慈母情深教案【实用4篇】

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慈母情深作文【第一篇】

邢台经济开发区河会小学李卫红

一、说教材

《母鸡》是统编版四年级语文下册第四单元的课文。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

在语言表达方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。

通过本课的学习，让学生感受到母爱的伟大，其次体会作者是如何表达对动物的感情的，体会语言特色和文字背后的情感。

二、学情分析

四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟的能力，本文内容浅显，但在体会作者情感变化和写作方法的时候需要教师加以适当的点拨、引导。

三、教学目标

基于以上对教材、对学情的分析和认识，我制定了以下目标：

1、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

2、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

3、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

四、教学重点、难点

重点：感受作者情感的变化，感受母爱的伟大。

难点：

体会作家是如何表达对动物的感情的。

五、教法和学法

教法：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离。开展多种朗读进行语感训练，感受作者语言特色，感受作者对动物的情感。

学法：

小组合作探究，学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，养成良好的读书习惯。

学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，让学生圈画批注组，养成良好的读书习惯。

六、教法过程

一、情境导入：

1、播放动物视频，感受母爱。

师： 同学们，您们是不是被震撼了？今天我们将继续走进动物朋友----母鸡。老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？让我们到文中去找答案吧。

（设计意图：我出示了动物界母爱的图片创设情境，学生首先被爱感染，调动了学生的学习兴趣。几张图片与《母鸡》的主题相吻合，为本课的学习铺垫了情感的基调，使学生迅速的进入到学习的状态中。）

二、初读课文 理清顺序

1、默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。

（我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）

2、是什么打动了作者的心？让作者对这只原本讨厌的母鸡，到最后不敢再讨厌，甚至还产生了敬佩之情？找到文中交代原因的段落读一读。

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

3、课文一到三自然段写了作者讨厌母鸡，4到10写了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。

（设计意图：结合课后的第一题，完成目标1。初步把握课文的主要内容，两个态度形成了鲜明的对比，表达出细腻的情感变化。）

三、深入学习、品味语言

一、讨厌母鸡的原因

1、读1--3 自然段，作者为什么一开始讨厌母鸡？画出有关的词语、句子，说说理解。

2、体会着读一读，读出讨厌之情。

3、总结讨厌母鸡的三个原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀

（设计意图：抓住“嘎嘎”、“没完没了”、“如怨如诉”、“狠狠”等体会母鸡的叫声令人讨厌。重点指导读句子，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。）

三、感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦

1、默读4--10自然段，思考作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。

交流：

第五自然段，抓住“挺着脖儿、“挺着身儿”，感受母鸡的勇敢无畏。带着体会读一读。

第六自然段小鸡雏的样子和母鸡的样子两个对比，感受到母鸡慈爱、辛苦。指导读出情感的变化。

第七自然段关注一系列的动词，体会母鸡的辛苦。

第八自然段两个“顶”，体会母鸡十分负责、辛苦。

2、看板书说一说为什么我不敢再讨厌母鸡了？

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，教师应该加强学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的体验和思考。我引导学生通过抓住关键的词语，让学生入情入境，想象说话，体会朗读等相结合的方法，紧扣主问题合作探究，提高了学生的理解能力、分析能力、阅读能力。完成了教学目标2 ）

3、读第九自然段，谈谈自己的体会。

（母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。）

四、比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处？

结构方面：相同点：运用总分的构段方式。

不同点：《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，前面部分笔墨较多。《母鸡》分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后，着重写后面的部分。

语言表达方面：相同点：运用了口语化的语言，勾勒了最常见的画面。

不同点：《猫》明贬实褒地写出对猫的喜爱。

《母鸡》通过态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。

情感表达方面：都表达了对动物的喜爱和赞美。

《猫》通篇都在写猫的可爱，表达由衷的喜爱，《母鸡》写了情感变化，通过对比，加深了母爱的赞美。

（ 设计意图：从两篇课文的结构、语言、情感方面加以比较，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。）

四、总结升华：

1、老舍先生也有一位伟大的母亲，他在《我的母亲》这篇散文中这样写道：

生命是母亲给我的，我之能长大成人，

是母亲的血汗灌养的。

我之能成为一个不十分坏的人，

是母亲感化的。我的性格、习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛！心痛！

2、你有一位怎样的母亲？能把自己生活中所感受到的母爱说给大家听吗？

3、当我们生病的时候，母亲恨不得来代替我们；当我们伤心难过的时候，母亲的怀抱是最温暖的地方，妈妈会一直陪着我们慢慢长大，一生为我们遮风挡雨。愿天下所有的母亲都能少一点劳累和牵挂，多一份幸福和平安。

