《金色花》精编教案【参考4篇】

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七年级语文金色花教案设计【第一篇】

教学内容分析

《金色花》是人教版七年级上册第二单元第七课《散文诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的1篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

对于本班的孩子们来说,他们可能更多地只在母爱中沐浴,却很少有回报,所以要通过学习课文,让学生感悟到母爱的无私,并且意识到该将自己对母亲的爱转化到平时的一言一行上。同时,七年级的学生朗读能力还不是很强,教学时应引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,让学生感受美的熏陶,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象,让学生感受到想象的美妙新奇,激发想象力和创作潜能。此外,散文诗形式学生可能不太熟悉,如果加强阅读与感悟引导,应该有不错的表现。

教学目标

1、有感情地朗读诗歌,读出画面,读出形象,读出情感。

2、品味精彩语句,比较人教版与苏教版用语的差别,体会散文诗的语言。

3、体验人间至爱亲情,接受美的熏陶,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点 读出画面,读出形象,读出情感。

教学难点 比读两个版本,体会散文诗的语言。

教学方法 诵读品悟法、自主探究法

教师准备 多媒体课件。

学生准备 完成“课前预习”。

课时安排 1课时

课前预习

1、解决生字词

嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

2、资料助读:

(1)、金色花:又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

(2)、泰戈尔:(1861~1941)印度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作: 诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

(3)、散文诗:兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

教学流程

一、创设情境,导入新课

同学们,课前我们听的歌曲都有一个相同的主题,那就是——(母爱)。我们还学过很多有关母爱的诗歌,比如孟郊的——(《游子吟》)(学生齐背)。这是我们中国人歌颂母爱的方式。今天,我们去印度,看看一位历经沧桑的中年人赞美母爱的特殊方式。让我们一起走进一个金色的国度,一个满栽金色花的世界,去感受一片深深母子情,欣赏泰戈尔的一首散文诗——《金色花》,让我们再进行一次爱的洗礼!

二、学习《金色花》

读一读(朗读伴奏:班得瑞《初雪》)

金色花教学设计【第二篇】

教学目标

1、掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。

2、学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。

3、引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情。

教学重点

学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。

教学难点

引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情。

教学方法

美读感知法、合作探究法、多媒体演示法

教学用具

多媒体

教学时间

一课时

具体过程

一、课前活动组织与计划:

充分预习,收集有关母爱的诗歌、名言,增大学生阅读的容量,锻炼学生收集信息的能力,同时也为上课的相关环节做好准备。

二、创设情境,导入新课

1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》,以营造学习氛围。

2、教师设问:这是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,你的黑发泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔。”是的,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗?

3、教师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不忘回报母爱。今天,我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件:课题,作者)

三、诵读诗歌,整体感知

本环节,有两读:一、老师范读,目的是亲自示范指导学生朗读,并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读,边读边思考:一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?

四、研读诗歌,探究主旨

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点,让学生通过自主,合作,探究的学习模式,深刻理解主题。

出示课件,师生共同探究。

⑴“我”为什么想变成一朵金色花,而且再三不让妈妈知道呢?

⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

五、倾情诵读,品读语言美

反复诵读,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点,采取了多种阅读方式,让学生在读的过程中,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

1、学生听配乐示范朗读。

2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子,自由朗读。

3、花样朗读比赛。

4、最后让学生充满深情地诵读全文。

六、创意表达,升华情感美

出示课件:你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?(课件显示)示范:

(1)我愿变成______,当妈妈的时______候,我可以为妈妈______。

(2)假如变成了________,我将______。

例句:(1)我愿变成一条清清溪流,当妈妈工作累的时候,我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,让妈妈心情放松。

(2)假如我变成了一朵小小的白云,我将紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

七、尽心回报,落实行动美

世界上有两件事情不能等,一件是行善,一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上,今天晚上送给妈妈,如果妈妈不在家,就打电话念给妈妈听,把对母亲的回报落实在行动中。

板书设计:

金色花

泰戈尔

妈妈圣洁

美丽

我嘻戏

惜缘

七年级语文教案《金色花》教学方法【第三篇】

七年级语文教案《金色花》教学方法

一、教学目标

1、掌握诗歌的朗读技巧,提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗中的借助一种具体的形象抒发感情的写法。

3、体验人间至爱亲情,激发他们关爱母亲,回报母亲的炽热情怀。

二、教学设想

1、教学重点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

2、教学难点

①学习和借鉴诗中托物言志的写法。

②提高朗读和鉴赏能力。

3、教学方法

①朗读教学法,教师范读,自由朗读,学生代表读。

②多媒体演示法,利用音像资料,调动学生积极参与教学过程。

4、教具准备:

多媒体课件

5、课时安排

1课时

三、教学过程

㈠情景导入

(播放歌曲《鲁冰花》导入新课)这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱,是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人类的共同情感,今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》(请同学们打开课本129页)板书课题。

