《练习》教案【热选4篇】

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《练习》教案【第一篇】

教学目标：

1. 按笔顺写字。

2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

3.读读背背：读背成语，读背古诗。

4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

5. 口语交际：说说我的家

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、 教学“认清笔顺”

1. 审题。

（1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

（2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？

（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1） 各自轻读，书空笔顺。

（2） 同桌交流说笔顺。

3. 指导。

（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而          定）

（3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。

（5） 教师小结。

4. 练习。

（1） 强调保持正确的写字姿势。

（2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5. 反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、 教学“写好铅笔字”

1. 审题。

（1） 练读题目。

（2） 引导与上题比较，明确写字要求。

2. 弄清笔顺，练习描红。

（1） 认读生字。

（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。

（3） 强调描红要求与写字姿势。

（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。

3. 点拨笔顺规则，仿影体会。

（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2） 学生仿影体会。

4. 指导临写。

（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2） 教师在田字格中范写“干”。

（3） 学生练习写一个“干”。

（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

（5） 反馈。

第二课时

教学“学用字词句”。

一、 教学第一题

1. 审题：指名读题明确要求。

2. 学生分组练说本班的课程名称。

3. 提名说，其他人补充。

4. 学生借助拼音认读词语。

5. 检查认读，相机正音。

6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8. 反馈。

二、 学第二题。

1. 指名读题，明确要求。

2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4. 投影班级课程表，师生讨论填法。

5. 学生自选方法完成制表。

6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7. 反馈。

三、 教学第三题。

1. 审题。

（1） 指名读题目。

（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2. 习学过的标点，讨论如何试用。

3. 学生各自试加标点，练习朗读。

4. 集体讨论，相机点拨。

（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2） 指名读句子，并说出所加标点。

（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5） 教师小结。

5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6. 反馈。

（1） 指名两位学生分角色读。

（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3） 教师小结。

7. 多种形式练习，分角色朗读。

四、 整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

教学“读读背背”。

一、 读背成语

1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、   提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2. 学生借助拼音试读4条成语。

3. 提名读，相机正音，教师范读。

4. 学生再以多种形式练读。

5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

6. 学生练读练背成语。

7. 反馈。

（1） 指名背诵说说记忆方法。

（2） 多种形式背诵成语。

8. 教师小结。

二、 读背古诗《村居》

1.

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3.

揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4. 学生借助拼音各自练读古诗。

5. 提名读，相机正音，教师示范读。

6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。

7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

（2） 田野的风光美在哪儿？

（3） 儿童是怎样放风筝的？

8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。

教学口语交际：说说我的家。

一、 观赏图片揭示话题

1. 出示挂图，引导观察。

2. 弄清图意，板书话题：说说我的家

二、 教师示范说话，明确要求

1. 学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2. 思考问题，明确说话要求。

（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。

三、 练习

1. 指名学生一个问题一个问题练说。

2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3. 提名说，对照要求评议。

4. 学生分小组练说，

教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。

《练习》教案【第二篇】

一、教学目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

3、练习按一定的顺序排列词语

4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

5、熟记成语

6、学习配音

7、学写毛笔字

二、教学准备：小黑板

三、教学重难点

重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句

难点：学习配音

教学时数：三课时

第一课时

课时目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

3、练习按一定的顺序排列词语

教学过程

自我加减

一、教学第一题

1、审题

（1）指名读题

教师引导学生进一步明确练习要求

2、指导

（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。

（2）、要求学生初读绕口令时，找出其中带有前、后鼻韵母的字，（3）、让学生再读绕口令，找己觉得特别饶口的句子，练习

（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕

口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止

3、练习

（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母

（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。

4、反馈

（1）、检查学生朗读情况

（2）、学生评议，公布比赛结果

二、教学第二题

1、审题

（1）、指名读题目

（2）、教师进一步明确题目的要求

2、指导

（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容

（2）、让学生说说从观察中发现了什么？

A、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首

B、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。

C、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。

3、练习

（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字

（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。

（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充

4、反馈

（1）、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充

（2）、同座位相互检查练习情况

三、课堂作业

分别写几个带有“皿”等四个部首的字

四、教学第三题目

1、审题

（1）、指名读题

（2）、让学生说说本题的要求

2、指导

（1）、指导学生学习例句

A、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识

B、明确概念之间的关系。

C、排列顺序

（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系

三排顺序

3、练习

4、反馈

A、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案

B、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因

C、同座位检查练习情况

《练习》教案【第三篇】

第三课时

课前准备

1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。

2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。

一、教学第七题

1.审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本题的训练要求。

2.指导。

（1） 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家

听，看谁讲得最精彩。

（2）你知道哪些名言？在这些名言当中，你最喜欢哪一句？

（3）你为什么喜欢这句名言？

（引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励）

3.练习。

（1）让学生照刚才指导的样子轻声试说。

（2）学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。

（要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真）

（3）小组评议每人练说的情况，并推选出代表。

2. 反馈。

3. 小组的代表上台讲述。

[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]