（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，引发学生对母爱的思考，让学生深刻的感悟母爱、回报母爱，学会做人。）

七、说板书：

14  母鸡

讨厌                     不敢再讨厌

叫声难听                        负责

欺软怕硬                        慈爱

拼命炫耀                         勇敢

辛苦

《*的天空》教案【第二篇】

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对*天空来表达热爱*的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？*的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。（齐读课题）

二、精读第一自然段

1、*的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）

5、孩子们找到的词让我的确觉得*的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

三、精读第二段。

1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为*天空怎么样？

2、指名说。相机：

（1）比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！*的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？

四、第三段一代而过

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。

五、第四段

1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段

1、*的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个*都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？

2、*的天空还让更多*的事物增色不少，有了*天空的陪衬，*变得更美了，让我们记住这*别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

*的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

板书设计

湛蓝、透亮

7、*的天空

纯净、明洁

蓝晶晶

课后小结：

1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。

2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。

3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。

慈母情深教案【第三篇】

[关键词]词语教学 链接生活 浸润文本 还原表象 溯源而上

[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-037

词语是语言的基础单位。正是在对词语不断接触、体悟与积累的过程中，学生的言语表达能力才得以不断提升。但在教学实践中，很多低年级教师并没有充分意识到词语教学的重要性，导致教学收效甚微。如何才能让低年级的词语教学不再浮游于表层呢？教师应从学生认知词语的规律入手。

一、链接生活，凸显词语本质

学生积累的词语很多都不是源自于课堂，而是来自于现实生活。当生活中积累的词语，学生在文本中再度邂逅时，就为学生词语的运用提供了良好的范式。这就要求教师在词语教学中，务必要联系学生的现实生活，以生活的资源浸润语词，揭示词语的本真特质。

例如，教师在教学《母亲的恩情》中“慈爱”一词时，首先让学生找出含有这个词语的语句：“母亲的慈爱不就像春天里太阳的光辉吗？”为了让学生对词语的理解不再止步于概念性认知，教师引导学生从现实生活中回忆自己看到或者感受到的“慈爱”体验。有的学生说：“生病时，母亲总要轻轻抚摸我的额头，用关切的眼神看着我，这就是慈爱！”有的学生说：“爷爷从外面出差回来，都要给我带好吃的，总是喜欢看着我吃完。这也是一种慈爱。”……

学以致用是词语教学的最终归属。在这则案例中，教师让文本语言环境与现实生活中的情境高度契合，将文本语言引向了更为广阔的生活情境中，引导学生深入感触了词语，并为之后的运用奠定了基础。

二、浸润文本，揣摩词语质感

具体的词语只有浸润在相应的文本情境中才能真正散发出独特的价值意蕴。作为语文教师，必须要具备敏锐的语感意识，让学生不仅停驻于文本表层，获取词语所传递的信息，更要让学生深入语词的内核，体验其蕴藏于符号内部的意蕴。

例如，在教学《沉香救母》时，课文最后写道：“沉香一头扑进了妈妈的怀抱。”其中“扑进”只是一个简单的动词，却将人物久藏于心底的对母亲深深的思念之情形象地揭示出来。在教学中，可引导学生尝试演一演“扑进”的动作，并引导学生联系故事的前后，思考沉香为什么会“扑进”。通过与文本内容的对应联系，学生懂得了为了与母亲团聚，沉香艰辛学艺，克服了重重困难，实属不易，当见到母亲的那一刻，沉香难以抑制自己内心的激动，才会“扑进”。

“扑进”表面看是一个僵硬的动作，但却是人物内心情韵的真实再现。教学中，教师以词语为圆心引导学生向文本做圆周辐射，从而在故事情境的浸润下感知了词语的温度，实现了词语教学的言意兼得。

三、还原表象，想象词语画面

在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，教师引导学生学习词语“五颜六色、色彩斑斓”。

师：读着课文，哪些词语让你感觉眼前一亮？

生1：五颜六色和色彩斑斓。

师：看着这两个词语，你仿佛看到了什么画面？

生2：我看到各种不同颜色的蝴蝶，红的，黄的，紫的，颜色真多！

师：这些词语不仅可以形容蝴蝶，还可以形容其他的事物。（教师相机出示图片）请同学们看看图片，这就是色彩斑斓。

教师引导学生从词语的表象入手，让学生借助生活经验想象词语所描绘的画面，将学生原始经验积累中对“五颜六色、色彩斑斓”的记忆充分调动起来。这样，抽象的语言文字就在学生的自主体悟和表述中变得灵动而鲜活起来，使学生真正感知了词语的真正意味。