㈡作者简介

首先让我们来了解一下作者。(多媒体显示作者资料)师读。

㈢深情的朗读

1、教师配乐范读课文,请学生给每个自然段标上序号,给文中不认识的字标上拼音。

2、结合屏幕上字词的拼音自由朗读课文,试用一句话概括文章内容。

3、再读课文,注意重音、语速、节奏、感情,请同学说说以怎样的情感来朗读这首诗。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。)

4、学生推荐同学读,并说说你推荐他的原因,读后请学生评一评,师生共同探讨朗读方法。

5、多媒体显示难读的句子,一起来分析该如何读,先由学生大胆的试读,再让学生自己评价。

“你到哪里去了,你这坏孩子?”(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,交织在一起的情感,假装生气)

“我不告诉你,妈妈。”(淘气、机灵、撒娇、调皮的语气)

四、大胆的想像

老师在朗读的时候透过眼前的文字,感受到了一幅幅生动的画面,你从文中感受到了哪些画面呢?结合课文,展开想像用“我看到……闻到……听到……”的句式做恰当描述。

①教师示范

清晨,在开满金色花的林荫中,走出一个美丽而修长的身影,喔!是妈妈,她湿发披在两肩,发丝上的水滴轻轻飘落,亲吻着林间的小草,她悄无声息地走进小庭院,缓缓地把双手放在胸前,妈妈在做祷告,突然妈妈的双眉微微扬起,好香呀!这香气从哪来的呢?此时,我屏住呼吸,一声不响。

②学生发言。

③作者描绘了几幅画面?分别用一句话概括。

教师小结:作者描绘了“我”一天三次与妈妈嬉戏的画面,表现了母子间的深情。

五、细腻的感受

①在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象?试用一个字或一个词或一句话来说说这一对母子。

板书:

孩子:天真,可爱,活泼,稚气,淘气,孝顺

母亲:亲切,慈祥,关爱孩子

②谈谈学习本文的感受,参考这几个题目来说。

1、妈妈是怎样关爱我们的?

2、我们是怎样报答妈妈的?

3、你有没有让妈妈伤心过?

4、怎么可以让妈妈不伤心,多微笑?

先小组讨论,再请学生发言。

六、诗意的仿写

1、写法的探讨

在这首诗里我们感受到了母子间的款款深情,但文中却没有一个“爱”或者“喜欢”这样的字眼,那作者是怎样表达这母子间的浓浓情意的呢?

学生思考,小组合作探究,代表发言:①生:诗人想像自己变成一朵金色花一天三次与妈妈嬉戏。②生:为妈妈做事不图回报和作者想像母子间的对话等。

教师明确,这就是托物言志的写法。

2、仿写

母爱是无私伟大的,谁不应该感谢母亲,报答母亲呢?泰戈尔笔下的孩子愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,如果你也具备一种神奇的力量,可以随意变化,那么你想变成什么来表达你对妈妈的爱呢?请用“假如我变成了……”开头写一段话,表达你们对妈妈的爱。

七、诗情的诵读

让我们满怀着对妈妈的爱,充满深情的朗读全文。

板书设计

金色花

我,与,妈妈,三次,嬉戏

天真,可爱,亲切,慈祥

活泼,稚气,关爱孩子

淘气,孝顺

主题:母子情深

七年级课文《金色花》教案【第四篇】

○思路综述

《金色花》从假想写起,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时,教师要引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。

○课前准备

学生:查字典解决生字词;熟读课文

教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。

○学习过程

一、导入新课

母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱,你怎样向母亲表达你的爱意呢?。(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔,他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天,我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。

二、目标展示

①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌,丰富语言积累。

②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、整体感知

1、检查预习情况:生字:嗅摩衍匿祷。词语:匿笑。关于泰戈尔:(泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。)

2、指导朗读:教师范读课文,学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

(过渡)同学们仿读得很好,自己读一读试试。

学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,教师要一句一句地教。)

例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生小组之间举行朗读比赛。

3、表达个人感受:教师提出评价要求:你喜欢这首散文诗吗?为什么?(喜欢不喜欢都可,言之有理即可)

四、合作交流

教师导学:这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

请同学们品读这首散文诗,思考以下问题:

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④“我”和妈妈各是什么性格?

学生先朗读,思考,然后四人小组讨论交流,教师参与交流

五、探究学习

假如你是那朵金色花,你能想象妈妈脸上的表情吗?

母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。)

诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。

学生朗读课文

六、创造性学习

1、背诵课文,准备朗诵比赛。

2、阅读泰戈尔的《飞鸟集》。

3、请你模仿这篇文章的感情基调,以“妈妈,我想说爱你“为题,学写一首散文诗

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