三年级语文上册教案5篇

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三年级上册语文教学教案1

教学目标:

1、认识本课9个生字。积累本课8个词语。

2、理解“惊奇、赞叹”等词语的意思。在语言环境中能区别“总算”与“总是”两个词语的不同用法。

3、能正确、流利地朗读课文。继续学习预习课文,养成边读边思的好习惯。

4、通过学习课文,懂得“聪明在于勤奋”的道理。

重点难点:

1、学习灵活运用不同的方法理解不同的词语。

2、本课重点学习的预习方法是在不懂的地方做记号,并尝试着自己想办法解决。

3、对于不同的词语学习灵活运用不同的方法理解。

4、继续学习预习的方法:在不认识的字和不懂的地方做上不同的记号。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、导入新课

1、出示词语“秘诀”

通过读课后注释,理解词语的。意思。

2、 特别聪明的孩子,人们称他们为“神童”,人人都想成为神童,其实成为神童也有秘诀。

3、 出示课题:16 “神童”的秘诀

4、齐读课题

5、根据课题质疑:谁是神童?为什么称他神童?为什么要在神童上加引号?神童的秘诀又是什么?

二、初读课文,质疑解疑 ,整体感知

1、听课文录音,边听边圈划:谁是神童?他的秘诀又是什么呢?

2、师生交流:根据交流媒体随机出示正确答案。

3、简介文中主人公陈毅。

(1)学习生字: 毅 茅 (“毅”注意笔画,特别是左边的最后两笔不能少;“茅”的最后一撇不能少,可以和“序”加以区别。)

(2)理解“名列前茅”的意思:联系学生学习情况来理解。

4、读通课文,在不认识的字和不懂的地方,做上不同的记号,试着自己想办法解决。

(分别用不同的符号标出生字和不太明白的地方。)

5、学习生字

(1)指名读,老师正音:“旺”是后鼻音,“劝”是三拼法,“诅”平舌音。

(2)认清字形,进行组词

(3)口头交流:这四组字都是属于部首不同的形近字,要加以区别。

三、复习巩固

1、读词语。

秘诀 刷子 符号 格外 圈圈

劝阻 名列前茅 火冒三丈

2、指名读课文。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。山草香为大家分享的5篇3年级语文上册教案就到这里了,希望在三年级上册语文的写作方面给予您相应的帮助。

三年级上册语文教学教案2

教学目标:

1、 认识本课生字2个。

2、 积累词语10个,句子2句。

3、 能正确、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。

4、 掌握默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

5、 懂得动物和人一样,也是有感情的。人类要尊重动物的情感,只有与动物和平、自然地 相处,地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

教学重点:

掌握默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

教学难点:

懂得动物和人一样,也是有感情的。人类要尊重动物的情感,只有与动物和平相处、自然地相处,地球这个人和动物的共同家园才会变得更美好。

教学准备:

海鸥图片、PPT

教学过程:

一、激发感情,引入课题。

1、 小朋友,你们在家里是父母的宝贝。当你们遇到危险时他们会怎么做?说明了什 么?

2、 其实,动物和我们人一样也是有感情的。今天,让我们一起去认识一对生死相随的 海鸥吧。

3、 出示课题:12、生死相随的海鸥 (齐读课题)

4、 你对课题有什么疑问吗?(学生质疑) 如:“生死相随”什么意思? 为什么要“生死相随”? 怎样“生死相随”? 它们的结果怎样?

5、 师:那就让我们带着这些问题去学习课文吧。

二、出示要求,组内自学。

1、 出示阅读要求: A、 自学生字新词; B、 默读课文 C、 当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候,你的心情怎样?请你找到有 关段落有感情地读一读。 D、 学生按要求完成自学,教师巡视指导。

三、自学生字新词,了解课文内容。

1、 出示生字:衍、屎 师:谁有好办法把这两个生字记住,并分别给它们组词。

2、 出示词语:地质 自由自在、繁衍 成群结队 铺天盖地 悬崖 臭气熏天 生死相随 四 面环海 四面八方 师:请同学们齐读、开火车读、抽读

3、 师范读课文。

4、听老师讲故事。

5、师:课文向我们描述了两个动人的画面,默读课文,你能快速找到与这两个画面相应小节。

6、学习第四小节,当小海鸥的叫声惊动了其他海鸥,海鸥们以为这个人要伤害他们的同伴,于是他们怎么做?边默读边画线 (飞翔、鸣叫、排屎)

1) 鸣叫是海鸥之间的特殊语言,想象一下,此时的海鸥好象说了些什么? 师:成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥,成群结队地从四面八方飞来,他们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎,整个鸟岛上一眼望去,铺天盖地的都是海鸥,这集体营救的场面是多么的令人震惊啊!

2) 读好这一节。

过渡:面对头顶上空铺天盖地的海鸥那个队员惊呆了,没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一起向他排屎。情急之中,他向空中开了一枪,不料子弹误伤了一只海鸥,枪声过后,(出示5、6两节课文)

1) 引读两节课文

2) 当另一只海鸥去救他的伙伴时情况是怎样的?哪些词语让你感受到海鸥的生死相随? (急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红)

3) 这对生死相随的海鸥在海面消失的时候,你的心情怎样?(生各抒己见)

4) 同桌对读,练习有感情地读好这一节 师:刚才是为了救一只小海鸥,所有的'海鸥几乎都赶来了;现在,有一只海鸥受伤落海,海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里,与它随波而去。想象一下,这两只海鸥会是怎样的关系,以至于它们要生死相随。(父母子女、夫妻情侣)

师总结:同学们,你们有没有发现,海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀!我们人类所有的一种父母子女,骨肉亲情,海鸥也有,也同样令人动容,让人震撼。

7、读了这篇课文后你有什么感触?

