阅读指导课教案(精编3篇)

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阅读指导课教案1

教学目标:

1、让学生掌握阅读方法并能实际运用。

2、培养学生阅读能力,提高写作水平。

教学媒体与资源的选择与应用:

多媒体与语文教学的整合。

教学过程:

一、导入:

1、导入语。上课前,老师想问问在座的同学们:你们喜欢阅读吗?(喜欢)那你们想知道名人名家怎样看待阅读的吗?(想)好,请大家看屏幕,解读后再齐读,(问:从这些名家名言中得出读书的重要性)对,阅读很重要,那么怎样阅读呢?这节课,我和大家一起来探讨阅读方法。

2、出示课题。

二、讲解阅读方法。

平时我们大多读的是精短的文章,我们可以从下面几个方面来进行。出示阅读流程。(查:积累字词。读:概括内容,把握主旨。

品:语言赏析,写作借鉴。悟:放飞心灵。)

我们可以将这些知识归纳为一棵知识树。出示知识树,解释“查——读——品——悟”的内容。

(下面我们以《母亲米父亲豆》为例,来试试这些方法的运用。)

三、阅读文章《母亲米父亲豆》。

要求:运用圈点勾画批注法。

(请大家按照下面的步骤来完成阅读任务。)出示阅读流程

四、边讲解方法,边让学生演示。

初读:

1、积累字词。(2分)学生以读的形式展示。

2、了解文章内容,概括中心。(4分)出示概括文章内容和提炼主旨的方法,师生共评。

品读:

1、品语言。(3分)一个句子,我们应该从这三点入手去赏析。运用什么手法,写了什么内容,在文中有什么作用。范例。我们可以把这些知识归纳成一棵知识树,出示语言赏析的知识树。

2、品写法。(2分)出示写作方法的知识树。

悟读:

放飞心灵。(4分)形式多样:诗、读后感、画画、唱歌……

五、小结。同学们,从这节课中,我们了解到阅读是有法可循的。如果我们掌握了这些方法,今后我们的。阅读将会是一件轻松而愉快的事情。

1、结束语。阅读可以使我们修身养性,陶怡情操。希望我们大家能养成良好的阅读习惯,在阅读中思考,在思考中成长,过一个快乐而完整的学习生活。

2、对学生的评价。(先进小组、优秀个人)

开学阅读指导课教案2

一、指导目的:

1、向学生推荐书籍《安徒生童话全集》,调动他们阅读的兴趣。

2、让学生在活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

二、指导重点:

让学生认识《安徒生童话全集》,激发阅读的欲望。

三、指导过程:

一、导入,激起学习欲望。

1、同学们好!很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗?(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中,我们看出有益的书的确是一样好的东西!能帮助我们的学习,能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗?你看过那些童话故事?生答。

3、说起童话,有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看:①出示《丑小鸭》插图,看到它,你想到了哪个童话故事?②出示《皇帝的新装》插图。看到它,你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。看到它,你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗?生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓,耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗?生答。

老师这也有一些安徒生的资料,大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;

如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;

如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;

如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;

如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;

如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢?今天我们一起走近安徒生,重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读,试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么,感受到了什么。

篇名作者阅读时间主人公收获故事情节:

心得体会:

①自读,填表。

②小组交流。

③全班交流。

2、生交流,使穿插介绍社会背景及写作背景。

1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写1篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?

爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为了什么?

哥哥给我一盒歌碟,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为了什么?

晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为了什么?

我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷??她就是卖火柴的那位小姐姐。

①听了这首诗,你想说什么?

②这首诗感动着我,你们的发言温暖着我,我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的?师生一起总结。?抓情节,谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?

老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录)

让我们带着对童话的热爱,对书的热爱,读更多的童话,读更多的书。最后送大家两句话:世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。

语文阅读教案3

读题质疑,激发阅读兴趣

板书课题,向学生质疑:读了课题,你知道了什么?

生1:我知道了文章是写“海”的。

生2:我知道了这个海是在“烟台”的。

生3:我知道了这个海一定与别的海不一样,有与众不同之处。

师:烟台的海究竟有什么与众不同之处呢?你想知道吗?那么就赶快去读一读课文吧。

评点:

书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读,必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读,读出感情,把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来,是语文的要务。《烟台的海》这篇文章,运用华丽优美的词藻,富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境,又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画,它们如现目前,伸手可触。因此,在上这课的时候,教者主要引导学生自主阅读,自主感悟。通过多种方式的读,促进他们对课文的理解。

自主阅读,引导自主感悟

在学生初读了课文后,让他们谈谈读了课文后的感受,特别是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说:“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上,让学生第二次读课文,并且想一想:从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜欢哪几句?为什么?

指导朗读,深入领悟理解

本篇文章,作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法,准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文,就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们,喜欢哪些语句时,很多学生纷纷举手,发表自己的看法。

生1:我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句,因为它用比喻和拟人的手法,写出了冬天的海的气势磅礴。

生2:对,我也喜欢这句,因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊!

师:你们说的很好,那么你们觉得哪些词用得特别好呢?很好地体现了浪的大呢?

生:“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。

生:还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。

师:同学们见到过狮子吗?你们觉得它怎么样?

生:很凶,很可怕。

师:那么暴怒的狮子又是怎么样的,你们见过吗?你们能想象得出吗?

生:更令人害怕了。

生:腿都发软了。

师:那么千万头暴怒的狮子呢?

学生都装出一副发抖的样子,睁大了“惊恐的”眼睛。

师:你们觉得这里应该怎么读?

生:读声音响一些。

生:语速快一点,表示浪来的时候速度很快。

接下来,学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中,感受到了冬日烟台的海的壮美,学生也一定已经感受到了。

教者把大多数时间给了学生,让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式,对课文进行一遍又一遍的朗读,使他们在一次又一次的朗读中,于无形中逐步加深对课文内容的理解。

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