《天路》音乐教材教案设计与反思【实用5篇】

通过对《天路》音乐教材的教案设计与反思，探讨了教学目标、教学方法及学生反馈的有效性，如何更好地提升音乐素养？以下是网友为大家整理分享的“《天路》音乐教材教案设计与反思”相关范文，供您参考学习！

《天路》音乐教材教案设计与反思 篇1

教学目标：

1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱歌曲《天路》。

3、在理解和掌握歌曲的根底上，用不同的形式展示歌曲。

教学重点：能运用恰当的速度、力度、音色自信的有感情地演唱歌曲。

教学难点：学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学过程：

一、组织教学：

〔一〕播放歌曲《走进西藏》。

〔二〕学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。

〔三〕师生问好！

二、导入：

   〔一〕在我们中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最根本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》〔多媒体显示〕

〔二〕请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。〔青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊〞，“远看是山，近看成川〞是青藏高原地表形态的真实写照。

〔三〕多媒体显示青藏高原风光画面。

三、新课教学：

〔一〕教唱歌曲。

1、播放韩红演唱的《天路》视频，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质。

2、分两局部按节奏哼唱 (教师弹奏钢琴〕。

3、先教唱第一段歌词，然后完整演唱歌曲。

4、欣赏合唱曲《天路》〔学生拍节奏〕。

5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

〔1〕分布区域及地理环境。

〔2〕生活特点及风俗习惯。

6、提问：同学们我们除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？

7、学生可以采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地表演唱。

四、教师小结：

学生在歌曲中结束。

以上是《天路》音乐教材教案设计与反思的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

《天路》音乐教材教案设计与反思 篇2

教学目标

【情感态度与价值观】领略藏族风情；学习青藏铁路精神。

【过程与方法】聆听、演唱、探究

【知识与技能】聆听歌曲，分析歌曲；对比歌曲第一段和第二段；跟唱歌曲片段，学习装饰音的演唱技巧和要点。

教学重难点

【重点】聆听歌曲，分析歌曲；学习青藏铁路精神。

【难点】装饰音(波音、倚音)的演唱。

教学过程

一、组织教学

教师示意学生演唱C大调音阶

二、导入

教师播放音频视频：用天路的伴奏为背景音乐，配上藏族的美景，美食，人物、衣服等图片。

教师提问：刚刚使用的背景音乐是什么？（设置选项）

学生自由选择答案。

教师总结：背景音乐为《天路》。

三、教授新课

（一）【初听歌曲】

教师播放音频并提问：

1、在书中找到歌曲的调号、拍子；

2、是什么民族风格的歌曲？

3、说出歌曲的情绪、速度、演唱顺序；

学生自由回答。

教师总结：

1、降E，4/4   2/4拍。

2、抒情的、舒缓的，中速稍慢，顺序略。

3、藏族风格。

（二）【复听歌曲】

教师播放音频并提问：

1.思考歌曲结构是怎样的？

2.歌曲中出现了那些特别的音？猜一猜这些音该怎么演唱？

学生自由回答。

教师总结：歌曲为二锻体结构；出现了上波音和前倚音。

（三）【学唱片段】

1.教师逐句教唱，学生学唱歌曲；

2.重点练习上波音和前倚音的演唱；

3.对比有装饰音和无装饰音的演唱效果；

（四）【分段欣赏】

欣赏第一段教师提问：

1.这一段旋律在哪个音域徘徊？

2.找出本段的起始音和结束音；

3.歌词是从第几人称开始的？有什么好处呢？

4.这一段表达了一种怎样的情感？

学生自由回答。

教师总结：这一段由两个乐句构成，起始音都是低音6；旋律在中低音区徘徊，歌词从第一人称开始，更能引起歌唱者的共鸣；用温和平静地独白、舒缓悠扬的旋律表达出一种蓄势待发的情感。

欣赏第二段教师提示：（对比第一段）

1.这一段旋律在哪个音域徘徊？

2.分析“天”字和它对应的几个高音，表现出了什么？

学生自由回答。

教师总结：第二段的旋律在中高音区徘徊。“天”字对应音着歌曲的几个最高音，犹如神山奇峰拔地而起，也表现出修建青藏铁路的艰难。

【背景介绍】

介绍铁路修建背景和歌曲创作的背景。

【小结作业】

小结：学习“青藏铁路精神”——挑战极限、勇创一流，争做“挑战自我极限，敢为人先，不甘人后”的好学生。

作业：了解川藏公路和青藏公路，学习两路精神。

【设计意图】

在本课的教学设计中，教师主要以问促学，学生以答明知。把整个学习的过程以问题的方式推送给学生，学生自主学习解决问题，从而达到把知识点内化在学生心中。

《天路》音乐教材教案设计与反思 篇3

教学目标：

1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。  

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。  

教学重点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学难点：

学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学过程：

一、组织教学：  

学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。（创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫）

二、导入：

1、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》。  

2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。）  

3、多媒体显示青藏高原风光画面。

三、新课教学：  

1、聆听《天路》，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质。  

2、分两部分唱。

3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构。（二段体）

4、欣赏唱曲《天路》，让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（演唱能将歌曲风格、特点完美地融为体现）

5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

（1）分布区域及地理环境。

（2）生活特点及风俗习惯。  

6、提问：除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？

7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。  

四、拓展学习：    

五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。

五、教师总结：  

太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。所以我们要相亲相爱。

《天路》音乐教材教案设计与反思 篇4

教学目标：

1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。

教学重点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学难点：

学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学过程：

一、组织教学：

学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。（创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫）

二、导入：

1、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》。

2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。）

3、多媒体显示青藏高原风光画面。

三、新课教学：

1、聆听《天路》，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质。

2、分两部分唱。

3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构。（二段体）

4、欣赏唱曲《天路》，让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（演唱能将歌曲风格、特点完美地融为体现）

5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

（1）分布区域及地理环境。

（2）生活特点及风俗习惯。

6、提问：除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？

7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。

四、拓展学习：

五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。

五、教师总结：

太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。所以我们要相亲相爱。

《天路》音乐教材教案设计与反思 篇5

一、说教材

1、文本特点与地位

《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第1篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。

歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。

把《天路》作为第十单元“路”的第1篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。

2、教学目标确立及依据。

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

① 知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。

② 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。

③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。

3、教学重难点的确定。

重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。

难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。

二、分析学情

这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。

三、说教法、学法。

1、说教法

朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：

诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具

体操作我将以存疑——质疑 ——解疑的模式进行。

电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

2、说学法

“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。

3、说教学过程

为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。

三、品读课文，感悟“天路”。

四、同唱《天路》，感情升华。

五、记录感言，分享收获。

一、 以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学习兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。

二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学平台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学习资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。

三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学习，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给藏民带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学平台，让学深即席查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路” 的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。