四、溯源而上，感知词语本色

中国的汉字源远流长，每个汉字，每个词语都蕴涵着丰富的价值意蕴，很多词语的含义与原始创造时的意蕴还有着千丝万缕的联系。如果教师能够追根溯源，就能从最原始的意蕴中帮助学生突破词语表达的限制，进一步把握词语的引申义，从而实现词语感知的全面化。

例如，在教学“花团锦簇”这个词语时，教师首先引导学生从“锦”字入手，展开学习。教师告诉学生“锦”字表示高档的丝织品，并相机引导学生进行组词：衣锦、锦绣。而在教学“簇”时则描述了一种花儿紧紧挨在一起的状态。最后，教师出示图片，让学生以直观的视角感受“花团锦簇”所形成的表达效果，并相机提炼：这个词语不仅描写了花儿开放得多，更写出了花儿的色彩之美。

纵观这个教学案例，教师不仅注重了对词语整体意识的教学，更引导学生从关键字的字理和原始意义出发，将词语所涵盖意蕴的来龙去脉直接揭示出来。这为学生真正把握词语的实质以及转换语境之后的灵活使用奠定了坚实的基础。

慈母情深作文【第四篇】

我的妈妈齐肩短发，一双大眼睛常常透露出爱，一张从不和爸爸斤斤计较的嘴巴，笑起来总是露出八颗整齐洁白的牙齿。她十分关心我的学习。

有一次，上课时，老师发语文卷子，我满以为我会得九十分以上，没想到，卷子发下来我居然得了七十八，我害怕极了，害怕老师批评我，害怕妈妈爸爸打我。这时，老师果然开口了：“丁晨颜，最近你的成绩可是一落千丈啊！上课就不听讲，期末考试怎么办？如果你下次再这样可要请家长了，听到没有！”老师的这些话刺痛了我的心，我难过地流下眼泪，颤颤地点了点头，恨不得打个地洞钻进去。但的确，我最近上课是不听讲，老是想：我今天的衣服漂亮吗？我今天的发型漂亮吗？今天放学上哪玩呢？今天晚饭吃什么？可是现在我的成绩居然退步了，唉！下次可不能再犯这样的错误了。

放学回到家里，我把考试的事情告诉了妈妈，这时妈妈的脸色由晴转阴，飞手一巴掌打在我的脸上，大发雷霆道：“好啊！你现在怎么啦？把我的话当做耳旁风了？每天早上我都千叮咛万嘱咐，要好好学习，你就不听成绩居然一落千丈？是不是上课就不听讲？我告诉你吧！你以后再也没有零花钱，再也没有新衣服穿！再也不许看电视！快去写作业！如果你下次再这样，我饶不了你！”我害怕的捂着火辣辣的脸跑进了房间里。我刚从地下拿起书包，“哎哟！”一不小心我的脑袋被桌角撞到了，起了一个大大的包，我“哇哇”大哭起来，妈妈听见了，走进我的房间，问；“怎么了？”我撒娇地说：“撞。到头了！”我满以为会得到妈妈的安慰和怜悯，没想大妈妈居然说：“活该！快点儿给我写作业！”妈妈“砰”的一声关了门。我伤心极了，她怎能这样对我，我哭了。

写完作业，我就爬上床了，我心里一直想：妈妈是不是不喜欢我了？她怎么能这样？难道我不是她的亲女儿吗？我是她捡来的吗？她会不会不要我了呢？......想着想着，我就睡着了，但午夜时又因噩梦惊醒，我惊得坐起来，梦见妈妈不要我了，我正想着噩梦的情景，这时，灯亮了，原来是妈妈进来了，我心里害怕地想：“难道妈妈又是来打我了？”我连忙闭上眼睛，躺下来，装做睡着了。我又悄悄地把眼睛眯成一条缝，看妈妈的举动，只见妈妈坐在我的床头，为我盖好被子，然后对着我额头上的包亲了一下，又轻轻地说：“孩子，你可要为我争点儿气呀！”然后就关灯走出了房间，顿时，我的心头一震，好想有一股暖流涌上来，原来，原来妈妈是这么，这么爱我？我哭了，泪如泉涌，慢慢地，泪水浸湿了我的枕巾，我使劲抓着床单，崭新的床单差点儿被我抓破了。妈妈！我不会辜负你的希望的，我一定要好好努力学习，考上重点中学！对不起，妈妈，我，我是不孝之子呀！