慈母情深教案【范例4篇】

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课《慈母情深》教案【第一篇】

[设计理念]

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的1篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

[教学目标]

1.认识生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。

[教学重难点]通过描写母亲外貌、语言、动作的语句和“令我鼻子一酸”的重点语段,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

[教学过程]

一、诵读诗句,擦亮“深”这个题眼

1.课件出示:

她是我们的守望人,

冬天在窗边,

夏天在门旁,

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记,

在我们身上倾注全部的爱,

因此,我确信,

无论我们在哪里,

身上都系着她的牵挂。

师:深情地问:她是谁?她就是-------母亲,

师:对,她就是世界上最爱你的人。母亲的爱,纯纯若水,沉沉似海。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深。

2、师:请大家看黑板,我们一起读题目。

师:孩子们,你们一定已经发现,在这个“深”字底下,有一个大大的着重号,为什么?

师:看着课题,面面对这个“深”字,你难道就没有什么问题要问问大家吗?

师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许?有了问题,你的感觉会变得更加敏锐,你思考的大门也就自然而然地打开了。

二、品尝“鼻子一酸”的味道

1、师:好,请大家带着这些问题,用自己喜欢的方式朗读课文,读完后,再看大屏幕来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用_____的手将钱塞给我,立刻又陷入了_____。我鼻子一酸,_____着钱跑了出去。)

师:请大家把笔放下,谁来说说自己的答案。大屏幕呈现以下内容:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。)

师:抓紧时间,自己对照。

2、师:不错!谁来读一读这段文字? (强调龟裂字音)

师:孩子们,你们看见过龟裂的手吗?

师:在咱们刚才默写的新词中,有一个字写起来特别烦,谁注意到了?是哪个字?

师:对,就是这个“攥”字。我数过了,整整23画。这么多笔画的字,在常用字里面可以说是寥寥无几啊!来,伸出你的右手,张开你的左手,在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍,一共23画。

师:很好!来我们一起来读一读这段文字,争取读得字正腔圆、精神饱满。

3、师:孩子们,“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?

师:想哭,难受,伤心,痛苦,这一切的一切搅在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子们,不对呀!母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话都没有,按理,我应该感到—— (高兴、满足、幸福。)

师:没错!但是,此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动,相反,此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受,只有——(大屏幕凸现:鼻子一酸。)  (齐读)鼻子一酸。

师:再读,读出那种想哭的感觉。

师:为什么?(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文,细细地默读这个故事。一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方,用波浪线恭恭敬敬地画下来。

三、拉开“震耳欲聋”的张力

师:孩子们,母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?(稍顿)请画出有关语句的同学举手示意。

1、 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师:(大屏幕呈现这个句子,以下简称“句一”。)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子?

师:你们是怎么理解“震耳欲聋”的?

师:耳朵都快要被震聋了,这是多大的噪声啊!我们一起读一读,读出“震耳欲聋”的感觉来。

2、 师:孩子们,假如是你自己置身在这样的环境里,耳边传来的是震耳欲聋的噪声,请问,你的第一反应是什么?

师:你们愿意呆在这样的地方吗?

师:你们不愿意,可以转身就走。可是,母亲呢?“我”的母亲呢?她能走吗?她能离开这个鬼地方吗?她只能呆在这样的环境里。读!

师:这噪声。这震耳欲聋的噪声,停止过吗? 消失过吗?

师:孩子们,我们完全可以想象得出,昨天的母亲,明天的母亲将在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。)

师:夏日炎炎,寒风凛冽的母亲照样在怎样的环境下工作——  (齐读“句一”。)

师:你仿佛看到了一个怎样的母亲在震耳欲聋的环境下工作?

板书:辛劳

3、 师:是呀,日复一日,年复一年,为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子,辛劳的母亲只能在这样的环境下,在震耳欲聋的噪声里,工作着,煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱。当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋,孩子们,你的心头涌起的是什么滋味儿?

师:是的,这种种滋味儿搅在一起,“我”的鼻子怎能不为之一酸啊! 所以,为了表达“慈母情深”(边说边在课题下画波浪线),这个句子能少吗?

师:学语文,不但要留意课文写了什么,更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想,你的语文能力就会百尺竿头,更进一步!

四、一唱三叹“我的母亲”

师:我们继续交流,令“我”鼻子一酸的,还有哪些描写、哪些句子。

1、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:为什么发现母亲的这副神情,“我”会鼻子一酸呢?

师:孩子们,看看这一段是对母亲的什么描写?(外貌)学生在书上做标记。

2、师:这几个句子写得非常特别,谁发现了?

师:“我的母亲”一共出现了三次,一模一样。再来读一读,感受感受。

师:特别,写得太特别了!按照常理,“我的母亲”出现一次就足够了,而且,完全应该放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈现:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……)

师:孩子们。这两个句子,意思并没有变化。但是,相同的意思,不一样的写法、不一样的表达,什么发生了变化呢?请大家自由朗读这两个句子,体会体会两句话的味道有什么不同。

3、 师:孩子们,在作者的心中,母亲的背应该是怎样的 ?眼睛应该是怎样的?

