《守株待兔》教案怎么写精编10篇

通过故事分析守株待兔的寓意，强调勤奋与机遇的关系，培养学生的思考能力和实践意识，如何更好地理解这个道理呢？以下是网友为大家整理分享的“《守株待兔》教案怎么写”相关范文，供您参考学习！

《守株待兔》教案 篇1

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

三、给学生一个展示自我的舞台。

学生总喜欢表现自我，展示自我的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

《守株待兔》教案 篇2

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的.语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。

字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。

在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。

同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。

此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？

我想对他说：

这时的你，又想对自我说什么呢？

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。

《守株待兔》教案 篇3

学习目标：

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学方法：自主、启发

教学用具准备：寓言的文言文材料

教学课时：一课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

注释：

1、闵（mn）――同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）――生长，成长。

3、揠（yà）――拔。

4、芒芒然――露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人――他家里的人。

7、病――疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予――我，第一人称代词。

9、趋――快步走。

10、往――去，到…去。

11、槁（go）――草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

注释：

株――树桩。

走――跑，逃跑。

耒（li）――古代的一种农具，形状象木叉。

冀――希望。

而身为宋国笑――而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

四、拓展练习

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太了，违反禾苗的’生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

板书设计：

揠苗助长急于求成

守株待兔侥幸心理

《守株待兔》教案 篇4

【教学目标】

1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】

借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发兴趣

1．揭示课题，朗读正音。

2．老师逐字板书课题，教学生字。

3．引导学生说题意。

二、读好故事，集中识字

1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）

2．分组出示字词（带拼音），读通长句。

①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）

②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）

2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）

3．引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）

4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从此”就是从哪一天以后？

4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

2、学生交流，教师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！

我想告诉种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、讲述故事，阅读推荐

1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

《守株待兔》教案 篇5

目标预设：

1、会认本课六个生字，会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、初读课文，读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习1篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。

要求：

（1）读准生字的读音，读通课文。

（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

（1）出示带生字的词语：

守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

（2）联系实际理解“树桩、锄头”

（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

学习句子，理解课题：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文，明白寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么？

学习句子：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

3、学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

（2）“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去劳动。

（3）具体理解“整天在树桩旁等着”这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

（5）朗读指导。

（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

6、学习第1自然段

（1）理解“窜”，“窜”是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）“窜”字还可以换成什么词？

（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 “乐滋滋”换一个词吗？

（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计 相关内容：《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10 葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行（教案两篇＋相关资料）《望庐山瀑布》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

三、观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的’动画片吗？

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、联系实际，明理导行

1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设：

野兔没来 （不能靠碰运气过日子）

守株待兔

《守株待兔》教案 篇6

《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

《守株待兔》教案 篇7

《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。

教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。

在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，通过扩词语、看注释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应该怎么做。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

《守株待兔》教案 篇8

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

一、谈话导入，调动学生的积极性。

1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？

2、学习生字“守”，老师板书课题，学生书空生字。

3、了解寓言。

通过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下基础，从而达到“未成曲调先有情”的状态。

二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到123页，听清老师的要求

1、大声朗读课文，把课文读通顺

2、再读课文，边读边记边想：

（1）读（圈出生字）

（2）记（运用多种方法识记生字，可以加一加、减一减、换一换）

（3）想（组词语）。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文内容，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。

三、学习生字

活动一：我会读

1、 有感情朗读课文，

2、 概括课文内容。

填空：古时候一个种田人，白捡了一只 ，从此他 ，整天 ，结果 。

活动二：我会认

守：注意读音翘舌sh，识字方法 ，组词（ ）。

窜：重点纠正读音 。请生做窜的动作。

用“窜出来”说一句话。

撞：注意读音翘舌zh，识字方法 ，组词（ ）。

活动三：我知道

桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？

此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄”字的古诗吗？

活动四：我来讲故事

两个组PK讲故事

活动五：我会写

今天我们一起写写“此”、“锄”，教师指导书写生字。

本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的积极性。

教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力！

《守株待兔》教案 篇9

一、教学目标：

1、认识6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、认识6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学准备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思考：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

《守株待兔》教案 篇10

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

教学目标：

1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

教学过程：

一、复习《揠苗助长》，引出课题。

1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、教学字词。

（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）

（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

三、读文探疑，意文兼得。

（一）研读“为什么等”

1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

A、联系上下文――没花一点儿力气。（字变色）

B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

（二）研读“怎么等”

“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）

2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

（三）研读“守的结果”

1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

（四）明白寓意

1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。（读）

四、回顾全文并拓展：

1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）

2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

五、复习巩固，书写汉字。

1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

读帖：学生自己观察各个生字。

临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。

2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。

3、评价：自评；互评。

六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》