从现在开始教学反思(实用5篇)
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《从现在开始》教学反思1
《从现在开始》是1篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长,学生乐学,兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。
1、创设情境,课堂生动有趣,符合学生年龄特点,充满童趣。
在本堂课中,老师通过课件和情景设计充满童趣,激发了学生的学习乐趣,使学生很快地走入了文本和故事。比如课前先通过课件图片让孩子们先说动物们的生活习惯和特点,为下面的学习做好铺设,同时也引起来孩子们的兴趣。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。
2、通过多种朗读体会感悟
开始上课的时候,教师以图片导入,引导学生说不通动物的生活习惯,进而引导学生走入课文,联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在情境朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动等。
不足之处:
朗读指导不够有层次。
虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性,也采用了不同方式进行朗
读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。孩子们似乎过于拘泥,个性化的阅读并不多,想象的力度还不够,在表达上也不够流畅。
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《从现在开始》教学反思2
《从现在开始》是1篇引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致动物们的叫苦连天;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。但是童话故事反而容易让学生造成脱离现实的距离感,为此,我通过一个问题的设置,“怎样成为一个受欢迎的首领”来贯穿这篇课文。
有了这个主线之后,我们要讨论解决的是这几个问题:什么是首领?猫头鹰、袋鼠、小猴子是怎么当首领的?谁获得了欢迎?为什么?
在这个的思路引领下,其实这篇课文的解读设计已经可以水到渠成了。但是在引导孩子们去体会的时候,我们不能忽略学生的认知经验和亲身感受。课前,我让孩子去调查自己喜欢的动物,了解这些动物的特点。课件中,我也放入了对猫头鹰、袋鼠和猴子有针对性的介绍,主要了解猫头鹰昼伏夜出的特点,袋鼠跳跃能力发达的特点,猴子树居的特点,为接下去的讨论展开作好铺垫。并且在上课伊始,我就让孩子进入角色扮演的状态,说说自己最喜欢的动物,有什么特点。在随后的课堂中,我又不断抛出问题:猫头鹰(袋鼠、猴子)的决定对你(代表的动物)有什么影响?孩子们从自己(代表的动物)出发,积极发言,甚至有的孩子已经说出了课文的中心思想,孩子们可以设身处地地了解谁才是一个称职的领袖。
有了第一节课的铺垫,到第二课时的时候,我们继续就课文的主要问题进行讨论。小猴子受到动物们的拥戴是因为什么?孩子们在这里其实已经完全可以理解课文所要传达的内涵。但是我没有就此停止,我让孩子们联系生活,为什么有的班干部受同学的欢迎,在班级里有极高的威信,有的却没有?孩子们能够从自身出发去寻找原因,有的学生甚至说到了不仅要有能力,更需要有高情商。
我想1篇课文,可以从课内延伸到课外,从故事渗透到内心的自省,这就是我们所一直在努力寻找的语文学习中的人文性。我们在平时的学习中都在不断探索与发现,在《黄山奇石》中,我们发现祖国大好河山之美,在《一株紫丁香》中发现师生彼此关爱之美,在《小柳树和小枣树》中发现善待他人之美,在《纸船和风筝》中发现友谊之美……
这学期每周一次的“快乐阅读”中,我也力求挖掘处课内与课外最佳的互补状态。秋天主题中我们制作树叶画;校园生活主题中我们探索游戏的魅力;美丽祖国主题中我们制作旅行海报;环保主题中我们制作环保标语牌。这些教育资源的探索还没有尽善尽美,可能还远远不足以支撑语文学科人文性传播的需要,作为低年级语文老师,我们还需更多的探索和尝试!
