两位数加两位数(进位加法)（精编2篇）

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教学目标：1

1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。

教学过程：2

师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！

师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？

生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？

生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？

生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？

生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？

生5：红鱼比黄鱼少几条？

生6：黄鱼比蓝鱼少几条？

…

[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。]

师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？

生：可以这样列式：14+28=

师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。

小组合作探究学习。

师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？

组一：口算

组二：列竖式

组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。

组四：用计数器

……

师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？

（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）

[学生通过操作感受“满十进一”的道理。能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。]

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！

师：谁能说说怎么解决这个问题？

生：23+27=

师：该怎样计算呢？

（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）

师：谁来说说自己的算法？

生交流：……（有的'用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）

生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。

师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？

生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。

师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。

师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？

学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。

[交流时要求发言的学生能清楚的表达自己的算法，其他学生能专心听别人发言，这样这个环节才更具有意义，而不只是教师和发言的学生在对话。]

师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做-差异网§ 得怎么样！

师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？

生一：我也很高兴，因为我学会了两位数进位加法的一些知识；

生二：我懂得了与小伙伴合作；

生三：我受到了表扬；

……

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