师:可如今怎样呢?

师:是呀,母亲的背不再坚挺,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子们,你们看到了一个怎样的母亲?[板书:瘦弱]

师:孩子们,我们一起再来读一读描写母亲外貌神情的这段文字。怎么读呢?我读三次“我的母亲”,其余的文字你们一起读。

师:(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉,用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来,我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读,注意语调和语速的变化。

4 、师:生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬,让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫,请问,你的心里又是一番什么滋味儿?

师:是的,此时此刻,作为儿子的“我”,鼻子怎能不为之一酸啊?怀着这种心情,让我们再来动心动情地读一读。

师:孩子们,为了充分地表达“慈母情深”,这个外貌描写的句子能少吗? 用波浪线画起来。

五、与“立刻”的语言节律谐振

师:令我鼻子一酸的,除了刚才读过的这两处文字,还有别的发现吗?(稍顿)比如,描写母亲干活的动作的。

1、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

师:(大屏幕呈现这个句子,以下简称“句三”。)你读的这一句,跟鼻子一酸有什么关系吗?

师:孩子们,这一语段是对母亲什么的描写?(生批注动作描写),找出动词?(学生画出)哪个词语将这些动词很好的表现出来?(立刻)。

师:谁来读一读动作描写的语段,读出“立刻”的感觉。

师:孩子们,从这里,我们看到了一个怎样的母亲在工作着?(辛劳)

2、师:眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口如此忙碌、如此疲惫,你的心里翻腾着一种怎样的滋味?

师:把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子?

师:母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景,做儿子的“我”却深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

师:所以,孩子们,为了表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线),这个镜头能少吗? (不能)。用波浪线画起来

六、攥紧“塞”的温度

1、师:孩子们,“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作,第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴,第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累,你们说,母亲挣钱容易吗? (不容易)

师:你知道母亲这样拼死拼活地干,一个月能挣多少钱吗?(稍顿)27块钱!注意啊,不是270块,更不是2700块,而是27块钱!在这里,你又认识了一位怎样的母亲?[板书:贫穷]

师:母亲一个月赚27元,那么,一天呢,一天挣多少钱?(9毛钱)

师:没错,只有9毛钱。而我呢,开口向母亲要了多少钱? (一元五角)

师:一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊!如果说,来工厂之前,你还找不到某种感觉,那么此刻,你目睹了母亲的工作环境,你目睹了母亲憔悴的神情,你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影,作为儿子的你,你还想要母亲的血汗钱吗?

师:心酸啊,心疼啊,要不出口啊!可是,母亲呢?当儿子开口要钱,一次要这么多钱,我的母亲是怎么说的? (我挺高兴他爱看书的! )

师:母亲丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得,她是高兴,是挺高兴。母亲是这样说的。

师:(大屏幕呈现此句,以下简称“句四”。)

母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

师:这一段是对母亲的什么描写?(生批注语言描写)

2、 师:这句话中有一个动词——(塞)。

师:把“塞”圈出来。请问,这是怎样地“塞”呀?

师:我的母亲为了给我买书,毫不犹豫地给了我一元五角,你们觉得母亲怎么样?[板书:通情达理]是呀,虽然母亲贫穷、瘦弱、辛劳,但她却是一个通情达理的母亲!

师:此刻,作为读者,我们不由得对梁晓声的母亲产生一种敬佩之情!请大家再琢磨琢磨,母亲塞给我的,仅仅是那一元五角钱吗?

(是无私的母爱是望子成龙的希望是慈母情深)

师:那这个句子要不要画起来?孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。也找到了令我们“鼻子一酸”的四个重要语段。

七、由“我的母亲”到“天下母亲”

1、 师:就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉。我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!孩子们,拿出你的笔,写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么,请千万记住,“妈妈”这个词语至少出现三次。

(学生交流自己写的话语)

师:孩子们,慈母的情,滋润着我们的心田,震撼着我们的灵魂,在无言的教诲中,我们共同长大了。这一切,因为什么?因为这春风化雨般的四个字。 生齐读课题。

2、师:慈母情深深几许?慈母情深深似海啊!孩子们,读着梁晓声的《慈母情怀》,感动着梁晓声的慈母深情,你会很自然地想到哪个人?

师:是呀,我们的妈妈是天底下最伟大的人!最无私的人!孩子们,让我们怀着这份崇敬,来看大屏幕{出示几幅母子图}

师;真实的画面让我们感动,儿子永远是母亲的心肝!孩子们,此刻我想你们肯定有许多话想对你们的母亲说,那就让我们通过这段文字将伟大的爱大声表达出来:大屏幕出示

师:(音乐响起)孩子们,感谢母亲给予我们的一切!谁言寸草心,报得三春晖!来,让我们恭恭敬敬地抬起头,挺起胸,为我们的母亲,更为普天之下所有平凡而高贵的母亲,深深地鞠上一躬!

