《一幅名扬中外的画》教案优推5篇

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《一幅名扬中外的画》【第一篇】

一幅名扬中外的画 （教学录像）

学习目标

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学设计

紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：相同内容不重复交流）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

一。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

二。 环节设计

（一）激趣交流，学习第一小节。

1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。

3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

（三）看图读文，激发情感。

1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3.交流感悟，随机2—4小节。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

（四）抒发情感，运用语言。

1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

历经风雨八百年，

繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，

尽在绵绵画中间。

扬名海外震国威，

惊世绝技人人赞。

绝！

中华文化真叫绝！

《一幅名扬中外的画》教学反思【第二篇】

《一幅名扬中外的画》是人教版小学语文第五册的1篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代的小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代，作者，大小，画面内容及历史价值。

在教学中，我本着略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节：

一、了解古画内容。

课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。

接着，我提了几个有关古画的小问题让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。

然后，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节

在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”

读完书上的内容后，我继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果没有想象的完美，而且占用的时间较多，我想将这一环节改为让学生自己感悟其中的趣味是不是更好？！

二是了解古画的价值

欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。

这是我第二次教学生学习《清明上河图》，这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。

《一幅名扬中外的画》教案【第三篇】

学习目标

１、正确、流利、有感地情朗读课文。

２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

３、培养自学能力。

教学重点

感悟古画《清明上河图》的内容。

教学准备

课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

课时安排

１课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

二、快速阅读，整体感知

１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么？

２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

课文描写了画面上的哪些内容？

⑴概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。

⑵画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；

３、学生质疑，随机解决一些问题。

三、赏读，展开想象

教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

２、画上的街市的热闹表现在什么地方？

３、北桥头发生了一件什么事？

学生读文、看图、想象、交流问题。

４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

四、美读，表达情感

教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

《一幅名扬中外的画》教案【第四篇】

我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《一幅名扬中外的画》，下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《一幅名扬中外的画》是部编版小学语文三年级下册三单元的课文。本单元以“中华传统文化“为主题，共包含4篇文章。本文则主要通过对北宋绘画作品《清明上河图》画面中的各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的描绘，让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解其的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。这一阶段学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容，而本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，因此，教师提前布置搜集资料的任务，配以课堂上直观性的启发引导尤为重要。

三、有机整合说目标

基于以上教材、学情分析，我将本节课的教学目标确定为∶

知识与能力目标∶正确读写本课生字词，有感情的朗读课文。

过程与方法目标∶对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值。（同时，这是本课教学重点）

情感态度与价值观目标∶

感受我国传统文化的光辉灿烂，产生民族自豪感。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

教法上∶

充分利用多媒体直观法，创设各种情景，配合朗读指导法、情景教学法等激发学生积极性和主动性；

学法上∶由于小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的，因此我设计了让学生对照图片，凭借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，并采用小游客解说等多种方式训练。

五、情感交流说过程下面我将具体说说教学流程。

环节一∶

交流名画，引出课题

兴趣是一把打开课堂的金钥匙。在上课伊始，我会亲切地对学生说∶

今天老师给大家带来了一幅名扬中外的古代绘画一《清明上河图》。通过预习我们知道“名扬中外“就是在全世界都有名的意思。究竟是一幅怎样的画堪称世界名画呢？

就让我们走近《一幅名扬中外的画》。顺势引出课题。

营造悬念，激起学生对名画的兴趣和探究欲望，为下文教学铺垫。

环节二∶初读课文，走进名画

环节引入情境“进博物馆欣赏名画“，并以获得通行证作为此环节的奖励机制。

首先，学生分组，在组内分段轮读课文。鼓励组内由自学能力较强的同学帮助自学困难或暂时靠后的同学，相互纠正读音，力求读通读顺。

接着，交换组长检查其他小组所有成员的掌握程度，我适时地针对易读错的多音字“乘“进行强调，继而，学生交流对“摊、贩、栏“等生字识记的方法。随后，学生默读课文，从文中找出关于这幅画的基本信息；通过在师生的交流补充，了解这幅画的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义等信息。最后，利用学生在阅读课文后的收获，用多媒体展示相对应的画面，让学生体验画面中的情境。以游览之情境激起学生兴趣的同时，学生互助，教师引导，夯实了文本基础。

