《两位数加两位数》教案（精编4篇）

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两位数加两位数1

（进位加法）

教学内容：

课本p11---p12例3

教学目标：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

二、合作交流，掌握算法

1、  教学例3。独立思考，小组讨论交流。

2、  汇报各自的计算方法。

3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

三、巩固练习，实践应用

1、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

2、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

三人行，必有我师焉。以上就是山草香给大家分享的4篇《两位数加两位数》教案，希望能够让您对于两位数加两位数的写作更加的得心应手。

两位数加两位数2

教学目标：

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题

4.估算初步

教学重点：理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学难点：训练算法思维、对不同算法的分析。

教具准备：位值表、课件

一复习铺垫

大屏幕出示口算（5道题）

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）

二，新授

1.口算 38+25

（出示动感画面）

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）

a. 整十数加整十数 个位数加个位数

30+20=50 8+5=13 50+13=63

b. 38+2=40 40+23=63

第7种方法

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）

+20=58 两位数加整十数

+25=60 60+3=63

第9种方法

师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，把书翻到p41，书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位置表上圈圈，画画有什么好处？

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

三、练习

1、师：其实，挑两样东西的方法很多，你看

38+29 挑的是什么？

34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学 详 略

2.学生任意选两样玩具，口算价格 ，在小组内交流

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。（略）

两位数加两位数3

素质教育目标

(一)知识教学点

1.结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。

2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。

(二)能力训练点

会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。

(三)德育渗透点

在口算的基础上学习笔算，渗透知识领域无限广大，激发学生探索新知的兴趣。

教学重点

两位数不进位加法的计算方法。

教学难点

竖式的写法。

教具、学具准备

口算卡片、磁力板、小棒。

教学步骤

一、铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的。

30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

(加深相同单位数相加的认识，为学新课做准备。)

二、探究新知

1.导入：34＋5怎样口算？

引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书 两位数加两位数 不进位加)

2.教学例1

(1)教学竖式的写法。

教师在黑板上写出横式： 34＋5=________

教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。

求一共有多少根小棒？应该把5根小棒和哪一部分合起来？互相讨论。

引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。

教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。

边讲边板书：

教师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(及时反馈，加深理解。)

(2)教学计算方法。

教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。

教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。

在原板书的基础上继续板书：

(3)阅读教科书例1，填上得数。

教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。

(4)反馈练习：完成84页做一做。

先让学生说说怎样对立，然后写到书上。

订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过教师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：①个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。②先加个位上的数，渗透从个位加起。)

3.教学例2

(1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？

板书：34＋25=

教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。

求一共有多少根小棒，该怎样算？

启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。

教师点拨：也就是相同单位的数相加。

写竖式时应该怎样对位？

启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。

教师点拨：也就是相同数位对齐。

板书：

提问：写竖式时怎样对位？

(2)教学计算方法。

教师演示：先把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是 5个整捆的，一共是 59根，所以34加 25得 59

根据刚才教师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组讨论。

引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

教师板书：

(3)阅读教科书97页例2，填上得数。

回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。

告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。

(4)反馈练习：完成85页做一做。

第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。

第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。

(在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过教师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步掌握了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。)

4.看书，质疑。

三、巩固发展

1.教科书85页做一做的第3题。

先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。

2.练习二十一第1题。

先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。

集体订正着重讨论：第1题为什么是错的。

(使学生进一步明确相同数位对齐。)

(练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；第二层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培养学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。)

四、全课小结

笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起。

五、布置作业。

练习二十一第2题。

提醒学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，认真计算。

六、板书设计

两位数加两位数

(不进位加)

两位数加两位数4

课题：

教学目标

1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2.培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3.培养学生初步的观察能力。

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程设计

（一）复习准备

1.指名学生板演：34+25=

2.口算。

5+7 8+6 50+30

6+28 34+9 57+3

师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

3.让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

板书：1.相同数位对齐；

2.从个位加起。

（二）学习新课

1.导入  新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

师：从哪位加起？（从个位加起）

师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）

2.教学例3.

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算。

师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6）

（3）看竖式叙述计算过程。

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

（4）仿例练习：（边说边做）

56+37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。

师板书：

师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）

师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.

4.总结法则。

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书.

全体齐读。

（三）巩固反馈

1.在练习本上计算。（同时请3人板演）

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

4.思考题。

在□里填哪些数合适？

板书设计

探究活动

小猫钓鱼

游戏目的

巩固百以内的加减法。

游戏材料

用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩。

游戏程序

1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”≮≯，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上。

2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面。

3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼。

游戏：夺红旗

游戏目的

巩固两位数加两位数的计算

游戏准备

教师准备一幅“登山图”和一面小红旗。

游戏过程

1.教师出示“登山图”。

2.学生分为两组，分别计算两侧的竖式。

3.给先完成的小组颁发小红旗。