一个豆荚里的五粒豆教案【通用5篇】

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一个豆荚里的五粒豆教案【第一篇】

教学目标：

1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

2、在朗读中，借助问题理解课文内容。

教学重点：

阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

教学难点：

借助问题理解课文内容。

教学准备：

问题清单

教学过程：

一、谈话导入：

同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！

今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》

二、提问并整理1。学生自由提问

师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？

预设：豌豆在家里的地位是怎样的？

预设：他们会在这里永远的坐下去吗？

师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。

（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）

三．汇报问题，精度课文，解决问题

各小组长汇报推荐出的问题。

师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。

教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。

()

师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？

（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）

师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）

（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）

师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？

（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）

（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）

师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。

师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。

师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？

预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）

教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的`？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。

师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？

（生自由回答，教师总结）

师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。

师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）

师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？

生自由回答

师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。

师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？

生：（自由答）

师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。

四、作业布置：

回家选1篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。

五、分享提问方法

部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案【第二篇】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

教学重点：

1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教学难点：

理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教学准备：

《忆江南》视频歌曲

教学过程：

一、导入燃情

一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。

孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

二、品读悟情

光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）

（一）赤脚走

有趣吗？指读。

出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

谈感受。

一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。

二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

（二）放牧

请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？

1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”

你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”

是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）

3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩

点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。

过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读

（三）扯青草

出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？

（怕踩坏豆荚麦子）

大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？

（四）野炊

“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？

“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）

过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

（五）睡

（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）

汇报，板书：暖阳相伴的香

乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。

三、总结植情

课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。

板书设计：

高的是麦子，矮的是豆荚

赤足漫步油光土，

小心翼翼扯青草，快乐

放牧野炊妙趣生，自由

暖阳相伴睡得香。

部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案【第三篇】

教学目标

1.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字，学会5个生字。

教学过程：

一、揭题导入，浏览回顾课文

师：今天我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。请大家齐读课题。

二、出声读文，圈画趣事交流

师：课文描写的是江南农村的生活，你们这些生活在东北的城里孩子读起来感觉特新鲜，是吧？现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特别有趣，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜欢，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。

生出声读，圈画。

三、再读课文，读到文字背后

1、默读批注

师：现在老师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单地做一下批注。

生默读批注。

2、学生自由交流

师：好了，我们交流一下。你最喜欢哪句话？

3、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子

五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。

4、圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子

我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

四、美读课文，积累诗的语言

1、配乐朗读自己喜欢的段落

2、把自己喜欢的段落读成诗(4分)

师：同学们读得意境优美，如诗如画，多好啊！每段话真的都可以是一首诗啊！瞧！

五、品读课题

课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚……

师：短短的四十分钟，五月的江南、丰收的田野、自由快乐的童年生活伴着作者那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，作者童年生活那不尽的自由、快乐融于那样一幅美妙的画面(指大屏幕)，也深深地印在了我们的心里！让我们再来品一品课题——(指大屏幕)。

板书设计：

高的是麦子，矮的是豆荚

放牧 扯青草 野炊 睡一觉

快乐 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣无穷

部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案【第四篇】

教学目标

1、分角色朗读，体会童话的魅力。

2、激发“学贵有疑”的兴趣，能一边读课文一边思考，把自己的疑惑写下来。

3、整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。

教学重点

一边读课文一边思考，提出自己的问题。

教学难点

解决问题，体会童话的魅力。

教学过程

一、激情导入，复习旧知

1、听写字词。

豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心

玻璃探出愉快盘绕曾经

2、课文《一个豆荚里的五粒豆》讲了一个什么故事？围绕什么来写的？

二、精读课文，深入理解

导语：请同学们自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。

1、豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的？

（按照它们在家庭里的地位）

2、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了它们想出去的理由？

（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去的理由。）

3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

（1）小组展开讨论。

（2）汇报交流。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。指名读、分角色读。

（板书：第一粒：飞向世界；第二粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样）

4、表现了豌豆们怎样的性格？

前四粒豆：妄自尊大。（板书：妄自尊大）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组交流汇报）

6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

小组讨论，交流感受。

7、“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信？（这是一位母亲对子女爱的体现。）

8、你怎样理解“真的，它现在要开花了……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？

小组内交流，让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的勇气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。

9、其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里）

总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是根据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。

三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1《慧眼观天下》第67页《最有意义的生活》

过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力量，所以它的存在更有意义。现在我们再来读1篇文章《最有意义的生活》，边读边想，试着提出问题。

1、自主读文，一边读一边思考，尝试提出问题。

2、小组讨论：问题都是针对哪方面的？

3、谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？

四、课堂小结

1、你这节课的收获是什么？

2、汇报交流。

总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思考的意义及价值。

板书设计

一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界被吃掉了

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里妄自尊大

第三、四粒：飞得最远被吃掉了

第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安

一个豆荚里的五粒豆教案【第五篇】

教学目标

1、会认10个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。

3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。

4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。

教学重点

1、区分不同豌豆的生活态度。

2、理解重点词语的意思并学会运用。

教学难点

1、把握五粒豆的语言及内心活动。

2、体会故事蕴含的道理。

教学准备

多媒体

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

内容

一、揭示课题

1、师出示谜语，生猜谜底。

两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。

（豌豆）

设计意图新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。

2、同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）

二、介绍作者

同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。

三、检测预习

1、指名学生读生字词，师订正错误读音。

2、展示生字词，播放音频，生跟读。

豌按僵预揭啪苔囚框溢

3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。

豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

4、师指名学生读生字词。

四、初读课文

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）课文讲了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要内容。

设计意图让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。

3、生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。

第一部分（1—2）：写五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。

第三部分（13—21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：写五粒豌豆不同的结局。

五、整体感知

1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。

2、师总结：

第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。

六、课堂小结

师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。

第二课时

内容

一、温故知新

1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。

2、生回答，师鼓励。

3、师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！

二、研读课文

1、全班交流，指导朗读

（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序。）

（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）

（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

①小组展开讨论。

②汇报交流。指名读、分角色读。

③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

设计意图本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。

（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。）

（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

①小组交流汇报。

②师引导学生理解生命力的顽强。

（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）

（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？

①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。

②指名生回答，师指导补充。

③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。

三、重点探究

1、生思考以下问题，同桌间交流探讨：

（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）

2、生汇报，师总结。

四、课文主旨

课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

五、学习写作方法

学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。

六、推荐阅读

《生命、生命》

教学反思

通过朗读引导学生还原语言形象，感受人物情感，品味文章语言是本次教学的亮点，学生不仅积极性高，对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻，文本挖掘不够深入，对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。