《在沙漠中心》教案（优推4篇）

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七年级下册语文《在沙漠中心》教案【第一篇】

教学目标：

1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。

2、品读重点语句，体味其精妙。

3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。

教学重点：品读重点语句，体味其精妙。

教学方法：自主合作探究

教学过程：

一、精心导入

同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述）

不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？

今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。

二、整体感知

过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）

指导：

快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

教师预设：

1.       痛苦与煎熬：

⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

……

2.心情变化：

痛苦——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）

教师小结：

通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路  继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

三、品味语言，体悟情感

过渡：这不仅是1篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：

1、你认为心理描写最成功的句子是？

2、你认为最富有哲理的句子是？

3、你认为感触最深的句子是？

（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）

教学预设：

1、心理描写成功的句子：

①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）

②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）

2、富有哲理

①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）

②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。

我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

3、感触最深的句子：

①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）

②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

（永不放弃，孜孜以求事业的精神）

③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

教师预备描写优美的句子并相应作赏析：

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样？

②我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……

（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）

a、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

b、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心……你认为表达上有何不同？

（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈）

四、感悟体验

从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？

七年级下册语文《在沙漠中心》教案【第二篇】

《在沙漠中心》

教学目标

知识目标

1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

能力目标

1.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

情感目标

体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

重点难点

1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学设想

1.

3.教学时数：2课时

教学设计

一、新课导入

1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

3.词语积累

乙醚（mí）  虫豸（zhì）  硌（gè）  犁铧（lí）（huá）

脐带（qí）  真谛（dì）   噎（yè）  筛糠（shāi）（kāng）

比喻失败之后重新恢复势力。（        ）

形容死得有价值、有意义。（       ）

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ）

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

二、整体感知

1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

3.作者是怎样理解探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

4.很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

三、质疑探究，理解关键句

1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

三、拓展延伸

年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？

持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。

持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。

2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：

王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

3.依照下列句子仿写。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

四、课堂小结

1.人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

2.什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？

发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

课后反思

七年级下册语文《在沙漠中心》教案【第三篇】

《在沙漠中心》教学设计

浙江省慈溪阳光实验学校  韩高平  351300

一、图片导入

（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）

师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？

（学生回答）

师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

二、作者介绍

师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）

①19xx年生在法国里昂；

②1921年在法国空军服役；

③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；

④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；

⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；

⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。

师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）

三、研读文章

师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？

（一）说处境

1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。

（干渴疲惫   孤立无援    环境恶劣物资匮乏）

师：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？

（学生共同品味赏析环境描写的句子）

2.品一品作者当时的心理变化过程。

师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）

（二）品沉思

师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

问题研讨：

1、你认为作者向往的是一种怎样的生活？

2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？

3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？

师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗？大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。

（三）悟“冒险”

师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。

师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。

出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”（如何理解？）

师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书，画出天平）

四、名言诵读、自拟

师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。

累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

——罗曼·罗兰法

困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。

——契诃夫俄

每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

——罗兰中

人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

——海明威美

师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。

（学生自拟感言，相互交流）

师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

课堂结语：希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。下课。

人

沙漠

？

寒冷 狂风  缺水

人

沙漠

？

寒冷 狂风  缺水

七年级下册语文《在沙漠中心》教案【第四篇】

第一课时

航空奠基者：美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机

在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

(一) 作家作品

圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由8篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的1篇。

(二) 整体感知 文章思路梳理

• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。

• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。

• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。

1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

2) 感受到感受到了沙漠的可怕。

3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。

4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。

5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

2、用一句话概括文章内容。

文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。

3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化

(三)课文研读

1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？

(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

1) 因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

2) 感到呼吸困难

3) 寒风越来越猛，吹得他团团转

4) 找不到任何水源，连露水也没有

5) 走了很远的路，却没有脱离困境

6) 身体虚弱并产生幻觉

7) 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。

1) 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 (痛苦)

2) 我跑不动了，我再也没有力气了 (绝望)

3) 我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。

(平静)

4) 我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去 (乐观)

3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，

在文章中找找答案。

A. 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

B. 如果能够回去，他会卷土重来。

C. 他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

D. 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。 ③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？

这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

5、用了什么方法来阐释“生活”的意义？

• 对比

• 1)、与农人做对比

• 2)、与芸芸众生做对比

• 3)、与斗牛士做对比

6.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？

• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动

力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

心理描写的原则：

1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。

心理描写的作用：

1、它有助于突出作品的主题思想。

2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情节的发展。