四、总结全文

1、师:这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时,岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救,这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情(随即板书——友情);当一只海鸥被误伤落海时,它的亲人宁愿舍弃自己的生命,与她生死相随,这种亲情令人震撼!这一切让我们明白了:人有情,动物同样也有情,有时候发生在动物间的真情故事更令人感动。 板书: 情 友情 亲情 (集体营救) (生死相随)

2、拓展阅读

师:像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多,《羚羊飞渡》、《一鼠落难,众鼠相救》等,如果你感兴趣,可以去图书馆借阅。

五、完成词句活动室

1、 把句子补充完整。

2、 完成后交流。

语文三年级上册教案3

教学目标

1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点

体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。

教学难点

指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程

一、导入。

1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本85页,我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)

3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

二、研读第三自然段。

过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)

(2)全班齐读。

2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”

(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。

把这整句话读一读。

(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是,逐渐变得、,最后变成。

(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)

(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。

(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:

熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写,这种写法叫拟人。

(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)

(4)齐读这些词语。

(5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它学生跟着做。

笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写,就把石榴写得……(更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)

(7)现在,谁来说说为什么第二句好?

(8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。

(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。

(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?

三、研读第四自然段。

过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)

1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。

(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)

(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)

(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)

(4)你们看,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)

(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的`?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)

(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?

把整段话读一读。

四、小结写法,读写结合。

1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。

6、学生动手写话,教师巡视指导。

三年级上册语文教学教案4

设计说明课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物,把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃,赞扬了蚂蚁队长以身作则,关心幼小的美好品质。

教学本课,我主要放手让学生自读、研读,读懂课文内容,感受蚂蚁的美好品质,并谈谈读文后受到的启发。

学前准备

1、自学生字,收集蚂蚁搬食物的资料。(学生)

2、教学相关课件。(教师)

学习目标:

1、认识11个生字。

2、读懂课文内容,体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。

3、学习蚂蚁大家庭同心协力,关心幼小的美好品质,并受到启发。

学习重点:

体会蚂蚁队长表现出的美好品质。

教学过程:

一、问题导入(用时:5分钟)

(1)、同学们,你们见过蚂蚁搬运食物吗?

(2)、今天,我们来认识一位蚂蚁队长,看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的?(板书课题)

1)、学生交流蚂蚁搬运食物的情景。

2)、齐读课题,质疑。

读了题目,你会提出哪些问题?

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二、初读识字(用时:15分钟)

1、自读课文,标出自然段的序号,把生字圈起来。

2、认读生字和带生字的词语。

3、了解课文主要内容。

1)、易读错的字。

犯(fàn)跺(duò)豫(yù)

2)、读一读带生字的词语。

3)、自读课文,了解主要内容。

4)、学生齐读课题。

给加点的字注音。

诱人()聚集()

犹豫()宣布()

禁止()舔食()

三、研读感悟(用时:15分钟)

1、自读课文第1~3自然段,思考:

(1)蚂蚁队长下达了什么命令?

(2)蚂蚁们是怎么做的呢?

2、研读第4~9自然段,思考:蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度?

3、齐读最后一段。

1)、读第1段蚂蚁的。命令。

2)、从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律,同心协力的品质。

3)、小组合作学习,交流:队长:丢掉——太可惜;吃掉——犯禁令(矛盾)

4)、“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒,以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。

4、仿写词语。

争先恐后(含反义词)

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四面八方(含数字)

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5、你喜欢这只蚂蚁队长吗?为什么?

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四、课堂小结(用时:5分钟)学生再读课文,说说课文对你的启发。

学生谈体会。

读了本文,对你有什么启发?

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板书设计

教学反思学习本课,学生通过自读、研读、探讨、交流,明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质,和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。

三年级语文上册教案5

一、 谈话导入

师:谁知道 20xx年1月23日这天,是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年,而且很多小朋友都愿意过年,那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好,今天这节课,我们就继续学习30年的来历,一起通过读课文,结合重点词句,了解年的来历。(板书课题,齐读课题)

二、 细读课文,深入理解

师:上节课我们学习了第一自然段,下面请大家打开书138页,默读课文2~5自然段,边读边思考三个问题(出示)

1,、年是一种什么样的怪兽?

2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

3、他的办法是怎么想出来的?

把你找到的相关句子用横线画出来,并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互相交流一下。

汇报:

1第一个问题,年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下,它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?

师:真吓人啊,它不光长的可怕,还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽,什么是这么做的?

师:乡亲们都害怕年,都想躲的远远的,但是有一个人就不怕,他是谁呢?大家在文中找一找,这个人是谁?,他长的什么样子?()解释精神矍铄,器宇不凡,参照插图看老人形象。

师:这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中,你读出了什么?(有信心,有把握)

哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?

练读,指名读,齐读。

2、这位器宇不凡的'老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题,他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段,把白胡子老人的方法用横线画出来,把年的反应用波浪线画出来吗?

汇报:方法:贴大红纸 亮灯 放鞭炮 穿红袍

反应:它害怕的浑身战栗起来,解释战栗

吓的它一脸后退好几步

年大惊失色,仓皇逃跑了。

你能把年害怕,惊恐的感觉读出来吗?

看来白胡子老人的方法真管用,他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西,那么这些东西就是年的弱点,白胡子老人知道了年的弱点,根据这三怕,最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?

你想对他说点什么?

从此,这位老人的方法就延续了下来,请大家齐读最后一自然段,读了这一段,你知道了什么?

三、 总结拓展

我们中国是一个文明古国,有很多古老的风俗,那你还只过年有哪些风俗?

同学们知道的可真多,那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈,爷爷奶奶听,讲给更多的小朋友听,他大家都来感受我们中华古国的文明,好吗?

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