环节三∶

游览欣赏，研读名画

此环节创设游览情景，学生以小游客的身份游览这-名画，在对课文整体内容有所把握后，回归中心问题∶

为什么《清明上河图》能够名扬中外？学生交流讨论，预设分享如下∶

（一）人数之众多

集中体现在“三百六十行，哪一行的人都画在上面了“基于此，

首先，在朗读的基础上，引导学生抓住关键字“行“，在明确其为行业、职业之内涵的同时，请学生划出文中描绘的相应行业。学生容易发现“有从乡下来的农民，有撑船的船工。…这一句。

其次，针对找出的语句，引导学生关注句末的省咯号，发散思维，联系实际，启发想象其他可能的行业。

最后，提示学生联系下文“光是这些人物，就有五百多个“这一句，并结合图片体会“三百六十行“汇集的壮观，进而边读边感受画家对众行人出神入化地技巧处理，难怪名扬中外！

（二）街市之热闹

表现为各种各样的招牌，琳琅满目的店铺，形态各异的人群。对于此，

一方面，在入情入境地朗读中，

首先，引导学生读出“画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆等“这一句感受热闹氛围。

接着，学生联系上下文还可以抓住“走在街上的，是来来往往，形态各异的人“这一句，从中紧扣“形态各异“这个词，感叹于画家不仅画出各色的人，还画出了每个人的`神态。

紧接着，针对“画面上的这些人，有的甚至只有黄豆那么大“的描绘，结合图片，提示学生想象比划“黄豆那么大“是多大？进而深刻地感受到“画上每个人在干什么，都能看得清清楚楚！“的精湛画技的了不起。随后，创设情景∶如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎样告诉他？鼓励同桌间互相评说，锻炼表达能力。

另一方面，在学生感知街市热闹的基础上，引导他们专注于画面中的一处细节。继而多媒体滚动画卷，聚焦桥北头这一镜头，请学生用自己的话介绍桥北头发生的故事，由此牵连出生活中类似的交通事故，让学生对比，体会画家融入这一瞬间意外的小故事于汴梁整体街市背景之中的独具匠心。顺势指导学生稍带紧张的语气朗读此部分。

环节四∶

锻炼表达，交流名画

请学生切换为讲解员的身份，试着讲解《清明上河图》的相关背景、画面内容和艺术价值。至此，教学目标得以实现，重难点不攻自破。

环节五∶

总结归纳，延伸名画

果的尾声，学生汇报收获，我予以补充，并请学生课下搜集其他名画的有关资料和知识，办一期手抄报。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文、结合重难点突出。

《一幅名扬中外的画》教案【第五篇】

教材分析

《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的1篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

学情分析

我班三年级的`学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有益处。因为本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参与进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。

教学目标

1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。

2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

教学重难点

1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。

教学策略

1.默读课文

三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是1篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。

2.关注表达

了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。

教学准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一

激发兴趣，导入新课

1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。

2.板书课文题目，齐读课文题目。

3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）

板块二感知大意，检查生字词

1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。

2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）

都(dū)城

汴(biàn)京

故宫(ɡōnɡ)

摊(tān)贩(fàn)

官吏(lì)

形态(tài)各异

毛驴(lǘ)

一寸(cùn)

悠(yōu)闲

溜(liū)达(dɑ)

马笼(lónɡ)头

拽(zhuài)住

栏(lán)杆

风貌(mào)

惊扰(rǎo)

一乘(shènɡ)轿子

（1）男女生轮流读。

（2）对比识记“吏”与“历”。

（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。

（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）

（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）

3.小组合作，梳理内容。

（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。

（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）

课件出示：

《清明上河图》资料卡

画名：____________________

作者：______________________

年代：

__________________

距今年数：___________________

保存地：___________________

尺寸：________________________

画面内容：________________________________________________________________

历史意义：_________________________________________________________________

（3）交流反馈所填的资料卡。

4.交流反馈，梳理结构。

（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）

（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？

（3）指名交流。

（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。

（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。

设计意图

此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。

板块三

交流反馈，体悟文情

1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。

（1）学生自读圈画后交流。

（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。

（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）

2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。

（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？

①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）

②圈画出作者介绍的几种人物。

③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？

④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。

（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？

①指名交流。

②出示课件。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。

③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。

（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？

①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。

②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。

3.指导朗读第2～4自然段。

板块四

对照欣赏，拓展延伸

1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图）

（1）看后有什么感受？指名说。

（2）学生交流。

（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。

2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢？

（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。

（2）小组内练说，教师点拨指导。

（3）解说员在班内展示。

设计意图

对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。

板书设计

教学反思

1.注重略读教学方法。

略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。

2.边读边欣赏古画。

在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。