小学二年级语文下册《古诗》教案精选5篇

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小学二年级语文下册《古诗》教案【第一篇】

学习目标

1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

活动过程

第一课时

课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)

一、导入新课

小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗？(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)

谁能把这几首诗背给大家听听？(学生背)

背得好！你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗？

二、解释课题，教学有关生字词。

1.这一题目告诉我们谁学古诗？(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?

3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。

4.再读课题。

三、初读指导

1.看图。

(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人？(英英和奶奶)她们在做什么？(说话——谈古诗)

(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。

(3)第二幅插图上画的是什么？(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)

2.自学课文。

(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗？

(2)分步揭示自学要求

(3)教学生字词。

四、朗读全文

五、课堂作业

1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。

2.课后练习3。

第二课时

一、复习提问

1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思

“静”的偏旁是什么？(青)出示词卡订正。

2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后？各讲的什么内容？

3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)

二、精读训练

1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。

2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的'夜晚，“思”想念地意思。

3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了？你是怎么弄懂的？

4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好！现在我们来看看英英是怎么讲的吧。

5.提问：《静夜思》的作者是谁？(唐代大诗人李白)

6.朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)

(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。

(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。

三、课堂作业

练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、导语

上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。

这个人是谁？(唐代大诗人李白)

你们能够想象出筒子里插的是什么吗？

二、想象与说话训练

1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。

2.提示：想一想：李白这时在哪里？他看到了什么？想到了什么？会怎么做？

3.各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。

4.指名当众口述。

三、背诵《静夜思》

1.《静夜思》的第一句写什么？(景色)谁能把它背出来？

2.第二句写了诗人的哪两个动作？(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情？(思乡之情)

3.指名用自己的话讲解全诗的意思。

4.指名朗读《静夜思》。

5.练习背诵，指名背诵。

四、总结谈话

小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样？

五、写字指导

1.须按笔顺描红的生字。

2.其他要描红的生字

六、课堂练习

1.描红练习。

2.背诵《静夜思》。

二年级下册《古诗两首》【第二篇】

《古诗两首》教学设计之四

佚名

教学目标

1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2.学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4.能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

教学重点、难点

1.使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2.使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

二、教学重点、难点

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

三、教学过程

（一）激情导入  ，引发兴趣。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

（二）简介作者和时代背景。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。

（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1.指导学生读准字音。

万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

蓟北（j@） 襄阳（xi1ng）

2.指导学生分析字形结构。

本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

3.课堂讨论识记重点字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来()记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

（三）理解词语。

1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

2.教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

3.出示一些词语，让学生练习掌握。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初读了解诗的内容。

1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想

2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

（六）作业 。

1.读诗。

2.写生字。

第二课时

一、教学目标

（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

二、教学重点、难点

（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

（二）体会诗的特点。

三、教学过程

（一）引导学生学习第一首诗。

1.指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。

（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过查字典、理解诗的内容来理解题目的含义。

2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

（1）学习第一句。

①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

死去元知万事空，但悲不见九州同。

学生不易理解的词语可能有：“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。

②让学生看注解或查字典，或联系上下词句，试说一说词语的意思。

元知：本来就知道。

万事空：什么都没有了。

但悲：只是为了……而感到悲伤。

九州同：指全国的统一。

③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、查字典、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。

诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！

（2）引导学生学习第二句诗。

①让学生先找出不理解的词语。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

②看注释，查字典理解其意思。

王师：这里指南宋军队。

北定：向北方进军去平定。

中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。

③说一说第二句诗的意思。大家讨论。

南宋（朝）的军队向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

④体会诗人情感。

陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说“不见九州同”的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！