板书设计:

贫穷

辛劳       慈母情深    买书

瘦弱

通情达理

慈母情深教案【第二篇】

教学目标:

1、知识与技能

(1)认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

(2)有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

(3)通过对母亲外貌、动作,语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2、过程与方法

(1)抓住描写母亲外貌的语言,体会母亲的深情。

(2)有感情地朗读课文,在读中悟情。

3、情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。

重点难点:

1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。

2、通过有感情的朗读体会母亲的深情。

教学准备:

多媒体课件

课时划分:

一课时

教学过程:

一、谈话导入新课:

1、谈话:同学们前几天我们学了课文《地震中的父与子》感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量,母爱又是如何深沉的呢?请你们先读读冰心的一首小诗(课件出示)母亲是那个永远在你需要的时候站在你面前的人。今天我们就来读一读梁晓声的《慈母情深》,一起感受母爱的无私。

2、板书课题,齐读课题。

3、说说你对课题的理解。

4、作者简介(课件出示)。

二、初读课文,整体感知。

1、提出要求,学生自学。

(1)借助工具书,把课文读正确,读流利。

(2)从课文中圈出生字,多读几遍。

(3)思考:课文主要讲了一件什么事。

2、汇报自学情况

(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

(2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。

(3)交流课文主要讲了一件什么事?(先同桌相互说说,再指名汇报)。

三、默读课文,初步感受情深。

1、提出要求,学生默读。

(1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。

(2)在旁边写上你的感受与体会。(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。)

2、指名读找出的重点句。

四、品读课文,体会母亲的深情。

1、从母亲工作辛苦体会母亲的深情。

(课件出示)七八十台缝纫机发出的噪声,震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

“有事快说,别耽误妈干活!”

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

(1)指名读这些句子,并注意加点词语。

(2)说说自己的体会。

(3)提问:①“震耳欲聋”是什么意思,在文中说明什么?② “极其”说明了什么?③为什么母亲是“疲惫的眼睛”?④从哪些词语看出母亲没有停下手中的活?

(4)师小结:为了一家人的生活,母亲不停片刻,拼命挣钱。挣钱是多么的不容易啊!在这种情况下母亲还让我买书,真是慈母情深啊!

2、从家境贫寒与母亲为“我”买书体会母亲的深情。

(课件出示)连破收音机都已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

(1)指名读,并注意加点的词语。

(2)说说自己的体会。

(3)教师引导讲解:“龟(jun)裂”是什么意思。

“连……都……”说明了什么?(家境贫寒)“揉得皱皱的”说明什么?(再次说明了家境贫寒)。

3、从母亲为“我”爱看书而兴奋体会母亲的深情。

(1)在文中找出对于“我”提出买一本小说的要求。其他母亲的看法。

(2)指导读出不满的语气。

(3)(课件出示):母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴地他爱看书的”。

(4)引导讲解:“挺高兴”说明什么(母亲为我爱看书兴奋不已)谁能将母亲的这份兴奋读出来呢?(指名读)

4、师小结:虽然家境贫寒,母亲工作辛苦,挣钱不易,但母亲毅然为“我”买书,为“我”能够看书兴奋不已,多么深沉的母爱啊!

五、再读课文,感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

1、用自己喜欢的方式读课文,找出表达“我”对母亲感激、崇敬与热爱之情句子。

2、指名读。

3、(课件出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

那天, 我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

4、交流感悟:文中作者多次深情地呼唤“我的母亲”这无声的呼喊,有“我”对母亲的愧疚,对母亲深深的敬意与无比的热爱,所以(课件出示)我想,我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是母亲。(母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让“我”买书,让“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)

六、总结、拓展延伸

1、师:读完课文,谁都会为母亲的深情感动,在日常的生活中你有没有体会到来自母亲的那份深情呢?谈谈你的感受。(生自由说)

2、师:看来天下的母亲都是一样,都有对子女的一份深深的爱。

七、布置作业:

1、阅读冰心的《纸船--寄母亲》,并在小组内谈谈读后感受。

2、有感情地朗读课文,背诵文中你喜欢的段落。

3、搜集歌颂母爱的诗歌,选择其中的一首默写下来。

《慈母情深》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

教学过程:

教学重点:

1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点:

1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

教学课时:

第二课时

教学准备:

课件

一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文,梳理“场景”。

1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

(一)、品读“初到厂房”。

1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?

(空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)

师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

(二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。

1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?

2、全班交流,教师适时引导点拨。

(1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。

(我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)

师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)

师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?

师:转过身来了,我的母亲。你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?

师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)

师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!

师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)

(2)、“向母亲要钱”的场景。(20-29自然段)。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?

分角色朗读对话。

(课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

师:你读出了什么?或者听出了什么?

师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

(3)、“母亲塞钱给我”的场景。(31-34自然段)。

这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)

(课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)

作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组讨论:怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?

四、联系生活实际,进行小练笔。

1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计

慈母情深

“我”到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

慈母情深教案【第四篇】

教学目标

知识与技能:

1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

过程与方法:通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观:让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点:

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点:

深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。

课时:2课时

教学过程:

古诗引入、揭示课题

1、母爱是世界上最伟大的、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)

2、是啊,伟大而无私的。母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有1篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)

3、作者简介(课件出示)。

(梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

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