从现在开始教学反思3
反思整个课堂设计,在创设情境环节颇费功夫,怎样才能充分调动学生的积极性,充分吸引学生的注意力同时又能体现本课的主题呢?经过多次试讲、研讨后,最终 确定从送学生精美礼物入手,然后让学生尝试包装导入新课。学生的好奇心、好胜心都被调动起来,纷纷加入“包装”的行列,体会到“包装”里面还有学问,感受 到数学就在身边。这一小“细节”的处理得当,使得学生在下面的各环节中都处于高度集中、高度兴奋的状态,为后面的合作探究做好铺垫。
“合 理安排独立思考与合作学习”是我在教学设计中显现出的另一个特点。学生在探究包装4个奶盒时,对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题,通过动手操作 大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方法,但思维无序,对于方法的归纳和总结存在困难,因此以小组合作的活动方式进行研究, 同伴之间相互补充,共同归纳总结,有助于培养学生的思维的有序性。另外,多数学生能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习。如包装3个奶盒,由于 有了包装2个奶盒的基础,学生很容易就想到给3个奶盒包装的不同方法,让学生大胆猜测哪种方法最节约包装纸并说明理由,这一环节只要给学生留有足够的独立 思考时间,学生完全可以自行独立解决。
每一次试讲学生都会给我不同的惊喜,让我感受到学生的潜力之大。本课在探究包装四盒牛奶哪种方法最 节省包装纸这一环节时,学生通过比较、分析,产生了两种意见:一部分学生认为“6个大面重叠”的方法最节省包装纸;另一部分学生认为“4个大面、4个中面 重叠”的方法最节约。面对学生的争论,我没有制止,而是让他们分别阐明自己的观点,说出理由。认为“6个大面重叠”的方法最节省包装纸的理由是前面包装2 盒奶、3盒奶都是重叠大面最省包装纸,依次类推包装4盒奶也是如此。这时一位同学马上站起来反驳道:“6个大面”中抽出4个大面和“4大4中”中的4个大 面抵消了,剩余的4个中面大于2个大面,那就说明重叠4个大面4个中面最节约包装纸。他这样一解释所有的同学都不禁点起了头,这时我顺势问道:其他同学还 有疑问吗?(生:没有)你怎么知道这4个中面大于2个大面呢?这位同学马上拿出奶盒,边比较边解释道:2个中面大于1个大面,那4个中面就大于2个大面。 听到这使我感到振奋,真为这位学生感到骄傲,他清晰的数学思路、完整的表达都让人不禁喝彩。但遗憾的是因为时间关系,没有再对包装问题进行深入的探究,应 该还有很多数学内容是可以挖掘的,还有很多学生是可以表达他们的想法的,如果课堂时间再长一些,让他们把话说完,让学生的精彩完全呈现出来,让有些问题再 暴露出来,学生一定会从问题中进一步感受包装中所蕴涵的学问的。
《从现在开始》教学反思4
《从现在开始》是1篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长。课文主要讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。
在教学这篇课文时,我主要抓重点词句分析,重视学生的朗读训练,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。例如:让学生观察图片,找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察能力,抓“!”,让学生理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。
在教学这篇课文的时候我还发现了些不足之处,在读的这一块,我采用了不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。
通过这一课的教学,我发现我们班孩子是非常喜欢这类课文,在以后我将多收集这类故事,带着孩子们一起阅读,加强朗读的训练。
《从现在开始》教学反思5
《从现在开始》是1篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。
针对课堂教学实际情况,总结反思如下:
一、强基固本,重视生字教学
本课在指导学生书写是,采用了两种不同的形式,一种是让学生观察四个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“轮”字,因为这个字右半部分学生容易写出“仓”。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。
二、创设情境,增强情感体验
“议论纷纷,叫苦连天”是本课重点词语,如果一味地靠教师讲解,就显得枯燥无味,巧妙地融词义理解和情感体验于一炉,让学生在不知不觉中理解了词句,加深了对课文内容的理解,从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换,使语文课堂充满人文魅力。
三、训练语言,让语文教学扎实有效。
语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景,让孩子们有滋有味读的同时,我们没有忘记对文字的训练。比如,孩子感悟猫头鹰大王的神气时,先借助课文中的插图阅读,然后让学生积累词汇“极了”,最后指导朗读,同学们可以把刚才自己思考的词语放入课文中,朗读训练也落到实处。这个教学环节的处理既夯实了语言文字训练,帮助孩子积累词语,丰富语言,也进一步体会到了猫头鹰的得意,还培养了认真看图的能力,可谓一举多得。
在和老师们交流本课的文本特点时,我们发现文章的第二、三、四自然段的结构是相同的。第一步让学生自行观察第二自然段为什么分为三部分,在此基础上把二、三自然段进行比较,再一次发现段落结构特点,为后面的写话打下坚实的基础,最后让学生写一写大家担心的情景。仔细阅读孩子们写下的情景,忍俊不禁,孩子们的创意无限啊。有的时候是因为我们不相信学生,有的时候是因为我们没找到孩子们展现的舞台,所以错过了一个又一个精彩。
在本课教学中也存在着一些需要改进的问题。识字、写字教学还可以更扎实,创设情境理解“叫苦连天”的话题,可以更开放一些,不必限制学生的思维。
总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,还有同组各位老师的帮助,我加深了对新课标的理解,对语文教学有了更深层次的理解,锻炼了自身素质,受益匪浅。
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