3.逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。

（1）指名说说整首诗的意思。

（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。

这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

4.指导学生朗读第一首诗。

（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。

但悲九州同无忘告乃翁北定中原日

（2）引导学生读出诗人的爱国热情。

首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。

死去/元知∥万事空，

但悲/不见∥九州同。

王师/北定∥中原日，

家祭/无忘∥告乃翁。

5.引导学生背诵《示儿》。

（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。

（2）再引导学生逐句背诵。

（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。

（二）教师引导学生学习第二首诗。

1.指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。

（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。

闻：听说。

官军：指唐王朝的军队。

收：收复。

（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。

2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

（1）学习第一句。

①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。

剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

收：收复。

蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。

初闻：刚刚听到。

涕泪：指因喜报而泪下。

③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。

第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

④引导学生体会诗人当时的情感。

可见诗人当时十分激动，是通过“初闻”、“涕泪满衣裳”等词句表现出来的。

（2）引导学生学习第二句。

①学生读第二句，找出不理解的词语。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

②学生理解这些词的意思。

却看：再看。

愁何在：哪还有一丝的忧伤。

漫卷：胡乱卷起。

喜欲狂：高兴地简直要发狂。

③引导学生试讲第二句意思。

第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

④体会诗人的情感。

高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。

（3）引导学生学习第三句诗。

①指名读第三句，找出不理解的词语。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

②理解词意。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

③理解第三句的意思。

在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

④体会诗人此时的情感。

通过“放歌”、“纵酒”等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。

（4）引导学生学习第四句诗。

①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

②理解词意。

即：就。

穿：穿越。

便下：顺流而下，一……就……

③理解第四句意思。

放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

④体会诗人此时情感。

通过“即从……穿”、“便下……向”等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。

3.教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。

（1）引导学生体会“喜欲狂”是什么意思。

你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？

（2）学生通过读诗、理解可以得知：“喜欲狂”是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的“涕泪满衣裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出来。

（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。

4.教师引导学生读第二首诗。

（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。

（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。

（3）读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。

剑外/忽传∥收蓟北，初闻/涕泪∥满衣裳。

却看/妻子∥愁何在，漫卷/诗书∥喜欲狂。

白日/放歌∥须纵酒，青春/作伴∥好还乡。

即从/巴峡∥穿巫峡，便下/襄阳∥向洛阳。

（4）引导学生背诵第二首诗。

①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

②指导学生逐句背诵。

③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。

（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

1.相同点：均表达了诗人爱国之情。

2.不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况。

小学二年级语文下册《古诗》教案【第三篇】

教学目标

1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。

教学重难点

1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

第一课时

一、新课导入

我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！

二、初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。

1、自由读，读准字音。

(课件出示汉字：晓慈毕竟映)

2、指名读，读顺诗句。

3、指导读，读出节奏。

三、品读赏析，感悟古诗

1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

2、集体交流：诗中写了什么？

(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的。意思。学生质疑。

(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。

3、回归整体，说说整首诗的意思。

四、读说结合，升华情感

1、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。

2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。

3、这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？

4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。

5、背诵古诗。

五、指导写字

1、观察田字格中的字：湖莲穷荷

2、学生口头为这些字找拼音和词语朋友。

3、说说写这几个字要注意什么。

4、教师范写生字。

5、学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。

六、课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

七、梳理板书

第二课时

一、复习导入

1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

二、自读古诗，初步感知

1、自由朗读，画出生字新词。

2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

4、同桌互认生字新词。

5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

三、图文对照，理解诗意

1、范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

2、思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

3、学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

5、梳理诗句，说说诗意。

(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

四、活动激趣，记诵诗句

1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

5、集体背诵。

五、指导写字

1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

2、启发学生说说自己的记忆方法。

3、重点指导“绝”与“岭”的写法。

4、老师范写。

(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

六、拓展延伸

搜集描写春天的古诗，试着背一背。

六、布置作业

七、教学反思：

二年级下册《古诗两首》【第四篇】

作者：佚名    转贴自：小学语文    点击数：57

《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计三

文章出处：小学语文

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

小学二年级语文下册《古诗》教案【第五篇】

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：

了解诗的意思，感受诗的内涵

教具准备：

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

教学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。

二、自读古诗、解决字词

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟理解

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的'意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读诗词

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

2、按结构给字分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

七、书写生字

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。