的一件小事,反映家庭成员之间的思想矛盾。

B.写“我”将羚羊木雕送给万芳,表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。

C.写“我”送羚羊木雕后,被迫反悔,表现了父母虽爱儿女,但不了解少年心 理,重财轻义的狭隘思想。

D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过,赞美少年朋友忠诚无私的友爱,告诫做父母的要理解少年之心,尊重他们之间的友谊。

预习质疑

课中实施

合作探究,精讲点拨

一、默读质疑:默读课文,在不理解的地方标出记号,然后提出疑难问题。

二、合作研讨:以小组为单位,质疑问难。

三、问题研究——读课文,用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?然后分角色朗 读课文,体会人物性格特点。

a.妈妈 是一个 的人。

b.爸爸是一个 的人。

c.万芳妈是一个 的人。

d.奶奶是一个 的人。

e.万芳是一个 的人。

f.“我”是一个 的人。

拓展迁移

读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ,因为 。

(友情点拨:可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入 手赏析)

系统总结

等级批改人

通过本文的学习,你有什么收获(知识、情感)?

限时作业(10分)

一、完成下面配伍题。

①他静静地点燃了一支烟,慢慢对我说:……( )

②屋子里静极了。( )

③妈妈坚定地说。( )

④()我冒着雨飞快地跑出门去。( )

A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。

B.表现妈妈的固执、生硬。

C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

D.写出了我极为难受的心情。

二、判断正误,正确的画“√”,错误的画“×”。

1、《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。( )

2、《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分,使全文集中在一天的时间里,情节紧凑。( )

三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”,“我”却把它转送给好朋友,这样可以吗?为什么?

四、写出两句有关友情的名言或诗句。

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