《练习》教案【第四篇】

教学目标

1语文与生活，纠正错别字。

2诵读与积累8个来自寓言故事的成语。

3写好钢笔字

4口语交际：小小新闻发布会。

5学写毛笔字

重难点，关键

诵读与背诵，口语交际

课时划分

3课时

课前准备

查找来自寓言故事的成语，并阅读读书中提到的8个成语的故事。

教学设计

第一课时

教学目标

1学习改正错别字，能够在了解词义的基础上来辨析。

2读背8个成语，通过查成语词典来了解成语故事。

教学重点

一 语文与生活

1教学第一部分：纠正错别字，不规范用字。

（1）       观察图画，自由读课文，思考：爸爸说的是否有道理？

（2）       指名读后回答问题。

（3）  介绍“兰。蓝。篮”的来源。

2教学第二部分：改正错别字。

（1）        指名读题。

（2）        自由读句子，找找有无错别字。

（3）        试着改正句子中的错别字。

（4）        集体交流，并说出改正的理由。

（5）        小结：只有了解词义的来源才不会出错，这样才能正确使用汉字。

3教学第三部分

（1）        指名读题，了解要求。

（2）        这4个成语中都有因不了解词义而写错的字，你能只出错误在哪里吗？再想一想为什么会出错。

（3）        交流：“金壁辉煌”中的“壁”应是“碧”，是形容建筑等异常华丽，光彩夺目。

“卧心尝胆”中的“心”应是“薪”，来自一个历史故事。

“手屈一指”中的“手”应是“首”，表示第一的意思。

“川流不息”中的“穿”应是“川”，指像水流一样连续不断的意思。

（4）   小结：我们在今后的学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二。诵读与积累

1出示8个成语，让学生自由认读。

2指名读词，正音，齐读。

3这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？

4听故事，想一想从每个故事中你能明白什么？

5练习背诵成语。

6指名背诵，集体背诵

课后札记：

第二课时

教学目标

1写好钢笔字，继续提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

2学写毛笔字。

教学重点

写好钢笔字，注意行款的整齐及间架结构的匀称。

教学难点

学写毛笔字。

教学过程

一。写好钢笔字

1读题，明确要求，

2指名读这段话，点明这段话出自«在大海中永生»。

3细细观察这一段文字的整体布局，体会行款整齐的重要性。

4观察难写字的间架结构，如“撒”、“衷”、“戴”。

5学生了。练习描红，注意写字姿势，每一笔都一笔描成，笔笔到位。

6反馈。

二。学写毛笔字

1审题，明确本次学写的偏旁为”身字旁、舟字旁”,例字为“射、船”。

2指导观察。这两个偏旁有什么共同特点？

（都有横折钩这一笔画，作为偏旁，外行都略窄，中间一笔撇、横都不穿过右边的竖）。

3逐字指导。

“射”：第一笔短撇不要写的太大，在撇尖处起笔写第二笔竖画，第三笔横折钩，横短，竖要写得挺直有力，中间一长横有点上斜，里面短横之间留白均匀，最后一撇注意起笔的位置，不能写出头。右边结构上紧下松，左右底部可以对齐。

“船”：舟字旁与身字旁写放相似，注意第二笔竖撇，第四笔点画略靠上方，中间的一横有点上斜，为右尖横，收笔不穿越右边的竖，最后在这一横下写一点。右边第一笔也是竖撇，不过不能写长，注意与左边的避让，第二笔为横折弯，下面的“口”与上部差不多大，整个右边略扁一些，从底部看左低右高。

4范写。

5练习。

6反馈。

课后札记：

第三课时

教学目标

口语交际：小小新闻发布会，培养学生从小关心国内外大事和周围发生的事的良好习惯。

教学重点

学习关心国内外大事和周围的事，发展口语交际能力。

教学难点

学习在别人面前流畅地表达和提问。

教学过程

一。   审问

1指名读题。

2弄清本次口语交际的要求。

二。   创设情境

课前，同学们都留心了电视、广播、报刊以及周围发生的事，每人都搜集了一些有价值的新闻。这一节课，我们就来开一个”小小新闻发布会”。

三。组推荐“发言人”上台发布新闻

四人小组内交流，民主推荐“发言人”，教师提示，要求推荐出的发言人发布的希望要有一定价值，要说得通顺、流畅。

四。新闻发布会

1发言人发布新闻。

2“听众”现场提问。“发言人”当场给予回答。

五。总结。

板书设计

练习4

口语交际：小小新闻发布会